1 Asociación CanariEduca                                        [email protected]     HU UH   La escuela inclusiva debe permitir la eliminación  de jerarquías culturales entre lo masculino y lo femenino; avanzar, desde  la diversidad, la visibilización de los géneros y el (re)conocimiento de la  otra; y romper con la conceptualización binaria de los géneros opuestos. Esto se  puede comenzar a realizar desde la educación infantil.  Paco Abril  Sociólogo    Associación Homes Igualitaris.   Los temas que se abordan en esta Guía Didáctica son en sí mismo  complejos, tanto en su comprensión teórica como en la práctica en aula.  Además son temas que tienen diversidad de corrientes y de posiciones  ideológicas que desde los movimientos sociales y feministas que luchan en  pro‐  de  los  derechos  de  la  población  LGBT  que  ponen  de  manifiesto  enriqueciendo y visibilizando las formas de vida de muchas personas en  nuestras sociedades.     Esta Guía es una descripción  pedagógica que permita a las personas  que  se  acercan,  por  primera  vez,  a  la  diversidad  afectiva  sexual  y  la  igualdad  entre  los  géneros  binómicos  (chicos‐  chicas),  conocer  y  tener  herramientas para la prevención de las LGBT‐ fobias en las aulas; así como  la desigualdad entre chicos y chicas en Canarias.                   3 1.    INTRODUCCIÓN:                     La  intervención  educativa  debe  contemplar  la  diversidad  del  alumnado  adaptando  la  práctica educativa a las características personales, necesidades e intereses de los niños y las niñas,  para la cual se deben establecer procedimientos que permitan identificar aquellas características  que puedan tener incidencia en la evolución escolar del alumnado. Por ello se entiende que, desde  las primeras edades, se debe educar en el respeto a la diversidad, sea del índole que sea, aspecto  que ha inspirado los objetivos fundamentales de este material.    Esta Guía Didáctica, es un instrumento de apoyo al profesorado en su labor educativa en el  aula,  surge ante la necesidad de prevenir el sexismo, la LGBT‐fobia y el acoso entre iguales que se  ha detectado en Secundaria en el archipiélago Canario. Con ella, se pretende dar una herramienta  educativa al profesorado para trabajar la diversidad familiar, la igualdad, las identidades de género  y la diversidad sexual.            Teniendo  en  cuenta  estos  argumentos,  la  presente  Guía  Didáctica  con  sus  correspondientes unidades didáctica ha sido elaborada para trabajar dichos temas en segundo y  tercer ciclo de educación Primaria.    Teniendo en cuenta estos argumentos, esta Guía Didáctica con sus correspondientes unidades  didácticas ha sido elaborada para trabajar dichos temas en segundo y tercer ciclo de Educación  Primaria.        5 .      2 JUSTIFICACIÓN:                            Habitualmente, cuando el alumnado llega a la Enseñanza Secundaria Obligatoria ya  tienen hábitos adquiridos, prejuicios y juicios apriorísticos que les llevan al encasillamiento de sus  iguales en comportamientos estándar y sometidos a desarrollar un rol en función de esa etiqueta.  Actuar desde el inicio del proceso educativo es la mejor manera de prevenir conductas sexistas,  LGBT‐fóbicas, xenófobas.....  La presente guía surge, ante la necesidad plasmada por primera vez en la Ley Orgánica  2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), de dar respuesta a la diversidad afectivo‐sexual, así  como  en  la  nueva  ley  de  la  LOMCE  en  su  artículo  10  ‐ Elementos  transversales:  “Las  Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad  efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores  inherentes  al  principio  de  igualdad  de  trato  y  no  discriminación  por  cualquier  condición  o  circunstancia personal o social” del  RD. 126‐2014 en los centros educativos, bajo el principio de  una escuela inclusiva para todas las personas. Se entiende que este objetivo sólo se puede  conseguir interviniendo desde las primeras etapas educativas y de desarrollo. Por esta razón, este  proyecto, Educar en la Diversidad para la Igualdad “PLURALEANDO” se aplicará de manera  directa en el segundo y tercer ciclo de educación Primaria. Con ello se pretende educar en una  igualdad afectiva entre las personas, desde la no discriminación por  cuestiones de  sexos, géneros,  de orientaciones sexuales, e identidades de género y desde el enriquecimiento con las diferencias.    