UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA FACULTAD DE ARQUITECTURA BULEVAR ARTIGAS 1031 M ONTE V IDE O-UR UGU AY TA LLER S P R EC HM ANN IIIINNNNIIIICCCCIIIIAAAACCCCIIIIÓÓÓÓNNNN AAAA LLLLAAAA IIIINNNNVVVVEEEESSSSTTTTIIIIGGGGAAAACCCCIIIIÓÓÓÓNNNN LLLLAAAA EEEENNNNSSSSEEEEÑÑÑÑAAAANNNNZZZZAAAA EEEENNNN EEEELLLL TTTTAAAALLLLLLLLEEEERRRR DDDDEEEE JJJJOOOOAAAAQQQQUUUUÍÍÍÍNNNN TTTTOOOORRRRRRRREEEESSSS----GGGGAAAARRRRCCCCÍÍÍÍAAAA EEEENNNN EEEELLLL LLLLAAAAPPPPSSSSOOOO 1111999933334444----1111999944449999.... TTTTrrrraaaannnnssssppppoooossssiiiicccciiiioooonnnneeeessss ppppoooossssiiiibbbblllleeeessss aaaa llllaaaa eeeennnnsssseeeeññññaaaannnnzzzzaaaa ccccoooonnnntttteeeemmmmppppoooorrrráááánnnneeeeaaaa ddddeeeellll PPPPrrrrooooyyyyeeeeccccttttoooo ddddeeee AAAArrrrqqqquuuuiiiitttteeeeccccttttuuuurrrraaaa.... AAAARRRRQQQQ.... AAAANNNNAAAA LLLLAAAAUUUURRRRAAAA GGGGOOOOÑÑÑÑIIII MMMMOOOONNNNTTTTEEEEVVVVIIIIDDDDEEEEOOOO,,,, MMMMaaaarrrrzzzzoooo ddddeeee 2222000000004444 2 1. Joaquín Torres-García. Dibujo del libro Universalismo Constructivo, Lección 1: La liberación del artista, pág. 39. 2. El Taller Torres-García en el Ateneo de Montevideo: Joaquín Torres-García y sus discípulos. Fotografía publicada en tapa de Removedor 20, Montevideo, Oct/Nov de 1947. Foto: Alfredo Testoni. 3 IIII NNNN DDDD IIII CCCC EEEE.... IIIINNNNDDDDIIIICCCCEEEE.... 4444 IIIINNNNTTTTRRRROOOODDDDUUUUCCCCCCCCIIIIÓÓÓÓNNNN.... 7777 NNNNoooottttaaaassss.... 9999 AAAAbbbbrrrreeeevvvviiiiaaaattttuuuurrrraaaassss.... 11110000 IIII.... JJJJooooaaaaqqqquuuuíííínnnn TTTToooorrrrrrrreeeessss----GGGGaaaarrrrccccííííaaaa.... UUUUnnnn vvvviiiiaaaajjjjeeee aaaa ttttrrrraaaavvvvééééssss ddddeeee ssssuuuussss eeeennnnssssaaaayyyyoooossss.... 11111111 IIII....1111.... Estructura, 1935. 11113333 IIII....2222.... La Tradición del Hombre Abstracto, 1938. 11114444 IIII....3333.... Historia de mi vida, 1939. 11117777 llll....4444.... La ciudad sin nombre, 1941. 11118888 IIII....5555.... Universalismo Constructivo, 1944. 22221111 IIII....6666.... La Regla Abstracta, 1946. 22222222 IIII....7777.... Mística de la Pintura, 1947. 22223333 llll....8888.... Lo aparente y lo concreto en el arte, 1947. 22223333 IIII....9999.... La Recuperación del Objeto, 1952. 22224444 IIIIIIII.... EEEEllll TTTTaaaalllllllleeeerrrr TTTToooorrrrrrrreeeessss----GGGGaaaarrrrccccííííaaaa.... ¿¿¿¿EEEEssssccccuuuueeeellllaaaa PPPPiiiittttaaaaggggóóóórrrriiiiccccaaaa oooo ffffuuuunnnnddddaaaacccciiiióóóónnnn ddddeeee uuuunnnnaaaa VVVVaaaannnngggguuuuaaaarrrrddddiiiiaaaa???? 22225555 IIIIIIIIIIII.... UUUUnnnnaaaa iiiinnnnddddaaaaggggaaaacccciiiióóóónnnn eeeennnn llllaaaa mmmmeeeemmmmoooorrrriiiiaaaa ddddeeee ssssuuuussss ddddiiiissssccccííííppppuuuulllloooossss.... 33337777 IIIIIIIIIIII....1111.... Julio Uruguay Alpuy. 33339999 IIIIIIIIIIII....2222.... Anhelo Hernández. 44441111 IIIIIIIIIIII....3333.... Edgardo Ribeiro. 44442222 IIIIIIIIIIII....4444.... Antonio Pezzino. 44444444 IIIIIIIIIIII....5555.... Julio Mancebo. 44446666 IIIIIIIIIIII....6666.... Manuel Aguiar. 44448888 IIIIIIIIIIII....7777.... Dumas Oroño. 44449999 IIIIIIIIIIII....8888.... Joseph Vechtas. 55552222 IIIIIIIIIIII....9999.... Linda Kohen. 55553333 IIIIIIIIIIII....11110000.... Olga Piria. 