0) 5 IINV ':.f~ .. r'"--~ --~ i 3'1 R 1;0,:;-':; t··_- --.---- r= ~ Naci6J Ministerio de Educaci6n de ia I." ,------- ----­ . SOCIEDAD PEDAGoGICA ARGENTINA PUBLICACI6N N' 1 Reunion del dia 26 de ag'osto de 1949 NOTA PRELIMINAR En la l"Cuni6n de Rccto:res y Direetores de Establecimientos de Enseiinnza Media de todo 01 pSIs, celehrr~c1a. en 01 Teatro Cervantes, 01 19 de julio del corriente ano, S. E. 01 seiior Ministro de Educarj6n, doctor Oscar Ivauissevich, plantct'i In nccesidad de crear una entidad que estudiu.ra los probl-cma.s de In. ec1ueaci6n argentina y expusiera eonc1usiones que pudicran ser tomadas en cuenta por las autol'idades de la Ensefin.:nza a1 eonsidel'ar y resolve:' "los dis· tintos problemas que a diario so prescntan. En 1a asa.mblea de micmbl'05 de la Asoe:nci6n dcl Pel'sonal Dircctivo, lleYlt­ dn a cabo el dia 20 d131 mismo mcs, sc rc,;01\'16, pOl' unanimidacl, Cl'Cal' In cnti· dad sugerida. pOI' S. E . .(:1 'Senor }.{inistro y u'8signar una. Comisi.6n que tom[l.l'a a. su cargo las tal'eas y organizaci6n dc la misma. La comisioll qued6 formada, asi: P residente: Dr. ,r uan E, Cassani Vocales: Maria Susana Dessein de Barraza, Pedro L, Comi; l ng_ Jose Pages, Prof, Felix Natt R empel' y Prof. Miguel A. Borau La COmlsi6n S6 reuni6 a1 cHa 5 de julio y estudi6 las bllSCS do 1n lAI)or ini­ cia1 de Ill. Soeiedlld. En una Bcgunda reunion, eelebl·n.da 131 10 dol mismo mos 1'€soh'i6: dosignar Soeretaria ala senora c1e.Barnu,a, ol'ganizar 1a pl'imcra. l'cuni6n publica que sc cOllsillt.f!ria eon S. E. <;1 senor Ministl'o, a quion se pcdiria que In plcsic1iera (In foehn fue fijada para 131 26 de agost.o) y olegir para In primera asumblca los siguicntes temns: -~ -2­ SOCIEDAD PEDAGOGIOA ARGENTINA 26 de agosto de 1949 19 Coordinnci6n Didactica de 10. EnstiiallZlL Primasia con la Enseiianza Media.. 29 Base3 para la unidad que debe regir en todos los cielos de Ie. Ensriianza Media. Fiualmento 8'8 estableciol'oll las nOl'mas pam Ie. lectura do trabajos y 01 debate y se resolvi6 pedil' a la Junta de Hectores que hiciera canacer por cir­ eulal' a todos sus miembros e1 programs. pl'Oyectado. El 24 de agosto la Co­ misi6n consider6 las notas, trabajos Y conclusiones recibido.:l ell l'espuosta a Ie. circular meneionada. y a las publicaciones periodistieas bacha'S pOl' intel'medio del Ministerio y fij6 para In. sesi6n del dia 26 d signiente ol'dell del ilia : Temas desarrollados Pulabras del doctor Juan E. Cassani. Discurso de S. E. e1 sefiol' Ministl'o, doctor Oscar Ivanissevicb. Informe del Presidente de ]a Sociedad, doetor Juan B. CasslLni, aecre.a. de los trabajos Y cODclusiones rocibiclas pOl" 1a. Comisi6n Organizadol"a. 1lElMA l' Coordinaci6n dida.ctica, de Ia cnsoiianza primaria con la ensefianza. media El..llOsiciou del doctor Joan E. CaSS1l11i, rector del Instituio CN'a-cional del Proiesorado Secundario. Exposicion de 1a doctora F.iInilia D. de Munoz: Inspectora Tecnica General del Consejo Naeional de Edl1caei6n. Conc1usiones presentadas par -el dvetor Jose L. Alberti, rector del Colcgio Nacional Pueyrred6n. Consideraei6n de las oonclusiones. TEMA 2' Bases para. la unidad que debe regir el 'l)roceso de 130 educaci6n en 10. ensefianza. media Ex'posici6n del ingeniero Federico N. del Ponte, Director General de Ense­ nan2.ll. Tecnica. Exposicion del d<>etol' Juan A. Zuretti, proiesor oe la Facultad de Filosofia y Letl'as. Exposici6n del R. P. J os6 Gonzalez de-ll>ino: Director del Colegio Don Bosco. Conc-1usiones remitidas p Ol' el pro'iesor Jose A. Crespi, Rector del Colegio Nacional NQ 1 de Rosario. Consideraci6n de las conclusiones. -3­ SOOIEDAD PEDAG6GICA ARGENTINA 26 de ago!to de 1949 PRIlltEB.A. lillUiNION PuBLICA DE LA SOOrEDAD PEDAGOGICA ARGENTrNA El di& 26 de agosto. en el sa,16n de aetas