UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD DE MEDICINA ESCUELA DE POSTGRADO “FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL CURSO DE EXÁMENES FUNCIONALES DEL SISTEMA VISUAL I, DE LA CARRERA DE TECNOLOGÍA MÉDICA MENCIÓN OFTALMOLOGÍA Y OPTOMETRÍA, UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO. PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES” MILITZA ANDREA SÁNCHEZ ENCINA TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD Directora de Tesis: Prof. TM Gabriela Díaz V. Mg Ed 2018 UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD DE MEDICINA ESCUELA DE POSTGRADO INFORME DE APROBACION TESIS DE MAGISTER Se informa a la Comisión de Grados Académicos de la Facultad de Medicina, que la Tesis de Magister presentada por la candidata: MILITZA ANDREA SÁNCHEZ ENCINA ha sido aprobada por la Comisión Informante de Tesis como requisito para optar al Grado de Magister en Educación en Ciencias de la Salud en el Examen de Defensa de Tesis rendido el día 12, julio, 2018. ……………………………… Prof. TM Gabriela Díaz V Directora de Tesis COMISION INFORMANTE DE TESIS ................................................... ............................................ Prof. Dra Verónica Fernández Prof. TM Claudia Goya L. ......................................... Prof. Dr. Manuel Castillo N Presidente Comisión 2 DEDICATORIA A mi Mamá, fuente inagotable de energía y amor A mi papá, quien hoy nos acompaña y protege desde un lugar privilegiado… 3 AGRADECIMIENTOS Soy una afortunada, porque esta vez, tengo a muchas personas a quien agradecer… Mil gracias Lily, Cami Leddy y Camilita Sobrina, por ayudarme a desarrollar y terminar mi tesis. A mi querido Hospital Dr Sotero del Río, Dr Coria y Sra Magaly, gracias por apoyarme cada vez que se me ocurre estudiar algo, ir a cursos o aprender algo nuevo. A la Universidad de Valparaíso, Profesoras Carolina y Zahira, por la confianza y el acceso a tanta información necesaria para este trabajo. A la Profesora Gabriela, quien corrigió y mejoró punto por punto cada una de estas líneas. Al equipo del Decsa, docentes, administrativos y especialmente a Romy, por todos los consejos y años compartidos. Agradecer a mis estudiantes, egresados y colegas por regalarme de su tiempo y tener las ganas de participar en este proyecto. Familia y amigos mil gracias por la paciencia y alegrase con cada uno de mis logros, por favor siéntanlos como suyos también. Fui muy afortunada de contar con cada uno de ustedes! Muchas Gracias Mily 4 ÍNDICE 1.0 Informe de aprobación de tesis magister…………………………… 2 2.1 Dedicatoria……………………………………………………………… 3 2.2 Agradecimientos………………………………………………………. 4 4. Resumen……………………………………………………………... 7 5. Introducción…………………………………………………………… 8-9 6. Marco teórico…………………………………………………………. 10-23 6.1 Factores personales……………………………………………. 12-15 6.2 Factores docentes……………………………………………… 15-17 6.3 Factores institucionales………………………………………… 17-18 6.4 Otros factores…………………………………………………… 19 6.5 Caracterización de la Universidad y estudiantes…………… 19-23 7. Problema/ preguntas de investigación………………………………. 24 8. Objetivos………………………………………………………………… 25 9. Diseño metodológico…………………………………………………. 26-30 9.1 Tipo de estudio…………………………………………………. 26 9.2 Población de estudio…………………………………………… 26 9.3 Instrumento de recolección…………………………………… 26 9.4 Categorías……………………………………………………… 27-30 5 10. Resultados………………………………………………………………. 31-72 10.1 Resultados generales…………………………………………... 31-35 10.2 Resultados de las entrevistas 10.2.1 Palabras frecuentes……………………………………. 35-37 10.2.2 Análisis de frecuencia dimensión……………………… 37 10.2.3 Análisis dimensión 1 Factores personales…………… 38-43 10.2.4 Análisis dimensión 2 Factores docentes ……………... 43-53 10.2.5 Análisis dimensión 3 Factores institucionales………. 54-60 10.2.6 Análisis información complementaria………………… 61-72 11. Discusión………………………………………………………………… 73-77 12. Conclusiones…………………………………………………………… 78-82 13. Proyecciones……………………………………………………………. 83-84 14. Limitaciones………………………………………………………………84 15. Bibliografía………………………………………………………………...85-91 16. Anexos…………………………………………………………………… 92-97 16.1 Consentimiento informado …………………………………….. 92-93 16.2 Guion entrevista estudiantes…………………………………...94-96 16.3 Guion entrevista egresados……………………………………. 