Centre international d'études pédagogiques " La Commission nationale du DELF et du DALF est associée de longue date aux Éditions Didier dans la conception d'ouvrages d'entraînement aux certifications officielles françaises (DELF-DALF et TCF), et je suis sûre que 'cette collection aidera les candidats qui souhaitent valider leurs compétences en français à bien se préparer à ces épreuves. Elle constitue aussi un outil de référence pour leurs enseignants. » Christine TAGLIANTE Responsable du Pôle Évaluation et Certifications, CŒP Réu'ssir 1 La réfOlme du DELF et du DALF, mise en place en 2005 par la Commission nationale du DELF et du DALF à la demande du ministère de l'Éducation nationale français a conduit à l'élaboration de six nouveaux diplômes indépendants correspondant à chacun des six niveaux de compétence en langue du Cadre ellropéen commun de référence pOlir les langues (publié aux Éditions Didier). Cet ouvrage s'adresse aux apprenants de français langue étrangère débutants, adultes et adolescents, après 60 à 80 heures d'apprentissage qui préparent les différentes épreuves du diplôme DALF C IIC2. Il se compose de quatre parties con'espondant aux quatre compétences évaluées le jour de l'examen: compréhension de l'oral, compréhension des écrits. production écrite et production orale. À l'intérieur de chaque partie, vous trouverez : LI.. ..J - une présentation de l'épreuve ainsi qu'une analyse des activités à mettre en pratique; - des exercices d'entraînement, variés et progressifs; - un exemple d'épreuve; - une auto-évaluation. Un sujet d'examen complet, accompagné du barème de notatioll et d'une grille d'évaluation, est proposé. Sont réunis. en fin d'ouvrage, les transcriptions des enregistrements et les corrigés des exercices. Dans la même collection : Réussir le 0 ELF, niveau A2 d" Cadre ellropéen commun de référe/lce (CD audio inclus) du Cadre européen Réllssir le oELF, niveall 81 du Cadre el/ropée/l commun de référence (CD audio inclus) Réussir le oALF, /liveau 81 du Cadre européen commu/l de référence (CD audio inclus) commun de référence Rél/ssir le oELF, niveau 82 dll Cadre européen commun de référence (CD audio inclus) Dans la collection « DELF scolaire» : DELF scolaire, niveau A2 du Cadre européen commun de référence co Livre de /'élève el Livre d" professeur avec audio 2 CD audio inclus DELF scolaire, niveau BI du Cadre européen commun de référence Livre de l'élève el Livre d" professeur avec CD al/dio 4748273 "- 1199028379 Q) '5 _r\ .. ~~Didier ISBN : 978·2-278-6101-3 '. DALF ., SOMMAIRE Préface ................. ... ... .. .. .. .... .. 4 Avant-propos ' . 5 Le. Cadre européen commun de référe~~e;~~r'l~s ia~g~~; ...... . ... . . 6 Presentatlon de l'épreuve DELF B2 7 DALF Cl : présentation de l'épreuv~' .......... . 8 DALF Cl : nature des épreuves ......... . . . .... .. . 9 Compréhension de l'oral ..... ........ 11 Présentation .............. . 12 Pour vous entraîner 14 Vers l'épreuve 21 Exemple d'épreuve . . . . . . . . . . . . . . 27 Auto-évaluation .... .. . 30 Compréhension des écrits . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . ..... '" . 31 Présentation .. .... . ....... 32 Pour vous entraîner ..... . ... . . ... ... . . . Vers l'épreuve .... . . . . . 34 ..... ... .. ................ .. .... 48 Exemple d'épreuve 55 Auto-évaluation .. . ' " ...... ... , ...... , , . ..... , ... . . 58 Production écrite 59 Présentation '. . .. '. " ..... . . '. . ..... ........ . . . . 60 Pour vous entraîner (synthèse) ....... . .. . .. .... . .... ... . 61 Vers l'épreuve (synthèse) .......... . . ... . . . . 71 Pour vous entraîner (argumentation) .. : : : : : : : : ......... . 80 Vers l'épreuve (argumentation) ..... . ..... ... . 86 Exemple d'épreuve . . . . . . . : : : : : : : .... .. ... . . 90 Auto-évaluation 92 ProPdréuscetnitoanti oonr ale. ....................... .... ... ... ' ... , ... ... , 93 94 Pour vous entraîner . . . . . . . . . , . . . 