dJel Colegio Na.cional de Buenos Aires, se reime bajo lao presidencia. de su excelencia e1 sefior Ministro de Edueacion, doctor. Oscar lvaltissevich I Seilor CASSANI. - Hoy debemos re'gocijaJ'nos tporque In iniciativa de] senor Ministro, lanzada en una asamblea de RectOl'es baec algun tiompo, es ya -una. realidad y nos dn una. magnifica oportunidad 'Para inicku, en una forma pel'lllllncnto y sistematica, una. labor de colaboraci6n Cll e1 estudio, discusi6n y llo}uci611 de los ;problemas fundam'6'Iltales de la ense-nanza naciona.l. Hasta ahora, Jos edncadorcs argentinas ban pl'oducido soluciones cS])Orlldicas eu congresos, asambleas, confcrcncias, libros: revista!! () foHetos; pOl'O' DO se habla dano 1a. oensi6n para que to-dos los doceIt·to::! del pais 1pudiel'an tener una. organizaei6n eatable y soria. 'Para diseutir tale's. problemas. Sefior ~nnistro: vcnimos 'aqni para tl'ata1' pl'oblemns eoncretos de 10. cdn­ ('.aci6a nacional argontina. Hemos desigllado a D'uestra institnci6n HSociedad Ped'3g6gica" y no "Sociedad (Ie Pedagogia", porque si bien no hay difcreneia ('sencial eutre ambos iermino.!!, In. palabra 'Pedag6.gica." Hene en e1 UliO corrionto l l un matiz difcrencial: ,esboza m{ls 10. idea. de nee10n) de algo que se e8ta reali­ zando dentro de In. pedagogia, La Ipedagogin quoda 'Para. lao alta eatedra, para cl ,Centro de Esludios Pedag6gieos~ sin pcrjuicio de que entre aqul en 10. m~dida q'lle deba cntrar. Los que bregamos ;por Ie.. sistemaHzaci6n y i110r Ia oricutacion fil'lllC de una pedagog:ia argentina, eOn un sello netamellto ar,gentino, sentimos una honda satisfacei6n eua-ndo venimos a eonsiderar tomas edu('.acionales delltro de un ambi.~nte de a.mplia cola.boraei611 COD las autorida:des naeiollales en a1 mom-ento &ctual. Nos proponemos cOlltrib'ILir a la obtenci6-n de inmediatas soluciolles. No'Sotros ex;pl'osarcmos 10 que ponsamos y las autoridades l'calizal'an nuastros anhelos en Ia medida que estimen pe-rtinente. No 5e) sefior Ministro, 5i podemos haeer todo 10 que esta en Duestras csperauzas; DO s~ si podl'emos scgnir e1 paso que frecucntemcute toma el senor Ministro para avanzar en las solueioncs de los problemas de Ia cducacioD; no s6 si podremos e£ectnar bien las cosas; pel'{l eso si, las haremos 10 mejor que nos sea posible. II Senor MINISTTIO. - J'6venes compaueros de turea: Pongamos e~ta llueV"a labor bajo ],a a.dvocac.ioll del gran Sarmiento. Recol'd~mosl0 hoy, en 1a proxi­ midall de In. f eeba. que 10 reeuetda en n'Uestl'O calenda'rio escolo.:r y en nuestro calendario eiudadano. Y detengamonos a pensar que 61 no realiz6 sa aeei6n 801amente en la Republieaj }a Ilev6 'Par toda America. De modo que ponemos estas delibcraciones bajo Ia. a.rlvocaei6n del Maestro dG America, Domingo Faustino Sarmiento. He sosten-ido y $Oste11go que tencmos una euonne f.uel'za iutelec.tua1 total­ mente perdi-da, tperd.ida en au mayor pa.l'te 0 muy ·mal o.provechada. La fuerza -4 ­ SOCIEDAD PEDAG6GICA ARGF;N1'INA 26 de ago.sto de 1949 CO los educndor-es argentinos no asta. aplica.da en 01 mejoT !punto} en la mojor cpol'tunhlad 0 On 10 que fl c~,d:1, uno Ie COl'l'csponde ell esta acci6n, que 13.0 pU3dc re>;ultal' sino de la Redon no con,junt o, de 1a fuerz,l de to do". Lrt prueba csta Em qua, ruando so prcscnta. lao opol'tunidad de manifcstar euAI os ] 8, en:pa· dclnd etc ]Hlcstros c{hl(~r..do:res, resalta 110 8610 en 1a parte te6ric8; si.no te.mbien ell la Pl'llctica. FaUa 01 neXQ ql~<;l los um,> falta 1a vctuadern cl'istallza.ei6n en un csfucr/.o (!OrnflU. Existe una primera Hllea que podcmos calificar como uclite:1 pero dcspu6s eaemas en un conglomerc.do a1 que 110 se Ie be. dada la J opcl'tunidad de exteriorizar sus valores. COllviollc clltonces qU8 fijflffiOS nueshos plan'cs. quo tomemos