55554444 IIIIIIIIIIII....11111111.... Rodolfo Visca. 55556666 IIIIVVVV.... TTTTrrrraaaannnnssssppppoooossssiiiicccciiiioooonnnneeeessss 55557777 ddddeeee llllaaaa eeeexxxxppppeeeerrrriiiieeeennnncccciiiiaaaa eeeedddduuuuccccaaaattttiiiivvvvaaaa ddddeeeellll TTTTaaaalllllllleeeerrrr TTTToooorrrrrrrreeeessss----GGGGaaaarrrrccccííííaaaa aaaa llllaaaa eeeennnnsssseeeeññññaaaannnnzzzzaaaa ccccoooonnnntttteeeemmmmppppoooorrrráááánnnneeeeaaaa ddddeeeellll PPPPrrrrooooyyyyeeeeccccttttoooo ddddeeee AAAArrrrqqqquuuuiiiitttteeeeccccttttuuuurrrraaaa.... 4 IIII NNNN DDDD IIII CCCC EEEE.... IIIIVVVV....1111.... PPPPrrrroooocccceeeeddddiiiimmmmiiiieeeennnnttttoooossss.... 66661111 LIDERAZGO. 61 DIDÁCTICA. 62 TEORÍA. 62 PRÁCTICA. 63 CRÍTICA. 64 IIIIVVVV....2222.... MMMMoooottttiiiivvvvaaaacccciiiioooonnnneeeessss.... 66665555 MÍSTICA. 65 CONTEMPORANEIDAD. 66 IDENTIFICACIÓN. 66 VOCACIÓN. 67 IIIIVVVV....3333.... CCCCiiiirrrrccccuuuunnnnssssttttaaaannnncccciiiiaaaassss.... 66668888 AMBIENTE. 68 SINERGIAS. 69 CONTRADICCIONES. 69 DIVULGACIÓN. 70 IMPACTO. 71 IIIIVVVV....4444.... CCCCoooonnnnfffflllluuuueeeennnncccciiiiaaaassss ffffiiiinnnnaaaalllleeeessss.... 77772222 NNNNOOOOTTTTAAAASSSS.... 77775555 AAAANNNNEEEEXXXXOOOO 1111.... GGGGLLLLOOOOSSSSAAAARRRRIIIIOOOO.... DDDDiiiicccccccciiiioooonnnnaaaarrrriiiioooo TTTTeeeemmmmááááttttiiiiccccoooo ddddeeee llllaaaa EEEEnnnnsssseeeeññññaaaannnnzzzzaaaa ddddeeeellll PPPPrrrrooooyyyyeeeeccccttttoooo ddddeeee AAAArrrrqqqquuuuiiiitttteeeeccccttttuuuurrrraaaa.... 77779999 AAAANNNNEEEEXXXXOOOO 2222.... TTTTOOOORRRRRRRREEEESSSS EEEENNNN LLLLAAAA TTTTOOOORRRRRRRREEEE.... LLLLaaaa rrrreeeecccciiiieeeennnntttteeee rrrreeeessssttttaaaauuuurrrraaaacccciiiióóóónnnn yyyy ttttrrrraaaassssllllaaaaddddoooo ddddeeee lllloooossss mmmmuuuurrrraaaalllleeeessss ddddeeeellll HHHHoooossssppppiiiittttaaaallll SSSSaaaaiiiinnnntttt BBBBooooiiiissss.... 88885555 RRRREEEEFFFFEEEERRRREEEENNNNCCCCIIIIAAAASSSS BBBBIIIIBBBBLLLLIIIIOOOOGGGGRRRRÁÁÁÁFFFFIIIICCCCAAAASSSS.... 99993333 IIII.... Escritos de Joaquín Torres-García. 99995555 IIIIIIII.... Referencias sobre la obra y el Taller Torres-García. 99995555 IIIIIIIIIIII.... Referencias nacionales acerca de la enseñanza de la arquitectura. 99997777 IIIIVVVV.... Referencias internacionales acerca de la enseñanza de la arquitectura. 99998888 VVVV.... Referencias bibliográficas de tipo metodológico y otras. 99998888 ÍÍÍÍNNNNDDDDIIIICCCCEEEE DDDDEEEE IIIIMMMMÁÁÁÁGGGGEEEENNNNEEEESSSS.... 99999999 AAAAggggrrrraaaaddddeeeecccciiiimmmmiiiieeeennnnttttoooossss.... 111100003333 5 3. Joaquín Torres-García. Dibujo del libro Universalismo Constructivo, Lección 72: Pablo Picasso, pág. 509. 4. Pez constructivo. Vivienda de Augusto Torres Piña. Cúneo Perinetti (ex Itacurubí) 1365. Montevideo, 1963. 