95 Vers l'épreuve ... . ... .. : : .. .. . . . ... ..... . . .. . 109 Exemples d'épreuve .. ............ 124 Auto-évaluation . . . . . . . ... . ... ....... ... . . 128 Conception graphique couverture: Michèle Bisgambiglia DALF C2 : présentation de l'épreuve ..... . . .. . . : : ... ... . . . 130 Conception graphique intérieur: Isabelle Aubourg DALF C2 : nature des épreuves ........ ..... . . .. . .. . 131 Suivi d'édition: Anne A édition Compréhension et production orales . . .. ... . 133 Mise en pages: Nicole Pellieux Présentation '. . . . . . . . . .... . .... . 134 Pour vous entraîner ... .. ... . : : : : : : . : : .... . . ....... . 136 Vers l'épreuve .......... .. . ... . .. ... ... : ...... . . 151 «Le photocopillage, c'est l'usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Exemples d'épreuve .... , ..... .. . . Largement répandu dans les établissements d'enseignement, le photocopillage menace l'avenir du livre, car il met 157 ecnop disatneg, etor ustoen reépqruoildiburcet ioécno tnootamleiq ouue . pIal rptireilvlee dlees caeutt oeuurvsr adg'eu neest jiunstteer dréitme.u» nération. En dehors de l'usage privé du CoAmuptoré-éhveanlusaiotino ne t prod~cti~n é~~it~~ ... ., .. , . ., .. ., ...... ... .. . 116591 .La loi du Il mars 1957 n'autorisant, aux termes des alinéas 2 et 3 de l'article 41, d'une part, que les copies ou Présentation , ',' ' 162 reproductions strictement réservées à l'usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective» et, d'autre Pour vous entraîner . . ... .. . . . ..... . part, que les analyses et courtes citations dans un but d'exemple et d'illustrations, HOU te représentation ou repro 163 Vers l'épreuve .. . . ..... . . . . ... ..... .... .... : : .. . . . . duction intégrale, ou partielle, faite sa&s le consentement de l'auteur ou de ses ayants droits ou ayants cause, est illi 169 cite." (alinéa 1c r de l'article 40) -. Cette représentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit, constituerait Exemple d'épreuve. . . . . . . . . ......... .... . 183 donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.» Auto-évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . ..... . 187 Transcriptions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . ... ... . ... . . . 188 Corrigés ... , ... , . . . . . , .. . . 211 © Les Éditions Didier, août 2007 ISBN 978-2-278-06101-3 Imprimé en France Sommaire des CD .. , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ' . . , . . . . . . . 240 3 • l , AVANT-PROPOS PRÉFACE Cet ouvrage est un outil d'entraînement aux examens du DALF (Diplôme approfondi de langue L DELF Diplôme d'études en langue française, et le DALF, Dip,lôme approf~ndi ~e la~gUe française) qui s'adresse aussi bien aux apprenants de français langue étrangère adultes qu'à leurs e, "fficielles du ministère français de l'Education natlona e en ran- française, sont les certlfiCatlon~ 0 " n 1985 près de 3 000 000 de candidats se sont pré- enseignants, Ces derniers pourront l'utiliser ponctuellement en complément du manuel de çais langue étrangère, DepuIs, eur creation e , classe, Les candidats libres y trouveront l'aide nécessaire pour se préparer efficacement en auto sen tés à ces épreuves orgamsees dans 154 pays, nomie aux examens. ~~~~c~:s f~~~~~~~~~ ~~u~a:t~~ ~~~~::::g;~~~!