TESIS DOCTORAL VIOLENCIA DE GÉNERO EN 2015 ADOLESCENTES Francisco Miguel Guzmán Sánchez ANÁLISIS DE LAS PERCEPCIONES Y DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS PROPUESTAS POR LA TESIS DOCTORAL JUNTA DE ANDALUCÍA 2015 Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Facultad de Ciencias de la Educación Francisco Miguel Guzmán Sánchez Universidad de Sevilla Dir. Dra. Rocío Jiménez Cortés Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en UNIVERSIDAD DE SEVILLA Facultad de Ciencias de la Educación VIOLENCIA DE GÉNERO EN ADOLESCENTES: ANÁLISIS DE LAS PERCEPCIONES Y DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS PROPUESTAS POR LA JUNTA DE ANDALUCÍA Tesis Doctoral presentada para aspirar al grado de Doctor por Don Francisco Miguel Guzmán Sánchez, dirigida por la Doctora Doña Rocío Jiménez Cortés Sevilla, 12 de Octubre de 2015 Fdo.: Francisco Miguel Guzmán Sánchez Dpto. de Métodos de Investigación en Educación Dra. Dña. Rocío Jiménez Cortés, Profesora Contratada Doctora del Departamento de Métodos de investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Sevilla como Directora de la Tesis presentada para aspirar al grado de doctor por D. Francisco Miguel Guzmán Sánchez. HACE CONSTAR: Que la Tesis Doctoral “VIOLENCIA DE GÉNERO EN ADOLESCENTES. ANÁLISIS DE LAS PERCEPCIONES Y DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS PROPUESTAS POR LA JUNTA DE ANDALUCÍA” realizada por el citado doctorando, reúne las condiciones científicas y académicas necesarias para su presentación. Sevilla a 12 de octubre de 2015 Fdo. Dra. Dña. Rocío Jiménez Cortés Agradecimientos Llegar a este momento del trabajo de investigación, de esta tesis doctoral, es para mi el principio de un camino que pretendo tenga como objetivos fundamentales seguir aprendiendo y poder aportar nuevo conocimiento que sirva para mejorar la vida de las personas. Ahora sé que investigar requiere disciplina, trabajo, estudio y compromiso. Sé también que es algo apasionante que te permite, después de analizar lo que hacen los demás, crear cosas nuevas. En este tiempo necesario para realizar esta tesis he contado con muchas personas e instituciones que sin sus aportaciones habría sido imposible o muy difícil llegar a este momento. En algunos casos me han dado ánimo, en otros ilusión, en otros conocimiento y trabajo. Todas esas cosas que me han proporcionado las he necesitado y las sigo necesitando y quiero ponerle ahora nombres y apellidos a las personas que lo han hecho posible. Quiero empezar mis agradecimientos por una persona que en poco tiempo me enseñó mucho. No solo pude aprender de ella conocimientos teóricos. Especialmente pude ver a una persona que pretendía hacer de la ciencia y el conocimiento algo que fuera útil para los demás. Ella me impartió un seminario de los cursos de doctorado y, por esas cosas que suceden, tuve la enorme suerte de ser su único alumno. Ella murió de repente, sin avisar y dejó a muchas personas huérfanas de su saber y de su manera de ser. Me refiero a la doctora Isabel López Gorri. Continuo mis agradecimientos con la doctora Soledad Romero Rodríguez. Ella dirigió mi trabajo para la obtención del Diploma de Estudios Avanzados y le doy las gracias por enseñarme que la ciencia para que sea seria y sirva debe ser rigurosa y seguir unos parámetros que no siempre me resultaron fáciles de comprender. No puedo olvidar las gestiones realizadas por la doctora María Teresa Padilla Carmona, Directora del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, para asesorarme en la elección de la persona que ha llevado a cabo la dirección de la tesis. Muchísimas gracias. Es el turno ahora de las doctoras que estudiaron y propusieron correcciones al cuestionario realizado para esta investigación Sus aportaciones para validar como expertas este cuestionario fueron fundamentales. Me refiero a las doctoras María Jesús Cala Carrillo, Ángeles Rebollo Catalán y, de nuevo, María Teresa Padilla Carmona, de la Universidad de Sevilla y la doctora Trinidad Donoso Vázquez de la Universidad de Barcelona. Mis agradecimientos van ahora a las personas que constituyeron un grupo de debate en torno a los temas de la tesis y que, con sus aportaciones, sus reflexiones, sus sugerencias y su sensibilidad, me ayudaron a buscar ideas y contenidos para centrar el objeto de estudio. Son Pilar Ortega García, profesora de secundaria; Ángeles Ramírez Castillo, periodista; Tomás Medrano Román, trabajador social y técnico en animación sociocultural; Javier Peso Moreno, historiador y antropólogo; Mercedes Luna Ortiz, profesora y pedagoga que tanto me ha aportado; Gracia Chamorro González, relaciones públicas y empresaria; Aimara Muñoz Estévez, estudiante de segundo de bachillerato; Ana Bella Estévez Jiménez de los Galanes, Presidenta de la Fundación Ana Bella para la ayuda a mujeres maltratadas y madres separadas y emprendedora social y Remedios Herrera Vaca, experta y técnica en juventud y persona de contacto con el Instituto Andaluz de la Juventud para todo lo relacionado con esta investigación. Al Instituto Andaluz de la Juventud de la Junta de Andalucía le tengo que agradecer mucho. Gracias a esta institución se pudieron administrar los cuestionarios además de recibir de todo tipo de información solicitada. Empezaré por mostrar mi agradecimiento al que fue su Director Genera, Raúl Perales Acedo. Desde el principio participó de la idea y la apoyó realizando además múltiples aportaciones en su calidad de Director de este organismo y como psicólogo. Continúo con Carmen Lucas Mayorga e Inmaculada García