Berdelmann · Fritzsche Rabenstein · Scholz Hrsg. Transformationen von Schule, Unterricht und Profession Erträge praxistheoretischer Forschung Transformationen von Schule, Unterricht und Profession Kathrin Berdelmann · Bettina Fritzsche Kerstin Rabenstein · Joachim Scholz (Hrsg.) Transformationen von Schule, Unterricht und Profession Erträge praxistheoretischer Forschung Hrsg. Kathrin Berdelmann Kerstin Rabenstein DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsfor- Georg-August-Universität Göttingen schung und Bildungsinformation Göttingen, Deutschland Berlin, Deutschland Joachim Scholz Bettina Fritzsche DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsfor- Pädagogische Hochschule Freiburg schung und Bildungsinformation Freiburg, Deutschland Berlin, Deutschland ISBN 978-3-658-21927-7 ISBN 978-3-658-21928-4 (eBook) https://doi.org/10.1007/978-3-658-21928-4 Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen National- bibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar. Springer VS © Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature 2019 Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung, die nicht ausdrücklich vom Urheberrechtsgesetz zugelassen ist, bedarf der vorherigen Zustimmung des Verlags. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Bearbeitungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Der Verlag, die Autoren und die Herausgeber gehen davon aus, dass die Angaben und Informa- tionen in diesem Werk zum Zeitpunkt der Veröffentlichung vollständig und korrekt sind. Weder der Verlag, noch die Autoren oder die Herausgeber übernehmen, ausdrücklich oder implizit, Gewähr für den Inhalt des Werkes, etwaige Fehler oder Äußerungen. Der Verlag bleibt im Hinblick auf geografische Zuordnungen und Gebietsbezeichnungen in veröffentlichten Karten und Institutionsadressen neutral. Springer VS ist ein Imprint der eingetragenen Gesellschaft Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH und ist ein Teil von Springer Nature Die Anschrift der Gesellschaft ist: Abraham-Lincoln-Str. 46, 65189 Wiesbaden, Germany Sabine Reh zum 60. Geburtstag 5 Inhalt Praxeologie in der Bildungsforschung. Ein Umriss historischer und gegenwartsbezogener Forschungsperspektiven ............................ 1 Kathrin Berdelmann, Bettina Fritzsche, Kerstin Rabenstein und Joachim Scholz Aspekte einer Praxeologik. Beiträge zu einem Gespräch .................. 29 Norbert Ricken Verstehen als Gespräch – ein Abenteuer? Wider die Negation des Nichtverstehens im Unterricht ......................................... 49 Arno Combe (Nichtgelehrte) Gelehrtenkommunikation im Medium des Briefes. Walter Guyers Korrespondenzen als Musterfall einer vergangenen Praktik? .. 69 Andreas Hoffmann-Ocon „Zeitdiagnostik“. Praktiken einer pädagogischen Argumentform .......... 93 Heinz-Elmar Tenorth Die Anfänge einer intimen Öffentlichkeit. Konturierung des Klassenunterrichts um 1800 .......................................... 113 Marcelo Caruso „Transferierte“ Praktiken. Die deutsche Unterrichtsausstellung auf der Weltausstellung in Brüssel 1910 ....................................... 131 Eckhardt Fuchs Die unglückliche Profession. Blicke in die Schulmännerliteratur .......... 145 Michael Kämper-van den Boogaart VII VIII Inhalt Affect, Embodiment and Pedagogic Practice in Early-Twentieth-Century American Progressive Education. The School of Organic Education and John Dewey’s Schools of To-morrow ................................... 167 Noah W. Sobe Children’s Drawings as Historical Sources for the Study of Education in World War One .................................................. 185 Carolyn Kay Beobachten in Basel. Pädagogische und psychologische Praxis in den Basler Beobachtungsklassen 1930–1950 ................................ 213 Patrick Bühler „Quo vadis? Eine Selbstüberprüfung beim Abgang von der Schule“. Zu Abitur und Ritual ................................................ 229 Kerrin Klinger Benutzungspraktiken von Forschungsbibliotheken: der Zugang zu Büchern und Katalogen ........................................... 247 Stefan Cramme Der Bibliothekskatalog als historische Quelle? Das Beispiel des Deutschen Schulmuseums um 1900 ................................... 257 Monika Mattes „on laisse là les ardoises“. Zur Transformation des „eigenen“ Blicks auf den Gebrauch von Schülertafeln in Senegal und Frankreich ........... 271 Carla Schelle Zur Institutionalisierung des Pädagogischen am Beispiel familialisierter Vergemeinschaftung ................................................. 289 Martin Bittner und Fabian Kessl Professionsentwicklung im Ganztag. Verschiebungen im Spiegel praxeologischer Forschung ........................................... 307 Anne Breuer, Till-Sebastian Idel und Anna Schütz Wenn Lehrer/innen forschen. Stellenwert und Perspektive einer schulischen Praxisforschung ......................................... 