~~;e s~~~é~;n~~: ~;a~~~;~~~~sl;x;r~:r~~l:~ L'ouvrage se compose de deux parties: - préparation au DALF Cl; particulier et nous vous en félicitons, nous qui œuvrons pour la construction un mon e - préparation au DALF C2, rilingue, r ' 'f t le r force' réflexion Chaque partie permet de s'entraîner aux différentes épreuves: L DELF et le DALF ont aussi construit leur succès sur des qua lteS qUI on ,u, ' 1 C d p;dagOgiqUe, pertinence de l'évaluation et qualité du dispositif. Leu~ harmomsatlon ~ur e a re DALF Cl: compréhension orale, compréhension des écrits, production écrite, production orale européen commun de référence pour les langues et la création de SIX dlplomes correspon ant aux SIX DALF C2: compréhension et production orales, compréhension et production écrites niveaux du Cadre s'inscrivent dans cette dynamIque, Pour chaque épreuve, l'ouvrage propose la méthodologie de travail suivante: " '1 d DELF et du DALF est associée de longue date aux Éditions Didier La CommIsSIon natlona e u ffi '11 f ' (DELF d ans 1a concep tI, on d'ouvrages d'entraînement aux certifications 0d 'dIC le es ' rsaonuçhaalsiteesn t valide-r l - Pour vous entraîner: ces premières pages proposent des activités pour développer les DALF et TCF), et je suis sûre que cette collection aidera les can 1 ats q~1 , '1 d compétences attendues ainsi que des méthodes de travaiL leurs compétences en français à bien se préparer à ces épreuves, Elle constitue aussI un out! e II - Vers l'épreuve: ces pages offrent des exercices variés et des exemples guidés pour systé référence pour leurs enseignants, matiser les savoir-faire exigés par l'épreuve, L DELF Al A2 BI B2 et les DALF Cl et C2 ouvrent ainsi de nouvelles perspectives',inter III - Exemple d'épreuves: cette dernière partie propose des exercices tels qu'ils pourront être n;:ionales po:r le; ca;didats, et pédagogiques pour les enseignants, On ne peut que s'en re)OUlL proposés le jour de l'examen, Christine TAGLIANTE À la fin de chaque partie, une grille d'auto-évaluation permet à l'apprenant de faire le point Responsable du Pôle Évaluation et Certifications sur ses capacités à réaliser les tâches demandées dans la compétence donnée, CIEP Après le travail progressif d'entraînement, compétence par compétence, l'apprenant pourra se livrer à l'exercice tel qu'il sera présenté le jour de l'examen grâce au sujet type, Au fil de l'ouvrage, des remarques et conseils accompagnent l'apprenant sur la démarche à suivre (cadres gris), Les candidats et les enseignants y trouveront également des parties consa crées à la méthodologie des exercices formels (par exemple, la synthèse de documents), À la fin de l'ouvrage, les transcriptions des enregistrements sonores ainsi que les corrigés des exercices sont proposés, LES AUTEURS 5 - LE CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES En 1991, les experts de la Division des politiques linguistiques du Conseil de l'Europe ont décidé de la création d'un outil pratique permettant: • d'établir clairement les éléments communs à atteindre lors des étapes de l'apprentissage; Réussir le • de rendre les évaluations comparables d'une langue à l'autre. De cette réflexion est né le Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, ensei gner, évaluer, publié aux Éditions Didier en 2001. Le Cadre définit six niveaux de compétence en langue, quelle que soit la langue. Il est de plus en plus utilisé pour la réforme des programmes nationaux de langues vivantes et pour la comparaison des certificats en langues. Aujourd'hui, l'impact du Cadre, traduit et diffusé en dix huit langues, dépasse de loin les frontières de l'Europe. Le Conseil de l'Union européenne (Résolution de novembre 2001) recommande son utilisation, facilitant ainsi la mobilité éducative et professionnelle. Situé dans la continuité des approches communicatives, ce texte de référence, non prescriptif, propose de nouvelles pistes de réflexion comme la prise en compte des savoirs antérieurs du sujet, la primauté à la compétence pragmatique et la défense d'une compétence plurilingue et pluriculturelle. Niveau Cl Parce qu'il adhère aux recommandations du Conseil de l'Europe, le ministère de l'Éducation nationale français a demandé à la Commission nationale du DELF et du DALF d'harmoniser ses certifications sur les six niveaux de compétence en langue du Cadre européen commun de réfé rence pour les langues. Une