concieuein. de llucstra l'ospousahilido.d en l3 ensefianza pI'hnaria, on 10. ser,und!ll'ia 0 en In, l!ni\'"'C!'sitaria. Conciencia de la. reS:pollsabilidad de eoStn onsofianzil, que 0:; segmen­ taria) pOl'qU0 ~si 10 reql.li.el'e, inevibblemcl1.ts, 1ft division del traba,io, .pera que debe SCI' lmitaria, pOl'que Be 'PI'opono eilucar a una sola pejsona, Debe cxistir, pOI' consigllientc, una eoordinnei6n, Un -orden cada vez m6s acabado. COll ose r,Top<'isito os quo qucrcInOS sumar las fuerzn.,s de todos los edu(ucl01'OS al·gen­ tinos y aUli de los que no cstao Cll 10. doceucia activa, 'pOl'que todos los argen­ til:os tenelllOS 'una r esponsnbilidad en 10. fOfmaci6n dGl hombre argentino. Vuelvo a dedI': on estos m(nl1entos) no alcanzrmtos sino n npJ'ovechar un .pol'ccntaje minima dG la inteligenela argentina.. Y os llC"ce/iario quo, ademas 'd(~ :os I:crcbros lJrivilcgiados, 01 termino medio sea mojor de 10 que es. Lo 'Podcmos conscgllir Hcihnente si trabajamos juntos y eon la- aus}·~d!td do una sola meta Cjue nos cOll.dUZell pOl" nn camino quo ·sou no Is. linea recta 81no 1a cnlle recta, tn Ill. que 'nos podamos mover Con la libert-a(1 que pc·rmite un a calle y no una. linea. Cada. maestro debe dcsenvolYcl'se lihl'emente y sin percl e! su qlersonalida(\, POl' cso hemof; dcscc:ntralizado 1a ensc:iianza: p~,ra que eRda maestro sea. e1 jefe de BU aula; que 01 directcd· soa al dircctor (le 1a csr;uela, coordinadol' de 1a aColon de los maestros y profesores, Natul'almcnte, las demRs autoridades no ~1I11 coordinudores) sino v.igil:mtcs; 110 de persecueion, sino de -estimulo, de l:I:hmto 11ara Ia obra. rl'lon~n que scr ad ; de 10 eontrario estariamos equivocados. Los maestros yo. real-izfUl Ulla gran olna, qus pueae sor mojor; si nos empefiamos en ayndnrnos y trabnjar to·dos unidos. La t!ltimn de1egaci6n de maestros envi.ilda a. Quitalldinha-, que csHi. tel'mi­ nando en Rstos mOJDC11t09 sn tu'ca on e1 ({ScminD.rio de Alfabotizaci6n", 11a tenido nnn fU!lcion tra~~elloiellt(J1. POl'iJllC no es m1E\. Jcl{'gac1cn fl.e afitioilaUOSj os 1ma clelegReion d'J maestros, que conocen 01 prohlema y qlle 10, han afl'onbc,o ante las demtis eomisionos con una preparaeion que hl'l. puesto a 1[1 Argentina en .la posiei6n que Ie (:orJ'e~:pon(le. Vuelvo 0. insistir: es importante que 109 maestros sean utilizados eada vez mas y que st'!au cUos los que d:,ri;jrtn 10. cllseiiall!1::il., Y l)[Lrn eso ostamos uqui; para tratar que rOll las fuerza:; de uf;t.ede3 en un solo haz, so eonsiga que la enseflanza seD. Jl,:lS l'llcionaJ, mi'ts humrlJla, mus "Vitd. )\8hl1'Ilhn.ellt2") yo he trnta(10 de ecnccnhnr en los 1lltimos ticmpos Ja Dlr..yor fuer7.a posiblc en la enseiian~a mcdi:1, que es la. qllG ofrc,(,c mils problemas, Exage!'ando un poco, para dar unn. idea. clara (10 nti posici611, yo dida que 1a ensoiiallza elernellb1, till como ('stll., podria Rlldal' sola pOl' 10 menoil cinco alios mas) sin neccsidad de agrcgarle mfis pvpelcs, ni notaf>, ni informacio­ nes, lli circul::ll"CS, ui nada. que cntol'pezca la aetivitia-d c.omtm. No ,8ucede en cambi(). nsi con la enseiiunza sceundaria por razones que ustedc.<; tambien cono­ j -5­ SOCIEDAD PEDAG6GICA ARGENTINA 26 de agosto de 1949 cen: at<Jmizacion de hOI'fts, faIta de responsabilidad de muchos de los que ejercen Ill, ellsenanza como ayllda de costas. En fin, uua ol'gani:.mcion deficiente que impollia. Ill, organizacion social que viviamos ant.es De modo que, como esta, mos euseih:mdo una nueva responsabilidad social, una Ilueva concicntia social, e·~:.o tambieu dlcbe modiflcanw, no pndiclldo haeerse bI'usc·am(mte ni JlO1' decreto) 8i110 que debe hacerse como sc pucda" cooI'dinando el mayor n(llnero de intercses Jlara que vayan compl'cndicndo los :remisos que oes menester colocarse cn la nueva