325 Klaus-Jürgen Tillmann Autor*innenangaben Autor*innenangaben Kathrin Berdelmann  ist Erziehungswissenschaftlerin und arbeitete an der Technischen Universität Berlin sowie an den Pädagogischen Hochschulen Freiburg und FHNW (Schweiz). Derzeit ist sie Postdoc und wissenschaftliche Mitarbeiterin am Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation | DIPF und der Humboldt Uni- versität zu Berlin. Martin Bittner ist Erziehungswissenschaftler an der Europa-Universität Flensburg in der Abteilung für Schulpädagogik. Zuvor war er wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung (BBF) des DIPF in Berlin. Er wurde 2014 an der Freien Universität Berlin im Arbeitsbereich Anthropologie und Erziehung promoviert. Anne Breuer arbeitete als Erziehungswissenschaftlerin an der Technischen Universität Berlin, dem Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung und der Humboldt Universität zu Berlin. Seit 2015 ist sie Lehrerin für die Fächer politische Bildung und Deutsch und seit 2018 abgeordnet für die Berliner Serviceagentur Ganztätig lernen in der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung. Patrick Bühler ist Professor für Allgemeine und Historische Pädagogik an der Pädagogischen Hochschule FHNW und Mitglied des Instituts für Bildungswissenschaften der Universität Basel. IX X Autor*innenangaben Marcelo Caruso ist seit 2011 Professor für Historische Bildungsforschung an der Humboldt-Univer- sität zu Berlin. Er ist Geschäftsführender Herausgeber der Zeitschrift für Pädagogik. Arno Combe war von 1973-1994 Professor am Fachbereich Gesellschaftswissenschaften der Universität Frankfurt a. M. und von 1994 bis zur Emeritierung 2006 Professor am Fachbereich Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg mit dem Schwer- punkt Theorie der Schule. Stefan Cramme ist nach dem Studium der Alten Geschichte als Bibliothekar tätig. Er ist seit 2012 stellvertretender Leiter der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF und Leiter ihres Bereiches Bibliothek. Bettina Fritzsche arbeitet als Professorin für Allgemeine Erziehungswissenschaft mit dem Schwer- punkt qualitative Forschungsmethoden am Institut für Erziehungswissenschaft der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Eckhard Fuchs leitet seit 2015 das Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung. Seit 2011 ist er ordentlicher Professor für Historische und Vergleichende Bildungsforschung an der TU Braunschweig. Von 2012 bis 2015 war er Präsident der International Standing Conference for the History of Education, der internationalen Fachge- meinschaft der historischen Bildungsforschung (ISCHE). Andreas Hoffmann-Ocon beschäftigte sich an den Universitäten Hamburg und Göttingen sowie an den Pädagogischen Hochschulen FHNW (Basel) und Zürich mit bildungshistorischen Themen. Seit 2012 leitet er das Zentrum Für Schulgeschichte (ZSG) und ist Professor an der Pädagogischen Hochschule Zürich. Till-Sebastian Idel arbeitet als Professor für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Schultheorie und empirische Schulforschung an der Universität Bremen, Fachbereich 12: Erziehungs- und Bildungswissenschaften. Autor*innenangaben XI Michael Kämper-van den Boogaart arbeitet seit 1997 als Professor für Neuere deutsche Literatur und Fachdidaktik Deutsch der Humboldt-Universität zu Berlin, deren hauptamtlicher Vizepräsident für Studium und Internationales er zwischen 2011 und 2016 war. Fabian Kessl arbeitet als Professor für Sozialpädagogik an der Bergischen Universität Wuppertal. Carolyn Kay ist Historikerin und Professorin an der Trent University in Ontario, Canada. Sie lehrt zu den Themen moderne deutsche Geschichte, Geschichte der Kindheit und zum Holocaust. Kerrin Klinger ist Koordinatorin und wissenschaftliche Mitarbeiterin im Kooperationsprojekt „Abiturprüfungspraxis und Abituraufsatz 1882 bis 1972“ an der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF und an der Humboldt-Universität zu Berlin. Monika Mattes arbeitet seit 2013 als Bildungshistorikerin und seit 2016 als Wissenschaftliche Bibliothekarin an der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung (BBF) des DIPF nach Stationen am Zentrum für Zeithistorische Forschung (ZZF) und am Deutschen Historischen Museum (DHM). Kerstin Rabenstein arbeitete als Erziehungswissenschaftlerin an den Universitäten Hamburg, TU Berlin und Göttingen. Seit 2011 ist sie Professorin für Schulpädagogik / Empirische Unterrichtsforschung und Schulentwicklung an der Universität Göttingen. Norbert Ricken ist Professor für Theorien der Erziehung und Erziehungswissenschaft an der Ruhr-Universität Bochum, gegenwärtig Dekan der Fakultät für Philosophie und Er- ziehungswissenschaft und Geschäftsführer des Instituts für Erziehungswissenschaft. XI