réforme du DELF et du DALF a donc été réalisée et six diplômes ont été mis en place en 2005, correspondant à chacun des six niveaux du Cadre européen: du Cadre européen commun de référence DELFAI niveau AI DELFA2 niveau A2 DELF BI niveau BI DELF B2 niveau B2 DALF CI niveau CI DALF C2 niveau C2 6 - PRÉSENTATION DE L'ÉPREUVE ,1- o~o DALF Cl CI DIPLÔME APPROFONDI DE LANGUE FRANÇAISE .M:DELF "'J,'"r;;'DALF DALF Cl L'apprenant de niveau CI a acquis un degré d'autonomie qui lui permet de s'exprimer et de ~~; r-----------------------------------------~ communiquer avec aisance et spontanéité sur une grande gamme de sujets complexes. Le DALF CI est aujourd'hui requis pour entrer dans certaines grandes écoles. /0 IV A L 'e. ... G Niveau Cl du Cadre européen commun de réféJ'ence pour les langues En compréhension orale et écrite, l'apprenant autonome (niveau CI) peut comprendre dans le détail des textes et des interventions complexes et longues pratiquement sans effort. La com préhension d'expressions idiomatiques et de nuances fines de la langue ne lui posent pas de difficultés. DALF CI - nature des épreuves durée note sur En production orale et écrite, l'apprenant du niveau CI a acquis une maîtrise des outils Compréhension de l'oral d'articulation du discours qui lui permet de produire un discours clair, structuré et cohérent sur des sujets complexes. Il est capable d'exprimer un point de vue de manière élaborée en 40 min /25 ~ Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur des documents enregistrés: environ utilisant un schéma argumentatif complexe. Il est également en mesure de mettre en œuvre - un document long (entretien, cours, conférence .. .) deux écoutes; des capacités de médiation: prise de notes détaillées, résumé, reformulation, compte rendu ... - plUSieurs brefs documents radiodiffusés (flashs d'informations, sondages, spots publicitaires ... ) une écoute. L'examen dure environ 4 h 00 et se divise en deux temps. Les épreuves collectives se déroulent Durée maximale des documents: 10 minules. le même jour; au nombre de trois, elles se succèdent dans l'ordre suivant: Compréhension des écrits la compréhension orale - la compréhension des écrits ~ Réponse à, un questionnaire de compréhension portant sur un texte d'idées (littérai;e 50 min /25 - la production écrite ou Journalistique). L'épreuve de production orale constitue une épreuve à part, pour laquelle le candidat est convo Production écrite qué séparément. ~ Ëpreuve en deux parties: 2 h 30 /25 - synthèse à partir de plusieurs documents écrits. Compréhension orale (40 minutes environ) - essai argumenté à partir du contenu des docum'ents. Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur des documents enregistrés: Deux domaines au choix du candidat: lettres el sciences humaines ou sciences. - un document long (entretien, cours, conférence ... ) d'une durée d'environ huit minutes (deux écoules) ; Production orale - plusieurs brefs documents radiodiffusés: flashs d'informations, sondages, spots publicitaires ... 30 min /25 ~ Exposé à partir de plusieurs documents écrits, suivi d'une discussion avec le juil'. (une écoute, durée maximale des documents: la min). préparation: Deux domaines au choix du candidat.' lettres et sciences humaines ou sciences. 1 h 00 Compréhension des écrits (50 minutes) Réponse à un questionnaire de compréhension portant sur un texte d'idées (littéraire ou jour ~ Note totale: /100 nalistique), de 1500 à 2000 mots. Production écrite (2 h 30) Épreuve en deux parties: ~ Seuil de réussite pour obtenir le diplôme: 50/100 - synthèse à partir de plusieurs documents écrits d'une longueur totale d'environ 1000 mots, ~ Note minimale requise par épreuve: 5/25 - essai argumenté à partir du contenu des documents. ~ Durée totale des épreuves collectives: 4 h 00 Deux domaines au choix du candidat: lettres et sciences humaines