posici6n y responder a este ansia de conclencia y l'esponsabilidad social que carla uno de nosotros c18bc t>n€ er, mas toda.via como maestro quc como ciudada.no. Porque! como ciudadano se tiene una 1'2spons<lbilidad pero J como milc·sho se tic:mc doblc rcsponsabilidad. Lc,s voy a refcl'ir 10 que he dic!lO 'en otros discurso·s, l)orque, como todos los maestros, estoy repitienda y repiticndo pam que quede algo. Es la unica mansm: I'cpitiendoJ de ncgar sn el momcnto aportnno para que sc fijc Ill, idea que se quiere impOllfll', Ell \l1l0 de. los disclEsos cecia yo; "En 10 que a la enseiianza media s·e re­ fiel'·e, rocuenlo que un dla) lHl.1y tei.nlwano, a la·s -seis y media de la manana lOicn­ tras yo me aieitaba! oia 1a VOl': (18 mi hijo, quc entonccs estudiaba cn cl Cole­ gio Nac10nalJ l'epiticndo las lecciones qlle aebia tellel' ose dia. Eso me pl'odu­ jo una desaz6n tremenda. Les Yoy 2.. leeT -para que list.edes se den 1a idea dc 10 que cra aqucllc-! U110S fragment.os de esas lecciones: "Regl-a do :N(Iper. - Begla mnemoh~enica. - Se divide luego un e:iTcul0 fln cinco seetol'etl y dentro d·l' ellos sr;· oi:criben los simbolos l'cpresentativos dc los cutdoR y de les eomplement os ae los otres tres clcmento:!) cn 01 ordeu en que sucede11 cn 01 pent:igollo. En tales cOll[1ieioncs: 1"1 seno del al'gmne,lto con­ tenido C11 uno cua)quiera. de los sedores, result-a igual al l)l'odueto de los co'senOR d·c los <lJ'g·ument.os cont{midos en les scetor8s no adyaeentes 0 0.1 de las tangon­ te,s de los fll·guillGnt.os contcnides ('11 los sedores veeinos". Esa cTa una. varte de una de las leceiones. De I'cpcntc S8 interrumpia y pasaba al otl'O libro. La TcoTia h'idim('llsional de ''''nndt. - "WU11dt di6 eI primer lmImlso para -sali}" rlfl ese cstr..do de cosas. Pcro todavia arlmitia Ia cxisteneia de ele­ mentos afeetivos 0 sent.imir,ntos clementales que scrvlan pnnl. COllRtl'uir las ",1­ tuaciones mall eomplcja.s. En ofedo, 'Vundt c01l8ideraba, pOI' una ;:_" ~e, 'que las scnsaciones cran los elementos llitimos y mas simp18s eobl'e los eua.les S-B lcvanta el C"llificio 'extraon1i:!lluio de la vida jntekc1:nal, y pOl' otrf1.J buscaba. 10,s (Ilti­ mos elementos afectiv03, cs deeir, 10s sentiulicntos simplcs que pe.rmitirflll elaborar las sintcsi-s ma.s e1cvadas de la vida emot ivaJ\ L1WgO lela oba materia! 8i;;tema (l Deriodo antnwolitico. ~ IIEI nombI'e de antracoJ.itieo 11Toviene de 1as palalJl'G"S griegas Anthr.ax (cu"b6n) y 1i.thes (piedra). Se llama tamb-i.en peI'moea.rb6nico, pOl' SCI' 1a reunion de dos perlodos: eJ cal'b6nieo y el permico (de PSTm ell Rnsia). Existcn dos clases de fOTma.ciones de este pcriodo: una.s eontilH'ntales) eOn .pizanas, areillas! areniscas y eOTlglomerados, y ohas mari­ ae nas, casi tcdas ca1ca.reas. I.la flora este perloclo :>.elquicre un desarrollo cxtra­ ordinario, como .en nlnglm otl·o l)c1'ioo.o de ]a historia del globo, sobro(' todo pOl' cl qne se refiere a las C".1·ipt6g·amfts vascu1ares (ealamita8; lepidoJ.eJldron y 6igi­ llaTia), algll!ll1r:.: de Ius cuales alcanz::l.Ton ha·sta. trf'~i.nta. metros de altura.. Eatro las faner6gamufl, ,s610 estGn J'cpI'esentadas las gi.mnospermas, como ddidcas y conlferas'-'. -6 ­ SOCIEDAD PEDAG6GICA ARGENTINA 26 de agosto de 1949 Ily mi hijo proseguia. COn oh'as milS de otl'os cuatro libro91 porquc cuaho ann las matel'ias que debia dar ese dia, Y esa full In causa -porque dej6 de estndiar gultarra y no dedieura gran intcres a. las obras literarias1:. l~atuT3.1mcntc que c~tos desprop6sitos no pueden sog-uil'. Me acuel'do que eso dia llegue al hospital y rue dijcron que habi~. oporado mal. Con seguridad de que en mi mente se ha.bin producido una -confusi6n tremenda a (".ansa de los catetos, teo ria tridimensional, COsenos y f anBl'ogamas, que [Licct6 