6 IIIINNNNTTTTRRRROOOODDDDUUUUCCCCCCCCIIIIÓÓÓÓNNNN .... La naturaleza es siempre actual, y eterna. El arte ha de ser lo mismo. Siempre nuevo, al compás de lo viviente, y siempre lo mismo. Joaquín Torres-García. El descubrimiento de sí mismo, 1917. El interés por investigar en el tema de la pedagogía y la didáctica en la enseñanza contemporánea del proyecto de arquitectura, unido a un creciente interés personal en la filosofía y en el arte de JJJJooooaaaaqqqquuuuíííínnnn TTTToooorrrrrrrreeeessss----GGGGaaaarrrrccccííííaaaa –excepcional artista uruguayo del siglo veinte, creador de la doctrina del Universalismo Constructivo-, es el disparador de la idea del presente ensayo. En este sentido, resulta motivador explorar en el TTTTaaaalllllllleeeerrrr TTTToooorrrrrrrreeeessss----GGGGaaaarrrrccccííííaaaa –escuela fundada por el artista en el Uruguay- como centro mítico de aprendizaje del arte y como fuerte condensador cultural e intelectual, a través del rescate de la tradición oral y la memoria colectiva aún presente en integrantes de la generación de alumnos de la escuela. La enseñanza del arte en el Taller Torres García fue, sin duda, una experiencia exitosa. ¿Cuáles fueron las ccccllllaaaavvvveeeessss del éxito? Develarlas aparece como un primer desafío a enfrentar. ¿Sería posible la ttttrrrraaaannnnssssppppoooossssiiiicccciiiióóóónnnn de algunas de estas claves a la enseñanza contemporánea del proyecto de arquitectura? Un segundo desafío. En el presente ensayo se investigará en la labor educativa de Joaquín Torres-García en el Uruguay, en el período comprendido entre 1934 y 1949. Se analizará el concepto de Arte Constructivo Universal, realizando un viaje imaginario a través de sus ensayos editados y conferencias impartidas en esos años, y se registrarán las visiones críticas de diversos autores acerca de la cosmovisión torresgarciana. Luego se indagará en la experiencia del Taller Torres García, a través de publicaciones, conferencias, exposiciones y obras colectivas realizadas en el período de estudio, medios de enseñanza esenciales y complementarios a la dinámica cotidiana del taller. Se entablará un diálogo, a través de entrevistas, con algunos de sus discípulos directos. Finalmente se explorará en la posible transposición de algunas claves educativas del Taller Torres García a la enseñanza contemporánea del proyecto de arquitectura. La mmmmiiiirrrraaaaddddaaaa surge ddddeeeessssddddeeee uuuunnnn TTTTaaaalllllllleeeerrrr ddddeeee PPPPrrrrooooyyyyeeeeccccttttoooossss de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de la República de Montevideo, Uruguay; una asignatura de la carrera de Arquitecto que aloja un curso introductorio, cinco años de anteproyectos y un año de proyecto final. En la Facultad coexisten cerca de una decena de Talleres de Proyecto, con sus propuestas específicas, y la libertad del estudiante de elegir –cada semestre- el Taller donde realizar su propio curso. Surge ddddeeeessssddddeeee uuuunnnnaaaa ggggeeeennnneeeerrrraaaacccciiiióóóónnnn estudiantil -1987- que recibió una oferta plural de líneas proyectuales, con el ímpetu de la reciente apertura democrática del país, luego de una década de gobierno dictatorial. Una generación marcada por el acceso al trabajo profesional inmediato como consecuencia de la expansión optimista -local y regional- de los 7 años 90. Una fuerte carga de ilusión que proponía, con matices diferenciales en los diferentes Talleres de Proyectos, ejercicios de simulación de la realidad, planteados con cierto grado de optimismo transformador. Un contexto marcado, en forma creciente, por la masificación estudiantil, coexistiendo con un Plan de Estudios vigente desde el año 