ou sciences Production orale (0 h 30, p)us 1 h 00 de préparation) Exposé à partir de plusieurs documents écrits, suivi d'une discussion avec le jury. Deux domaines au choix du candidat: lettres et sciences humaines ou sciences 8 - 9 , COMPREHENSION DE L'ORAL Nature de l'épreuve ~ Réponse à des questionnaires de co mpréhension portant sur des documents enregistrés: - un document long (entretien, cours, conférence ... ) deux écoutes; - plusieurs brefs documents radiodiffusés (flashs d'informations, sondages, spots publicitaires ... ) une écoute. Durée maxùnale des documents,' 10 minutes. - , COMPREHENSION DE L'ORAL vous écouterez une deuxième fois l'enregistrement. vous aurez encore 5 minutes pour compléter vos réponses. ~es ,~uestions posées permettront de vérifier que vous êtes capable: d IdentIfier.le.s informatIOns particulières, spécifiques et détaillées les . . ments, les Idees exprimées dans un document co 1 l ' pnnclpaux argu- Ile niveau Cl (selon le Cadre européen commun de référence pour les langues) d " ~=et~· de reperer les pOints de vue des locuteurs, leurs rôles, leurs posi;ions . ~ Je peux suivre une intervention d'une certaine longueur sur des sujets abstraits ou complexes e comprendre l'implicite des discours' ' ~ même hors de mon domaine mais peux avoir besoin de faire confirmer quelques détails, de comprendre la logique interne du do'cument d'identifier un sch' . notamment si l'accent n'est pas familier. , ema argumenta tIf. ~ Je peux reconnaître une gamme étendue d'expressions idiomatiques et de tournures cou ~ rantes en relevant les changements de registre. Exercice 2 Il""\l Je peux suivre une intervention d'une certaine longueur même si elle n'est pas clairement lM! structurée et même si les relations cotre les idées sont seulement implicites et non explici- Pour cet exercice, vous entendrez plusieurs c d ' . , complexes de 2 minutes environ (bulletins d'~:;~:m~~~ments r~d~~dlffuses relativement tement indiquées. entendrez chaque extrait une seule fois mal ' ns,. publIcItes, sondages ... ). Vous Ir\l Je peux suivre facilement des échanges complexes entre des partenaires extérieurs dans une rapide, écrit oralisé des journalistes . gre des condItIons sonores difficiles: débit ~ discussion de groupe et un débat, même sur des sujets abstraits, complexes et non familiers. P h ' ' envIronnement sonore très présent .our caque extraIt, vous devrez répondre à un u" . ~ Je peux suivre la plupart des conférences, discussions et débats avec assez d'aisance. cinq questions fermées (questions à choix multi~e;;tJonnatre comportant entre une et Ir\l Je peux extraire des détails précis d'une annonce publique émise dans de mauvaises condi Le jour de l'examen ~ tions et déformée par la sonorisation (par exemple, des annonces publiques dans une gare, Pour chacun des extraits: un stade). vous aurez, entre 20 et 50 secondes pour lire les questions' ~ Je peux comprendre des informations techniques complexes, telles que des modes d'emploi, - pUIS vous ecomerez l'enregistrement. ' ~ des spécifications techniques pour un produit ou un service qui me sont familiers. - . , vous aurez ensUIte entre 30 secondes et 1 minute pour répondre aux questions. ~ Je peux comprendre une gamme étendue de matériel enregistré ou radiodiffusé, y compris ~ en langue non standard et identifier des. détails fins incluant l'implicite des attitudes et des Le~}duestIons posées permettront de vérifier que vous êtes capable' relations des interlocuteurs. - 1 entlfier et de caractériser la nat 1 ~ . . ~e fonct~~~s,~e~~c:~t7~~~,~~~~~i~~~~~lu~~ ~ Je peux suivre un film faisant largement usage de l'argot et d'expressions idiomatiques. rep?rer les locuteurs: leurs document; e, reperer les informatIOns essentielles, les principaux arguments et les'I'de'e . Ir\l Je peux utiliser les indices contextuels, grammaticaux et lexicaux pour en