mis condicio­ ncs de Cil'UjaIlo normal y corrlentc. ~:SI1 ora una de lus lccciones del dia, de un 11ia. Iiln est}s IOCei01l8S se lIabla doe un conjunto de cosas que en vel'dncl son intcrcsantcs perc no son las que pro­ t pician 1& formaei6n intelcetual Ile un joven. Cada prolesol' pionsa que 3U mate­ 1'i.:1. es In mas trasc('n(l cnto y e-ntoncca ae explaya basta ngotal' la pacienein. y Ill. mE':lllOl'ja del 6studiante. ereo que, en vel'dad, hlly que redueil' esto a 10 elemental, dcntl'O d·c 10 cual eada alumno hadi. 10 que ~l orea mas,oportuno delltro de 811 vocRei(m y de su capaeidad, de su modalidad, desu memol'ia, de su pel'sonalida(l. Es dech' hay que darle lat! ba~lCs para que despu6s <31 forme su pel'SOlHlHdac1. La ensefianza -seCUlldaria es, ~videntemcllte, un problema muy serio y pOl' (>so llemos dc hatar en esta prirncl'a reunion casas conel'etns l'ofercntes a In rclaci6n entre la ensenanza elemelltal y la seeundaria, y 10 que se relicre, ya dentro de 1a seeundaria, a ]a traseendcnte fcnnaei6n del hombre argeutino, que ell est.e momento c-s dif'Cl'ento ell 01 Colegio Comel'ciaJ, en el tndu3trial, en el Nacioonl y en Ill. Escuela Normal. Debemos dar una. base fundamental para que to do esllldinute que Hegue a los di('cioeho aiios tenga una fOl'maci6n semejante y 1ma enpocidad semf'j an t e y haya vivido de una manel'a sClllejanto para que tenga ig'uRles condiciones y realmcnte iguuJ(':,~ oportunidades. Ell cuanto a la didactica misma, tnmb:i~n he dicho 01 ano pasado, con motivo do la inangmllci6n de una escuelu., cui l os ]a tecni(',a, cu~ el procedi¥ mien to, Lo he eonCl'ctado de nna manera tan esqnemati(,,3, que pucdo l'cpetitlo aql1i, aunque haya sido dicho 01 15 de mayo de 194-8. Decia en ese momenta: liSe Jev3nta una esc-uela y ,de nuevo ')0 agita la angustia de los sabios: y didac­ ~:tas! aCua1 es la mejor tecnica, la mas perfecta, Ia mas precisa, la mas exacta 1 "para. hacu,lo los ehieos y las chic.as los hombres y mujeres (leI maiinna~ "Camhia Inglaterra sus vetustos metodos, y los ca!!lbin,n t'l.1nbi6n Francia, IiItalia y Espana. Se debate a 10 largo de In Amcrica entera 01 problema: jense­ '{ii.anza! Y la sahia muncra linioa en condneci6n de 1a dic1!'letica se desvanee-13 "cn vez de concret,arsc, Y signe finne e1 gran intcrroga11te: £Como ensenaJ' oj "hombre del lllaiiana7 IIi No hflY ~seiioTea para esto snbia mallera {l11ica1 ;Si 1n hay y mu}" exaeta! "I mitar en In eseuela a la maestra pOl' alltonomasi;"l, que os In sabia natura, Ctque no ha mentido nunea, ni podr{L ya montir en e1 manaua! "Para satisfacel' su propio egoismo eJ hombre mientc, el hombre finge; 01 eM "hombre ongail.a y es el gran pecado que trae todos los otroi' a su ofipalda! IiPor eso yo, que soy un eonvenoido POl'quc 10 sientc ugui c1entl'o de mi nImB, l "10 repito otra vez y 10 dirc mil veces si es prooiso para bien de ]u, Patrin : No "_se pucdo ensenar con las t eorias, no se puede ensc-nar con las palabl'Rs, no sa "pnede dech y traicionar 10 dieho con los heehos quo ~menan luego como ca­ "chetadas! -7 ­ SOCIBDAD PEDAG6GICA ARGEN'rINA 26 de 'go,to de 1949 ------------~---- "lIay que VIVll' con la realidad mismal H ay que d<'eil' y haeer en COllSO-­ "na-ueia! jLn verdad triunfadora no es fantasia inasible, inaJeanzable! La ver­ "dad es trabajo, sacrificio, tonaeidad de esruerzo y de cOTlstaneia! Amor que "fructifiea on obl'as y en aeeioncs Bobnhumtlll:ls. Es csta 13, divisn. de Ia bora provideneial que hoy viv.e Duestra Pat-ria! en 1a qu e un hombre y una mujer del pueblo dicen vel"dad deado que apIlIlt.a. '\31 alba y dan con sus dos vidaa ejcmpJares las mas rIla.ravillcsas leeciones de did:ietica. Leecioncs de lealtad y de eondueta, lecciones de humildnd y de cons­ tancia. Leecioncs de trabn-jo. Ensefianza de