1952, que implanta una currícula dividida explícitamente en tres grupos de materias: “culturales, de composición y técnicas”, que se van transformando a lo largo de los años en compartimentos cada vez más estancos e incomunicados entre sí. El estudiante siente fracturada su formación en “demandas” paralelas, carentes de una visión integradora del aprendizaje. Se genera de este modo una situación traumática que ahoga los postulados iniciales del Plan 52. ((((1111)))) Surge ddddeeeessssddddeeee uuuunnnnaaaa eeeexxxxppppeeeerrrriiiieeeennnncccciiiiaaaa ddddoooocccceeeennnntttteeee a través de una década - 1993 / 2003 -, desde la participación, con entusiasmo creciente, en la docencia directa en los cursos iniciales del año introductorio y de anteproyecto tres, integrando la cátedra de Proyectos del Taller Sprechmann de la Facultad de Arquitectura. Ya en el año 1994 el Taller expresa en forma explícita en sus publicaciones – revistas DOMINO- la asunción de la contemporaneidad, sus condiciones, sus dinámicas y sus desafíos. ((((2222)))) En un contexto de masificación estudiantil unido a la masificación docente al interior de los Talleres de Proyectos, aparecen opciones pedagógicas paralelas, que actúan de forma experimental. ((((3333////4444)))) Surge ddddeeeessssddddeeee uuuunnnn nnnnuuuueeeevvvvoooo mmmmiiiilllleeeennnniiiioooo, cuya llegada se presentó con megaespectáculos de festejo en todo el mundo, y en menos de un año la caída de las Twin Towers de New York, y sus consecuencias globales. Un escenario local y regional de fuerte crisis, y la emigración acelerada de los jóvenes, en busca de horizontes alternativos. En el contexto del Taller de Proyectos, estos cambios generan nuevas reflexiones acerca de la enseñanza de la disciplina. ((((5555)))) Surge ddddeeeessssddddeeee uuuunnnnaaaa FFFFaaaaccccuuuullllttttaaaadddd ddddeeee AAAArrrrqqqquuuuiiiitttteeeeccccttttuuuurrrraaaa de la Universidad de la República de Montevideo, la cual presenta hoy una situación de oportunidad marcada por un tiempo de cambios: un estreno reciente –aún de inciertos resultados- de un nuevo Plan de Estudios 2002, y las primeras experiencias de Maestrías y Doctorados al interior de la Facultad, un tiempo que podría impulsar nuevas búsquedas, reelaboraciones intradisciplinares, o -¿por qué no?- transposiciones extradisciplinares. El título del presente ensayo: ““““LLLLeeeecccccccciiiióóóónnnn 111155551111.... EEEEllll TTTTaaaalllllllleeeerrrr TTTToooorrrrrrrreeeessss----GGGGaaaarrrrccccííííaaaa.... TTTTrrrraaaannnnssssppppoooossssiiiicccciiiioooonnnneeeessss aaaa llllaaaa eeeennnnsssseeeeññññaaaannnnzzzzaaaa ccccoooonnnntttteeeemmmmppppoooorrrráááánnnneeeeaaaa ddddeeeellll PPPPrrrrooooyyyyeeeeccccttttoooo ddddeeee AAAArrrrqqqquuuuiiiitttteeeeccccttttuuuurrrraaaa””””, pretende ser un modo de continuar el legado de Joaquín Torres-García –quien en su Universalismo Constructivo publicara 150 lecciones- a través de una interpretación, parcial y focalizada, de sus enseñanzas, en un intento de descubrir qué pueden decir hoy. Se trata de ver lo que el pasado es capaz de decir todavía al presente, adentrarse en la aventura educativa del Taller Torres- García, en sus zonas expuestas y en sus zonas ocultas, aprender de sus misterios, y ver qué interrogantes pueden plantearse hoy acerca de los misterios contemporáneos de la enseñanza de la arquitectura. Montevideo, marzo de 2004. 