Chacón, Jefas de Servicio del Instituto Andaluz de la Juventud. También quiero reseñar el trabajo realizado por las ocho Direcciones Provinciales del Instituto Andaluz de la Juventud que han puesto en marcha la administración de los cuestionarios. Dentro del Instituto Andaluz de la Juventud quiero volver a destacar el esfuerzo, las ganas y la ilusión de Remedios Herrera Vaca. Ella ha sido la persona de contacto con el Instituto Andaluz de la Juventud, magnífica técnica de juventud y persona que me ha permitido obtener cuestiones claves relacionadas con todo lo que desarrolla este organismo. Es de justicia agradecer también el tiempo dedicado a realizar la prueba piloto del cuestionario a los y las jóvenes del Instituto de Enseñanza Secundaria “Murillo” de Sevilla, a su profesorado y a su dirección. Al mismo tiempo, quiero dar mis sinceras gracias a los más de 900 jóvenes de Andalucía que han respondido el cuestionario. Sin ellas y ellos nunca se habría realizado este trabajo. A la trabajadora social y antropóloga Carmen Castillo Rubio quiere agradecerle su apoyo durante tanto tiempo. Ella defiende la igualdad de género y lucha contra la violencia machista con conocimientos y sensibilidad y sus aportaciones me han sido siempre de gran ayuda. Dejo para el final a dos personas claves para haber llegado a terminar esta investigación. Una es Lourdes Nogales Ávila, ingeniera, licenciada en ciencias ambientales y antropóloga. Ella me ha aportado sensibilidad, rigor, conocimiento y crítica y siempre ha estado dispuesta a colaborar durante todos estos años desde el inicio del doctorado. Por fin, le doy las gracias a la doctora Rocío Jiménez Cortés, directora de esta tesis. Ella me ha enseñado a trabajar y ante su inmensa capacidad de trabajo, lo menos que podía hacer era intentar seguirla a ella. He podido aprender de ella lo que es el rigor científico a la vez que las ganas de hacer que las cosas fueran útiles para las personas. Me ha aportado su gran conocimiento tanto en metodología para realizar la tesis como en perspectiva de género. Por diversas razones, empezó a dirigir la tesis cuando ya había un trabajo realizado que ella ha ordenado, orientado y dirigido para lograr lo que hoy se presenta. Dedicatoria Este trabajo está dedicado a las personas que por cualquier motivo se ven obligadas a soportar violencia por parte de otras personas y, en especial, a las mujeres que sufren violencia de género, a las mujeres que son humilladas y maltratadas por sus parejas o exparejas, a las mujeres que han sido asesinadas a manos de hombres machistas por el hecho de ser mujer. Para que las que sufren esta situación pasen de ser víctimas a ser supervivientes. “Las mujeres constituyen la mitad de la población en todos los países. Apartar a las mujeres y excluirlas de la participación en la vida política, social, económica y cultural significaría, de hecho, tanto como privar a la población de cualquier comunidad de la mitad de sus capacidades”. Shirin Ebadi (Abogada y activista feminista iraní) “La violencia es el último recurso del incompetente”. Isaac Asimov (Escritor y bioquímico estadounidense y ruso) “Hay mucha tiranía disfrazada de protección”. Cristal Eastman (Abogada americana. Feminista, pacifista y socialista) “Cada vez que una mujer da un paso todas avanzamos”. María Teresa Fernández de la Vega (Ex vicepresidenta del Gobierno de España) “Ignoramos nuestra verdadera estatura hasta que nos ponemos en pie”. Emily Dickinson (Poeta estadounidense) Índice I CAPÍTULO 1 1. Capítulo 1 Estadísticas sobre la violencia de género en España y Andalucía 1 1. Introducción 2 2. Análisis de la situación actual de la violencia de género en España y Andalucía 3 3. Datos sobre la violencia de género en la adolescencia 21 4. Magnitud de la violencia de género en España y Andalucía 25 2. Capítulo 2 El estudio de la violencia de género 38 1. Introducción 39 2. Creencias y estereotipos de género 40 3. Concepto de violencia de género y sus formas de expresión 51 4. Actitudes tolerantes y motivaciones de las víctimas para soportar la violencia 65 3. Capítulo 3 Teorías explicativas de la violencia de género 78 1. Introducción 79 2. Teorías de la diferencia individual 80 3. Teorías del aprendizaje social 84 4. Teorías socioculturales 87 4.1. Enfoque sociocultural 88 4.2. Teorías feministas 97 4. Capítulo 4 Factores asociados a la violencia de género en adolescentes 101 1. Introducción 102 2. Aprendizaje de estereotipos y actitudes tolerantes hacia la violencia de género en la adolescencia 103 3. Actitudes tolerantes y percepción sobre la violencia de género 109 4. Factores sociodemográficos, estereotipos y actitudes tolerantes hacia la violencia de género 113 5. El mito de la culpabilidad de la mujer maltratada y las actitudes tolerantes ante la violencia de género 116 6. El debate sobre la violencia de género como “combate mutuo” 119 5. Capítulo 5 Mapa de acciones educativas de la Junta de Andalucía 125 1. Introducción 126 2. Marco político y normativo 131 2.1. I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación 131 2.2. Decretos y órdenes sobre la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos 136 2.3. Ley 12/2007 sobre Igualdad de Género en Andalucía 142 2.4. Ley 13/2007 sobre Medidas de Prevención y Protección Integral contra la Violencia de Género 145 2.5. I Plan Estratégico para la Igualdad de Mujeres y Hombres en Andalucía 2010-2013 147 3. Instrumentos para la coordinación de actuaciones 152 4. Acciones educativas y recursos 157 5. Formación del profesorado y de agentes sociales 167 II