amor con la sonrisu fLmplia, que mues­ tra e1 eoraz6n basta su fondo y so asama a los ojos y 5e sien te en sus manos que cordialmente amparan. Y se va clammente que I€ ce1'cb1'o eomprende, juzga y eal1a, y c1 eoraJ.!,6n , ell c3mbio, pordona en un a.bra7..o eOlllnoviuo e1 dolDr que produjo la batnUai Eso 09 didaetca! Pr,epamr la salud mor'll y fisiea! Pl'opiciar optimislno, cortcsia.! Gentileza de hidalgos de In ra?:[\.. Que 110 ticnen riqueza) perc Henen hon01' y el coraz6n leI:! sirve de eonaza.i Que trabajuJl y eumplen su=" dehel'.es! Que saben sonreir y hasta roil-so de lu iafinita pequcfiez humanal Que saven poco perl> sicnten mucho l y el taciocinJo 11 0 lcs 0111113. el scntlJl1icnto y el saber TIO les congeIn eI alma.! Que quieren a SU!! padres, que quieren III hermUDO y al amigo y 110 son 10.::1 ch&cal-es de ].a. raza. Que tienen un bogal', una ba.ndera, pall·ia y Dios. Que raspetJJ.u a todos poro plden re.!>'peto ipOI' sus crceneias, y c·uando algui.en les £altl~, los ofoude, los injuria 0 ultr·aja, n borbotones surge- 1a indignaci6J1 y se juega·n Ia. vida. pOl' Stl causa. Eso cs didaetica! Eso os pone!", como dijo a1 pacta, cl alma de ° Iaiz. Y eJ que no pano el ruma de rai7.) 80 sf'ca, so lllalogra se clos.gracia. Esta es l:l. nueva (lidilcti.ea. argentina. El ejem.plo, finne como lo.. I'OCil 011 la montana.. ,Trabajemo9 p.ur!\. que osto ejemplo fructifiquc ell todD oj t-el'l'it.ol'io de Ja patl'ial III Sefio! ,CASSANI. _. De acuc:rdo eon el orden del dia corresponde dar cuenta de las lnieiativ'llS y 8ugerencias llegadas a Ia c0Il1isi6n orgauizudora, OIdcmas de 10 conecrniente eon Ins tomas a tratarse hoy. Una -,rue'ba del interOt; despcrtudo pOI' esta iniciativa. Ill. dan Irvs eomnni· caciones que han lIcgado a In. corn.i;:Ji6n en los pocos (lias quo ha tenidc 01 pais para inform~rs>a de ella. La Comisi6n hn reeibido trabajos y sugereneias que est.udial'S: para. eonside­ rn:rlos en l3.s seeciones venideras 0 ineluirIos cn Ill,. pnhhcad6n de Ia sociedad, que ap::;reecra. ell brcve. Son los siguicntcl:J: De la Di.rectom de In Er;cuela Normal dB Pohuaj6, reJaciollndos con Cambia:> de Ubica.ci6n do la Didactica en los Planes de Estudio; de la scflora Cesira Alicia Gutierrez dc .Renom, pl"o.fe~ol'a de In EscucIa Normal Snperior IIAgllstin Garzon AguIla" de la Provincia de C6doba) sobre Reforma. de PlaDJeS y Cambios en 81 Profesora.do y el Regimen de Disci­ pUna; de la pl'ofesol'a senora 'l'eodora (1 c1 Carmen Baz(llli de la Capital Federal y .1a Provincia de Buenos Aires, sobre Un.ificacion de la Ensefianza. Primaria y de Ia Formaci6n del Magisterio y el'cacioll de un Instituto Nacion..tl de Ciencias de lz.o Educaci6n; dol Capitan de Fragata (R) Republicauo Marino, relativo 3. la Obra de San Jos~ (le Calasanz con motivo de cornplil'sa 350 aDOS entre Ia creati6n de sus escllelas gratnitas y el estableeimi·ento dei'initivo de la UniveTsidad gra­ -8­ SOCrEDAD PEDAG6GICA ARGENTINA 26 de agosto do 194' tuita arg(}utina y con refereucia It un proyecto de ley pOl' 131 que se da su nombrc f.l. escuelas e institutos y sc 10 reeonoco como protector de las eseuelas primal'iM y seeuudarias argentinas; del Rector del Colegio Nacional NQ 1 de Rosario, pw­ fesar Jose A. Crespi, sobre refarmas divcrsas (dos de sus ,pmpue3tas se lecrall al trata.rse 131 tema 2~ de la sesi6n) ; del TmpeetoJ' del Consejo ~Taci(mal de Edncaci6n, D. Guillermo Tula, sobre Creaci6n de Didactic&! y Pslcologla. EducacioDal, Refonnas en Edificios, Regimen de Excursionos e Iutorcambio de Material Dida.ctico; del profesol" Luis Oscar Rivarob.) de Victoria (Bntte Rios) sobre Unificaci6n de la cnsofianza printaru... COll l<"~ media.; del sefiol' Antonio Latorre, de la escucla Nf,l 2'24, de C6r<1oba sabre Bases Tecnicp.5 y Econ6micas de 