Toda ley, todo proyecto, todo material que sirva para atender a la diversidad dentro del  sistema educativo tiene justificación en sí mismo, máxime si se trata de prevenir la discriminación  por cuestiones de diversidad sexual o de géneros. Esta justificación viene dada por cinco pilares  fundamentales:      6 Todo lo anterior nos hace preguntar: ¿Está la Comunidad Educativa formada para atender a  las  familias  homoparentales?  ¿El  material  educativo  y  la  escuela  está  contemplando  esta  diversidad familiar para hacer una escuela inclusiva para todos y todas?.. Pensamos que no, y es  por ello que se ha elaborado esta guía didáctica con la que se pretende, tanto educar al alumnado  en  la  igualdad  desde  la  diversidad,  como  el  informar,  formar  y  dotar  al  profesorado  de  instrumentos metodológicos que les proporcionen herramientas a fin de abordar esta diversidad  familiar, tanto dentro del aula como con las familias. En  relación  al  sexismo  en  la  escuela  se  puede  asegurar  que  existen  modelos  sexistas  y  U U estereotipos que se inician en la familia y que continúan en los centros educativos estableciendo  categorías entre hombres y mujeres desde los primeros años de vida. Los niños y las niñas  aprenden a interiorizar papeles diferenciados, denominados roles de género, transmitidos por una   sociedad patriarcal que impide la igualdad entre mujeres y hombres. Para luchar contra ello, la  coeducación es la mejor alternativa para el cambio en la educación de los niños y niñas en las  primeras etapas de su vida escolar, en las que aún no están totalmente impregnados por los  valores sexistas.    Además se puede aseverar la existencia de LGBT‐fobia dentro del sistema educativo dadas las  U U diversas investigaciones que se han realizado al respecto, sobre todo en Secundaria. En  el  estudio  Diversidad  y  Convivencia  en  los  Centros  Educativos,  elaborado  por  el  departamento de Antropología social de la Universidad Autónoma de Madrid (2013), se arrojan  datos evidentes de la discriminación que sufren los adolescentes por razones de orientación  sexual, y la percepción sobre las cuestiones de género y diversidad que muestra el alumnado de  infantil  y  primaria,  evidenciando  cómo  el  sexismo  y  la  LGTB‐fobia  se  manifiesta  en  edades  tempranas. En  otra  investigación  denominada   “Acoso  escolar  homofóbico  y  riesgo  de  suicidio  en  adolescentes y jóvenes LGB” realizado por COGAM (Colectivo de Lesbianas, Gays, Transexuales y  Bisexuales  de  Madrid)  y  la  FELGTB  (Federación  Estatal  de  Lesbianas,  Gays,  Transexuales  y  Bisexuales) en septiembre de 2012, sobre el acoso escolar por ser o parecer lesbianas, gays o  bisexuales se demuestra que la vivencia de un acoso continuado, sumado a la falta de apoyos y  asistencia,  genera  una  sensación  de  desesperanza  que  nubla  la  posibilidad  de  un  futuro  y  confianza en una mejora en la situación. Los porcentajes cercanos al 50% que hacen referencia a  una vida de dificultades permanente, de negatividad, de incapacidad de visualizar un futuro en  positivo nos refuerzan de forma nítida ese perfil de riesgo de suicidio que se presenta en el  desarrollo del informe en alumnado entre 12 a 25 años.         8 Ante esta situación parece evidente que el trabajo que debe hacerse, tanto desde la familia  como desde la escuela ha de ser preventivo mucho más que paliativo. Se trata de aspirar a  construir unas escuelas seguras en las que existan atmósferas donde la gente se sienta cómoda  para expresarse y mostrar sus emociones y su afectividad.     Por todo ello, tras la detección de esta realidad a lo largo de varios años de trabajo, se ha  diseñado el proyecto “EDUCAR EN LA DIVERISDAD PARA LA IGUALDAD”.      En la estructura de la Guía Didáctica se pueden encontrar tres unidades didácticas para  trabajar con el alumnado de segundo y tercer ciclos de Primaria.       El sexismo en el aula: “Deconstruyendo el Amor Romántico, ¿Existe el  Príncipe azul…?    Diversidades: Sexual y Familiar           Identidades de género  Cada unidad girará en torno a dos centros de interés, el CUENTO y las ILUSTRACIONES  TEMÁTICAS, a partir del cual se podrán introducir los contenidos a trabajar.    9 3.    OBJETIVOS:     Educar en la diversidad afectivo‐sexual desde edades tempranas.     Favorecer  y  atender  el  respeto  a  las  diferencias  personales  y  familiares.    Prevenir el acoso entre iguales, el sexismo y la LGTB–fobia que  puede haber en Secundaria.         Atender, dentro del aula, a la diversidad sexual y de género del  alumnado y de sus familias.             10