déduire une atti me es ; s expn- ~ tilde, une humeur, des intentions et anticiper la suite. de comprendre l'implicite du discours. L'épreuve C'est la première épreuve de l'examen. Elle se compose de deux exercices enchaînés. Pour réussir l'épreuve de compréhension de l'oral Exercice 1 • Gérez votre temps Pour le premier exercice, vous entendrez deux fois un enregistrement sonore de 6 minutes environ (entretien, cours, conférence, extrait d'émission radiophonique ... ). • Soyez un auditeur actif Le questionnaire auquel vous devrez répondre comporte une quinzaine de questions. Vous devrez répondre à des questions fermées (il n'y a pas de réponse à rédiger) et à des ques • Prenez des notes tions ouvertes (il y a une réponse à rédiger dont seul le contenu sera évalué et non la manière de l'exprimer). • Évitez le stress grâce à une bonne préparation Comme nous l'avons vu précédemment 1 . " Le jour de l'examen s que vous écoutiez régulièrement les mé:li: su~ports o;aux SOnt vanes. Il est impératif vous aurez 3 minutes pour lire les questions avant d'écouter l'enregistrement, et ainsi films ... Vous devez être entraîné à vou d s au ,Iovlsue s ~n françaIs: télévision, radio, préparer votre éCljlute; sa apter a ces condItIOns d'écoute particulières, puis vous écouterez l'enregistrement. Durant l'écoute, vous pourrez prendre des notes en utilisant librement l'espace réservé sur votre copie d'examen (colonne de droite sur la copie). Cependant, seules les réponses portées dans les emplacements réservés aux réponses seront prises en compte lors de la correction; vous aurez ensuite 3 minutes pour commencer à répondre aux questions; - 13 Pour vous entraîner ~ Enregistrement n° 1 ----------------------------------------------------- Activité 1 Éc~utez deux fois les cinq documents de l'enregistrement n° 1 et complétez le tableau au fur et a mesure. 1. SURMONTER LES OBSTACLES DE L'ORAL Document 1 Document 2 Document 3 Document 4 Document 5 o Tirer parti des caractéristiques de l'oral Combien y a-t-il de locuteurs? Dans cette épreuve, vous devrez faire preuve d'un très bon niveau de cOlnpréhension en fran Qui parle? Aq ui? çais sur des sujets abstraits ou complexes même hors de votre domaine de spécialité. Pour faire face aux différents types de documents oraux le jour de l'épreuve, il est important Où se trouvent-ils? Sont-ils que vous connaissiez leurs caractéristiques. En effet, vous pouvez entendre deux types d'en- dans la même pièce? registrements: _ de l'oral spontané, par exemple un débat, une conversation, un reportage, une interview, un témoignage ... Activité 2 _ de l'écrit oralisé, par exemple une publicité, un bulletin d'informations, une chronique, un éditorial, une conférence ... Écout~z u~e fois l'~nregis,tre",1ent n° 1 et identifiez la nature de chaque document. Par exemple· Le tableau suivant présente les caractéristiques des types de documents que vous pouvez bulletm d mformatlons, temolgnages... . entendre. Le jour de l'examen, ces éléments de forme vous serviront à mieux comprendre le sens des documents écoutés. Document 1 Document 2 Document 3 Document 4 Document 5 Nature du document Écrit oralisé Oral spontané Activité 3 Pas de marques orales du discours. Comporte les marques orales du discours (pauses, Écoute~ une foi.syenregistrement n° 1 et identifiez le thème de chaque document. Par exemple· hésitations, répétitions, phrases inachevées ... ). le systeme polItIque français, la vaccination... . Peu ou pas de spontanéité, discours très construit Spontanéité plus ou moins grande. (par exemple un éditorial). Document 1 Document 2 Document 3 Document 4 Document 5 l'intervenant (journaliste) produit un effet sur Thème du document Le locuteur peut préparer à l'avance son inter- l'auditeur: redondances et reprises lexicales pour vent ion (prise de notes, recherche documen- favoriser la mémorisation. taire). Le