8 NNNNOOOOTTTTAAAASSSS.... 1111.... La honda raíz social de la arquitectura exige que la enseñanza se oriente a proporcionar al profesional un serio dominio de su técnica, una certera concepción de su arte, y una desarrollada capacidad creadora; pero sobre todo, ineludiblemente, el más profundo conocimiento del medio y sus problemas, y una conciencia clara de los objetivos hacia los cuales debe tender la sociedad. La arquitectura tiene una indudable función docente en el medio; por eso la misión de una Facultad como la nuestra, ha de ser necesariamente enseñar a aprender y aprender a enseñar. En consecuencia, el nuevo Plan de Estudios tiende fundamentalmente a proporcionar métodos y no soluciones, ya que sólo con ellos es posible satisfacer el permanente estado de inquietud renovadora en que vive la sociedad actual. Universidad de la República, Facultad de Arquitectura, “Plan de Estudios 1952. Exposición de Motivos”. En: Plan de Estudios y programas de las materias. Montevideo, 1953, pág. 8. 2222.... La asunción de la contemporaneidad supone ser sensible a las nuevas condiciones y desafíos; ello implica adaptabilidad, flexibilidad, capacidad de reconversión. Más vale navegar en las incertidumbres e inestabilidades del mundo contemporáneo que resguardarse en la ilusión de su falsa estabilidad. Taller Sprechmann, “1994: Experimentación y espíritu nuevo. Fragmentos de una práctica didáctica de la arquitectura”. En: DOMINO 1, Ed. Dos Puntos, 1994, pág. 6. 3333.... Producto de la situación actual en la teoría y crítica de la arquitectura es tan impensable como desacertado pretender definir un marco teórico acotado y preciso. En ausencia de sistemas intelectuales generales de explicación de la disciplina y en momentos en que esta aparece atomizada en pequeños discursos e intenciones concretas, preferimos crear para nuestros fines, un “soporte inductivo” de contenidos amplios y bordes difusos. Dicho soporte sustituye la idea de cuerpo – corpus – , por la de “campo” teórico. En él conceptos y experiencias históricas constituyen vectores de fuerzas multidireccionales reconocibles, que lo atomizan generando en la colisión con los alumnos, “resultantes” ideologizadoras de los productos o modificadoras del campo original. Pedro Calzavara, “Año introductorio: ¿Clonación o individuación creativa?” En: DOMINO 2, Ed. Dos Puntos, 1998, pág. 103. 4444.... A lo largo de los últimos cuatro años, el curso ha ido experimentando y consolidando una metodología de aproximación al proyecto arquitectónico cercana, por un lado al método paranoico crítico –exaltación de lo subjetivo y lo individual, el inconsciente y lo inconexo- y por el otro al abordaje performativo contemporáneo, buscando generar herramientas sólidas para preparar al estudiante a sobrevivir en un medio cada vez más competitivo y exigente. Marcelo Danza, “Anteproyecto tres.” En: DOMINO 2, Ed. Dos Puntos, 1998, pág. 113. 