96 16.4 Guion entrevista docentes………………………………………97 6 4. RESUMEN El rendimiento académico es una medida de las capacidades del estudiante, además de un indicador de calidad y equidad en educación, es por esto que ha sido estudiado extensamente, en especial su asociación con diferentes factores que influirían de forma positiva o negativa sobre alguno de sus indicadores. El tener un rendimiento académico regular bajo en un curso que busca desarrollar una competencia teórica práctica, podría en el futuro afectar el desempeño profesional de los estudiantes. Este trabajo tuvo el propósito de reconocer, en un grupo de estudiantes, los factores personales, docentes e institucionales que influyeron en el rendimiento académico de un curso en particular (Exámenes funcionales I, carrera Tecnología Médica, mención Oftalmología y Optometría, Universidad de Valparaíso, campus San Felipe), según la propia percepción de los estudiantes. Como información complementaria, se invitó a participar a egresados y docentes del curso. Se trató de un estudio con metodología cualitativa fenomenológico, que analizó las respuestas de los participantes frente a una entrevista semiestructurada. Se realizaron en total 22 entrevistas (8 estudiantes, 9 egresados y 5 docentes), para su análisis se utilizó el programa de análisis cualitativo HyperRESEARCH versión 3.7.5. Entre los principales resultados, los factores docentes e institucionales fueron los más mencionados por los estudiantes, entre ellos discrepancia metodológica y evaluativa de los docentes, déficit de actividades prácticas con equipos específicos, tiempo de programación insuficiente para ver el contenido del programa, puntos en que estudiantes, egresados y docentes concordaron. Los estudiantes y egresados en su mayoría entraron a estudiar Tecnología Médica por descarte y la menor cantidad eligió la mención de Oftalmología y Optometría como primera opción, lo que pudo afectar su motivación, situación que fue destacada por los docentes. Con los resultados se espera establecer reuniones con la directiva de la Universidad, para exponer las conclusiones y plantear sugerencias de mejora. Se espera además repetir el estudio con otro grupo de estudiantes para confirmar información u obtener nuevos antecedentes. 7 5. INTRODUCCIÓN La educación es un fenómeno social, un medio para la transmisión cultural, en el cual intervienen factores como la economía, la política, el sistema educativo, las instituciones, la relación docente-alumno, didáctica, etc (Organización de las Naciones Unidades para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Unesco, 2005). Dada su importancia cobra especial relevancia el estudio de la calidad de la educación, lo que sin duda involucra el análisis del rendimiento académico y los factores externos y/o internos que permitirían explicarlo (Ravelo, 2012). El rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, representa el nivel de eficacia en la obtención de objetivos curriculares para los diversos cursos (Tonconi, 2010). En Chile las calificaciones de rendimiento se expresan según la siguiente escala de notas: 1= muy malo, 2= malo, 3= deficiente, 4= suficiente, 5= más que suficiente, 6= Bueno y 7= muy bueno. Esta escala mide la adquisición de conocimientos e informaciones; dominio de vocabulario y la comprensión de conceptos, manejo de técnicas y habilidades, capacidad de síntesis y comprensión global, espíritu crítico, organización y aplicación de conocimientos adquiridos, por último, mide el interés y las aptitudes especiales de los alumnos. La nota mínima de promoción en Chile es 4.0 (Ley Chile, decreto 1480). Además de la escala de calificaciones utilizadas en Chile, existen otros criterios para evaluar rendimiento académico, como Tasa de Rendimiento (TR) (número de alumnos aprobados respecto del número de matriculados) y Tasa de éxito (TE) (número de aprobados respecto del número presentados) (Arribas, 2012). En el último tiempo ha aumentado el interés por estudiar el rendimiento académico en educación superior y los factores que influyen positiva o negativamente en él, pues el rendimiento académico constituye además uno de los indicadores de calidad en enseñanza superior, entendiéndose enseñanza de calidad como un elemento que permite alcanzar metas, desarrollar un pensamiento crítico y habilidades cognoscitivas (Guzmán, 2011). El bajo rendimiento académico es un problema que enfrentan los estudiantes y docentes en todo nivel educacional, teniendo diversas 8 consecuencias, primero para el estudiante que ve afectada su autorrealización profesional y segundo, un nivel de conocimiento y habilidad deficiente podría limitar su práctica y quehacer profesional (García Ortiz, 2014). El rendimiento académico ha sido un problema pertinente