locuteur peut également s'exprimer ou interagir sans préparation préalable. Activité 4 Écoutez une fois l'enregistrement n° 1 et identifiez le type d'oral de chaque document. Document 1 Document 2 Document 3 Document 4 Document 5 Le jour de l'examen, nous vous conseillons de vous intéresser à la forme du document avant de répondre aux questions. En effet, ce repérage sur la forme vous permettra de mettre en Type d'oral valeur les caractéristiques discursives du document et ainsi d'accéder au sens plus facilement. Pour effectuer ce repérage, vous pourrez vous poser les questions suivantes: _ Combien Y a-t-il de locuteurs? - Qui parle? À qui? Repérer les éléments qui structurent le discours - S'agit-il d'un échange? _ Où se trouvent-ils? Sont-ils dans la même pièce? _ De quoi parlent-ils? Quel est le sujet du débat? Les ~arties ?~ discours peuvent se repérer grâce aux connecteurs utilisés. Ceux-ci ont des _ Quel type d'oral è t-ce: de l'oral spontané ou de l'écrit oralisé? fOdn~uons Pl reclse~, ce qui ~acilitera votre compréhension (par exemple, ainsi en somme b,·.·r IfI I 'lIquent a reprise. d'eun 1d e' e expn.me, e) . L es connecteurs vous permettron"t d'identifier p'Jlu'"s aCI ement le chemmement d'une réflexion, une prise de position ... 15 14 = Cl - Compréhension de l'oral 0:: I.U Z ~ Enregistrement n° 2 Tableau récapitulatif des connecteurs qui structurent le discours <1: 0:: Pour introduire un premier argument, avant tout, d'abord, dans un premier temps, f Activité 5 Z une première idée: en premier lieu, initialement, premièrement, I.U Écoutez une fois l'enregistrement n° 2, extrait 1, et répondez aux questions suivantes: tout d'abord V"l ::;) o 1. Combien y a-t-il de locuteurs? Pour introduire une série ou une suite après, deuxièmement, troisièmement, ensuite, > ......................................................................................................................................... , d'éléments: mais aussi, puis, dans un deuxième temps 0:: ::;) o 2.ll.ui parle? À qui? Pour introduire un élément final: en définitive, enfin, finalement, somme toute, bref ...................................................................................................... ................................... 0.. Pour introduire un argument contraire 1 cependant, il n'empêche que, mais, néanmoins, Pour exprimer une opposition: pourtant, toutefois 3. S'agit-il d'un échange? au contraire, à l'opposé, à l'inverse ...................................................... . .................... .............. ....... ................................... " " , , alors que, tandis que 4. Où se trouvent-ils? Sont-ils dans la même pièce? mais, or d'autre part, d'un autre point de vue, en revanche, ........ ....... ................................................. .................................................................... . " , " par ailleurs 5. De quoi parlent-ils? Il.uel est le sujet du débat? Pour exprimer une concession: certes .............................. ......................................................................................................... certes ... mais il est vrai que 6.ll.uel type d'oral entendez-vous? Est-ce de l'oral spontané ou de l'écrit oralisé? .......................................................................................................................................... Pour ajouter ou renforcer une idée: d'autant plus que, de plus, en plus, également, en outre non seulement, mais encore 1 mais en plus Activité 6 Pour introduire une explication, assurément, car, effectivement, en effet, dans la Écoutez deux fois l'enregistrement n° 2, extrait 2, et relevez au brouillon les connecteurs une justification: mesure où, étant donné que, parce que, puisque qui structurent le discours. Par exemple: en effet, pourtant ... Classez-les dans le tableau Pour marquer