5555.... A este escenario se agrega la crítica coyuntura de una región en quiebra, afectada por la falta de oportunidades, la pobreza y la marginación; trayectoria final de un proceso de expansión y crisis, autoritarismo y aperturas democráticas y la supervivencia de actitudes autistas, incapaces de alcanzar mínimos niveles de diálogo y articulación. En este marco, el abordaje de la arquitectura, el ejercicio de la enseñanza y la implementación de las políticas educativas se enfrentan a una variada agenda de interrogantes y desafíos. ¿Qué significa educar en la actual coyuntura de colapso y crisis?; ¿cómo posicionarse frente a la disciplina en escenarios locales y globales fuertemente contrapuestos?; ¿cómo organizar un Taller en contextos masivos y con grandes restricciones? ¿qué estrategias docentes y pedagógicas son pertinentes? Thomas Sprechmann, “Trayectorias recientes en la enseñanza de la arquitectura contemporánea.” En: Taller Sprechmann, Facultad de Arquitectura, Universidad de la República. Explora (en la enseñanza de la arquitectura). Porto Alegre, Ed. Ritter dos Reis, 2003, pág. 20. 9 AAAABBBBRRRREEEEVVVVIIIIAAAATTTTUUUURRRRAAAASSSS.... UUUUTTTTIIIILLLLIIIIZZZZAAAADDDDAAAASSSS EEEENNNN LLLLAAAA IIIINNNNDDDDIIIICCCCAAAACCCCIIIIÓÓÓÓNNNN DDDDEEEE FFFFUUUUEEEENNNNTTTTEEEESSSS BBBBIIIIBBBBLLLLIIIIOOOOGGGGRRRRÁÁÁÁFFFFIIIICCCCAAAASSSS RRRREEEEFFFFEEEERRRREEEENNNNTTTTEEEESSSS AAAA EEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTOOOOSSSS DDDDEEEE JJJJOOOOAAAAQQQQUUUUÍÍÍÍNNNN TTTTOOOORRRRRRRREEEESSSS----GGGGAAAARRRRCCCCÍÍÍÍAAAA.... EEEE EEEEssssttttrrrruuuuccccttttuuuurrrraaaa.... Montevideo, Ed. Alfar, 1935. TTTTHHHHAAAA LLLLaaaa ttttrrrraaaaddddiiiicccciiiióóóónnnn ddddeeeellll hhhhoooommmmbbbbrrrreeee aaaabbbbssssttttrrrraaaaccccttttoooo.... Montevideo, Ed. Asociación de Arte Constructivo, 1938. HHHHVVVV HHHHiiiissssttttoooorrrriiiiaaaa ddddeeee mmmmiiii vvvviiiiddddaaaa.... Montevideo, Ed. Asociación de Arte Constructivo, 1939. CCCCSSSSNNNN LLLLaaaa CCCCiiiiuuuuddddaaaadddd ssssiiiinnnn NNNNoooommmmbbbbrrrreeee.... Montevideo, Ed. Asociación de Arte Constructivo, 1941. UUUUCCCC UUUUnnnniiiivvvveeeerrrrssssaaaalllliiiissssmmmmoooo CCCCoooonnnnssssttttrrrruuuuccccttttiiiivvvvoooo.... Contribución a la Unificación del Arte y la Cultura de América. Buenos Aires, Ed. Poseidón, 1944. RRRRAAAA LLLLaaaa RRRReeeeggggllllaaaa AAAAbbbbssssttttrrrraaaaccccttttaaaa.... Nueva Escuela de Arte del Uruguay. Pintura y Arte Constructivo. Contribución al Arte de las tres Américas. Montevideo, Ed. Asociación de Arte Constructivo, 1946. MMMMPPPP MMMMííííssssttttiiiiccccaaaa ddddeeee llllaaaa PPPPiiiinnnnttttuuuurrrraaaa.... Montevideo, Ed. Asociación de Arte Constructivo, 1947. AAAACCCCAAAA LLLLoooo AAAAppppaaaarrrreeeennnntttteeee yyyy lllloooo CCCCoooonnnnccccrrrreeeettttoooo eeeennnn eeeellll AAAArrrrtttteeee.... Montevideo, Ed. Asociación de Arte Constructivo , 1947. RRRROOOO----1111 LLLLaaaa RRRReeeeccccuuuuppppeeeerrrraaaacccciiiióóóónnnn ddddeeeellll OOOObbbbjjjjeeeettttoooo.... TTTToooommmmoooo 1111.... Montevideo, Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad de la República, 1952. RRRROOOO----2222 LLLLaaaa RRRReeeeccccuuuuppppeeeerrrraaaacccciiiióóóónnnn ddddeeeellll OOOObbbbjjjjeeeettttoooo.... TTTToooommmmoooo 2222.... Montevideo, Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad de la República, 1952. 10