13. Unificaci6n de 100 Ciclos do EnsenaJlZa. en toda 13. Republica; dol s(>Dor J'llarr R·afael larrantuoni de la Capital Federal, con un esquema rclativo a la.s Bases d,e la Unidad For­ mat1y-a. de la EnsefiaJlza Media.; del senOr Mauricio Ferrari Nic.olay, Director de 1a EscuoJa Normal dc San Francisco (C6rdoba) y de Ia senora Aurora .Jammillo dc ViilarraaI, de Ia. Escncla Normal de Santi-a,go del Estero, rela­ ciona;das COn 1a forma y ticmpo en que ipodrian colaborar en 1a obra de Ii!. Sociedad los dOCeJltcs del in.terior de1 pais- IV Selior MllNISTRO. - Ql1'oo,a ahara abierta la sesion !para tratar cl temB. primero, que !Sa refiere a 1& cool'dinacion de 13. enscfianza primaria con 13. seenndaria. Tiene la paJa.hra e1 slynor doctor .Juan 'Cassani, quien hablara sob1'e 01 tema. Luegc, cada nno de los que deseen iutel've-nir en la ,(Uscusi6n, tomara Ia palabTll por Ull breve t.iempo de trcs m.in1!tos~ para ]0 cual dcben haber venido ant ici­ padaOlentc pre-parudos. Senor CASSANI. -_. El IprobIcm!l de In coorcHn::td6n de Ia eusefianza media COn Ia primaria a.gita, d'(>sde haco ticmpo, laa preocu·p-acio·nes dc lol'l pedagogoa y de los hombres do Estado. Tie-ne soluciones distint:1s, 8cgun cl pais de que se hatc. Nosotros debcmos afrontarlo de aeuerdc can In situaei{m TC[ll de la Argcw­ tina, que b e-ne una escue-Ill !prim.aria lal'ga, y una. escucia seeundaria. rel:lti· vame-nte breve: a difercncia de 10 que ocvrre en varios p3iscs europeos dcnde e1 cicIo elemental Cs cJ IIlaS corto de los dos. EIl cousecuencia, tenemos que hUIl('.ar clltre nosot.ros la soluci6n de cste a.:tunto, ·para evitar las dificultac10B que aqui 8'0 produeen. Las e::cpoudrernos en forma suscinta p.or la brevedad del tiempo de qne dispcuemos. nay una interr1lpci6n en la contiu'uidad cult ural formativa, que inicia. ]n escuela priTna-ria., y que luego l'einicia In cscuela media. Hay una. cspeeie de salto que produce en el a!umno ·una aOl"1presa Y tiD dcseoncierto pOT 10. scnstLel6n de comenzar nna cosa nu eva. Hay, nclem:'is, nn oporcenbje alto de fracasos -en el primer ana de 1n ense· fin.nza media. L as estadisticas atestiguan que en cl 69 grado de 1a eseuela. primaria 1a promoci6n pasa del 90 % (95 6 96 0/0, SCgull 108 8.»os). En cambia, d·urant.e los primcros anos del cursa medio: d~:s.pues de 1a sc]cccion - es doch} eon -alumn03 buscado.s por razon-es de mayor saber- tenem os; a veees, U!l 25 6 28 % de fl'!lcasados. -9­ BOCIEDAD PEDAG6GICA ARaBNTINA 20 de agosto de 1949 - ---- Esto, seguramente, obcdece a razoncs de ord-en did6.ctico, de lalta de coordi. nacif.m. ExisteD tambien 108 orrores de orientacion 'POl' parte de ]08 alumno8) los cambios de carreras, los aba.ndoTIOs de estudios pOl' f·alta de intcre6 en e1 que se Ita iniciado y pOl' falta de connanUL en la posibHidad de continuarlos. Quiete decir que nos encontrtl.mos aqlll anto hec-has rcalea que' debemos attontar y cuy·a soluci6n debf)roo~ buscar. La soluci6n debe ser buscadR por tres camino.s: por e1 eamiuo de In. unid:ld en los contenidcs de la eDseiianza que implica una eontin-uidnd de los programas en su esencia fundamental. POl' .a.hi 80 113 tratado de encontrarJ a, y en esc punto inciden mucha9 veces Ins criticas. Pero, hay tambicn de "pOt moaio una enesHon fun-damental. Es ]a c·uesti6n dida.ctica, vale deeil', ;problema de oden­ t.aci6n y organizaei6n dol tJ"abajo en los ultimoB tra.mos de 130 ese-uela. pri01a.ria. y en los primorofl anos de 1a el1senanza media. Finalmentc estil. el ;problema de 1a m.ient.acion 'gcIl.eral, que hny que rna·ntener en toda. In ~xtenBion de nU8st!"oS (';iclo8 escolares. En gen.a.ral, nOfwtros debcmos tenCl" en cuenta que no es justo atribuir, vn £11 caso nuestro, totalmentc a los pTogt'aIllas - repito- est-c 1raC1180. La eapacidad dd alumno argentino e~ indiscutible. No ae han hecho estudios que no:) digan c6mo es el nct:t;.aJ nlno argentino, fruto de una situaci6n de familia y de soci c-ilad argentina. qne es viJ,libleroente distinta de h. que hemos tenido haee treinta anos () scsent.a. auoa. En el pais esh'. aetnando ahora en la direcciou de t()d~s las activicladcH nacionales una masa. que hn.sta hace quiue.c 0 veinte anos, por distintas rtt;r;ones, ~odavla. 