une conséquence, ainsi, alors, aussi, donc, c'est pourquoi, de ce fait, ci-dessous: un enchaînement: de la sorte, d'où, si bien que, de telle sorte que, en Connecteurs relevés Notes personnelles, conséquence, en conséquent, par conséquent Fonctions des connecteurs dans le discours hypothèses, déductions Pour introduire une reformulation : c'est-à-dire, autrement dit Introduit un premier argument, Pour résumer: en un mot, bref une première idée: Introduit un argument contraire: Activité 7 Introduit une série ou une suite d'éléments: Écoutez deux fois l'enregistrement n° 2, extrait 2, et relevez les expressions qui marquent l'im plication des locuteurs dans le discours. Par exemple: mais il est vrai que, en outre, il me Introduit un élément final: semble ... Ajoute ou renforce une idée, Expressions utilisées pour: Journaliste Françoise Frias Professeur Gutierrez un élément dans le discours: donner son avis: Exprime une opposition: demander l'avis de quelqu'un: Introduit une explication, une justification: exprimer une impression: Marque une conséquence, un enchaînement: exprimer son accord: Exprime une concesiion (marque partager un point de vue: une conséquence qui n'est pas dans la logique des choses): exprimer son désaccord: Introduit une reformulation: exprimer un doute: 16 ft Activité 10 Activité 8 Écoutez une fois l'enregistrement n° 2, extrait 2, et classez ensuite les arguments pour ou contre ~ Enregistrement n° 4 la vaccination obligatoire dans le tableau ci-dessous. Écoutez une fois l'enregistrement n° 4, relevez cinq mots clés et proposez une courte Arguments en faveur Arguments synthèse. de la vaccination obligatoire contre la vaccination obligatoire Mots clés: Françoise Frias Synthèse: Professeur Gultierez 8 Lire efficacement le questionnaire Le jour de l'examen, pour montrer que vous avez compris le document sonore, vous devrez répondre à un questionnaire court ou long selon le type d'exercice. Vous pourrez rencontrer des questions portant sur la compréhension globale du document. 2. MÉTHODOLOGIE DE PRÉPARATION Ces questions portent sur l'ensemble du document et sont placées soit en tout début de ques tionnaire, soit à la fin. Elles vous permettront de vous familiariser avec le document afin de À L'ÉPREUVE DE COMPRÉHENSION DE L'ORAL préparer vos réponses aux questions plus complexes. Vous rencontrerez des questions portant sur: - la nature du document: témoignage, interview, bulletin d'informations, débat, conférence; - la fonction du document: informer, critiquer, commenter, conseiller, rapporter, raconter; o - le thème général: les accidents domestiques, la vaccination, la grogne des pêcheurs ... Prendre efficacement des notes Le jour de l'épreuve, sur votre copie d'examen, un e.spac~ s~~a rés~rvé à !a prise de ~o~es. Exemples Cette technique n'est pas obligatoire mais peut vous 31der,a hlerarchls~r et a classer les Idees clés d'un discours. Il s'agira donc de noter quelques mots des ou expressions et non des phrases. Quel est l'objet principal du document? o Communiquer les résultats statistiques d'une série de sondages. o Commenter les résultats d'une série de sondages. o Contester les résultats d'un sondage. Activité 9 o Illustrer les résultats d'un sondage. ~ Enregistrement n° 3 Ce document est une émission à caractère: o Écoutez deux fois l'enregistrement n° 3, relevez les cinq mots clés qui vous paraissent les plus pédagogique. o importants et proposez une courte synthèse. polémique. o divertissant. Mots clés: Les questions à choix multiples (QCM) exigent une lecture attentive: les propositions don Synthèse: nées sont parfois très proches! Au niveau Cl, vous rencontrerez plus souvent des questions portant sur la compréhension de détails, qui vous amèneront à relever des données ou informations précises: éléments chiffrés, arguments simples, informations particulières ... 19 18 -