de analizar a través del tiempo, ha interesado a todos los actores que forman parte de la educación, sin embargo, a pesar del interés de los estudios realizados aún se obtienen resultados negativos en el rendimiento académico (Tonconi, 2010). El identificar las causas que determinan el rendimiento académico, puede ser muy útil para intervenir en ellas y con ello estimular la mejora de los resultados obtenidos. Si bien se han estudiado ciertas variables personales como las sociodemográficas, familiares, motivacionales, cognoscitivas y emocionales, poco se ha investigado sobre la influencia de ciertas variables relacionadas con los docentes y con la institución propiamente tal. La mayoría de los estudios anteriores, que abordan este tema, cuentan con un enfoque cuantitativo, mientras este trabajo busca aportar a esta problemática desde un punto de vista cualitativo, abarcando la percepción de los estudiantes acerca de sus factores personales, factores de los docentes y de la institución que estarían influyendo en su rendimiento académico, para este trabajo, específicamente en un curso de 4to año de la carrera de Tecnología Médica mención de Oftalmología y Optometría de la Universidad de Valparaíso, campus San Felipe. Exámenes funcionales I, es un curso de carácter obligatorio, ubicado en el primer semestre de 4to año de la carrera, de modalidad presencial, de tipo teórico práctico, con una programación de 6 horas semanales. El curso busca introducir a las temáticas exploratorias tanto anatómicas como funcionales del sistema ocular, comenzando por la estructura del fondo de ojo, para llegar a un conocimiento acabado de la retina y coroides, para ello presenta el contenido en dos unidades Angiofluoresceinografìa (AFG) y tomografía óptica de coherencia (OCT). Exámenes funcionales I ha sufrido algunas intervenciones por parte de la Universidad, con el fin de mejorar el rendimiento académico del curso, cambió sus docentes, incorporó nuevas metodologías de aprendizaje, nuevos lugares de práctica, sin embargo, el promedio de notas del curso sigue siendo entre 4.0-4,5, por lo cual estudiar qué factores influyen en este rendimiento, sería un aporte para la Universidad, que sigue buscando formas de intervenir y realizar mejora 9 6. MARCO TEÓRICO El rendimiento académico ha sido definido como una medida de las capacidades del estudiante, un indicador importante para todos los profesionales dedicados a la docencia, ya que controla la calidad del proceso educativo a cualquier nivel (Molina, 2015). Varios autores han propuesto otras definiciones, así para Musayón (2001) el rendimiento académico no es más que el éxito o fracaso en el estudio, mientras González (1988) lo considera como una realidad no observable en sí misma ni medible, Chadwick (1979) lo define como la expresión de capacidades y características psicológicas desarrolladas por el estudiante y actualizadas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo de un periodo o semestre que se sintetiza en un calificativo final. Por su parte, para Gárnica (1997) definir las asociaciones del Rendimiento académico sería difícil, ya que serían muchas las variables que interfieren, entre ellas, la inteligencia individual, entorno sociocultural y facilidad socioeconómica. El rendimiento académico es además una de las principales variables en educación, por lo cual existen innumerables estudios con diferentes metodologías para estudiar su asociación con diferentes variables que pudieran tener una relación positiva o negativa con el rendimiento académico, tal y como lo señala Pita Carranza y Corengia (2005), que lo reconocen como el resultado de una serie de factores que actúan en y desde la persona que aprende, por lo cual para ellos el rendimiento académico es el resultado del aprendizaje suscitado por la actividad educativa del profesor y producido por el alumno. Seleccionar el indicador más adecuado para medir el rendimiento académico tampoco es tarea fácil, ya que podríamos asumir que sobre las calificaciones también influirían otras variables externas al estudiante, sin embargo, las notas y promedios de una asignatura siguen siendo el indicador más común para medir rendimiento académico. Pita Carranza y Corengia (2005) propusieron otros indicadores para medir rendimiento académico, consideraron variables tales como la permanencia en la carrera, retención/deserción y resultados de los exámenes. Cada universidad determina criterios evaluativos propios, para obtener un promedio ponderado 10