110 balJia. podirlo h~.cel'10. y en este mom-e·nto In fisonom.in de la. familia argentina., la £isonomb £oei~l y cultural a.rgentina C3, f'vidcr.telllcnte <1i8tintn, ~s ovidentemen te nueva. Los soc:ioloIto8 tod~vla. nb nos han hablado del asu-uto . l..~ta.mos ant,e un gran interrogallte y frente a 1a necesiclad do qne la inve!,' tiga.cion sociologica y ta.Ulbien :peda.gogica nos (liga sos eOllclusioncR, algo acerca de In. familia a.rgentina actual y del niiio argcnt.illO actual. 1..05 estudios iniciados en lao Capital, lao provincia de Duenas Aire:<, Men­ doza, etcetera, SOil Uil eomienzo que habra que gener3olizar, Micntras tanto, en tcrminos generales, podemos tenel" en encnta esto: en las iiltima.B etapas de la onsenanza prim-aria e] alumno y,l estu, pOl' sn edad! en 10 que en Europa es el comion:r.o de 10. er.{SQf'ianza. media. La escncla primaria doe sicto auos qne ahora tencmos nos da cn quinto y sexto grado el alumno de doee o de trece an as, el ·alumno que eeta cn condi.ciones de euruplir el tipo de trabajo (Iue en. 130 ensoiianz.a euro-pen. se da en los ·primeros. tramo.s do la. en8~fiunz(l luonia. Vale decir que el primer af:lpeeto de esta. ,~ineulac:i6n d·el cicIo primario con -el cicIo medio, ti.one que comcnzal' -par 10 menos yo 10 veo aal- eon unR. re­ forma del sistema de organizaciun del trabajo ue la etapa. superior de la en­ seiianza. primaria. ;Reeuerden nstedes este asun to elemental de In. didaciica. l?odemos n:1.blnr en eHa de tres rnomento~ fundamentales: un pcriodo de mosLracion, de exhibi­ cion. de nna realidad por el maestro; un per"iodo de ela.borac.i6n a solas pal" par­ t(l del alumlto! y luego nn periodo d·e l'evelaei6n <mte eJ maestro \de] aproveeha­ mien to de esc contaeto a solas. En In. ensefianza elemental propiamente dichD, se trabaja genctalmente ::Jobre 130 base de ]a mostraci6n objetiva. del maest.ro, la neeptaei6n par parte del alumno y la rcpetici6u de eso con nnn creaci6n pm·so­ llal limitada·. - 10 -­ SOCIEDAD PEDAGOGICA ARGENTliXA 26 de ago9to de 194.9 Ell la enseilanza media el contaeto u ~olas, 0 sea el momento que cn dida.c­ t,ica llamamo!j de cl'eaci6n, es deeil', euando el alumno ya rncorpora el saber oon sentiao pel'sonal 10 valora y 10 vivo, eonstituyc 01 punto mas deiicado y m!a.s eseucial. El quinto y e1 sexto gl'ad-os, tienen que SO T distintos al cicIo elemental pro­ piamente diello. En -ellos puede cmpezar una didactica en que el trabajo de fuzona­ mien to, el habajo de elaboraci6n personal, y, sabre todo, 01 trabajo de crcaei6n y responsabilidacl pOl' parte del alumna scali mas inter-sos, os docir que SO aprov('oho ~.?!Ia capacidad de esfue l'zo que el alumna tiene. En el pais 80 han hecho tcntativa.s en ese sentido: Vl osauela ~moxa a 1a Universidad de I~a P laia 10 ens::.y6. En IRS Eseuelas Normnles de In Nnei6n iniciamos haee alglin tiempo una divisi6n de los mile.!ltros por mnteri1l.S alineR que lucgo qucde') sin ·efecto. Loa impluntaci6n de 1a clleuela il.ltel"meditl., en cierto modo, bus~aba csto, aunque equivoc6 el camillO. Ln reformn de BorrmLt, en Santa Fe, en 1923, 8i no rccucrdo mal, creo.ndo dif:jtin· tos cicl08 ell la I;"lllsciiau:-;a,. primaria; In iruplantaci6n de mctodoa nueVOl! en 103 quinto.!! y -sextos grados en alguna.<s provincias; 10. vie,ia EseueJa Complementn-riu de 10. P rovinei:L de Buenos Aires, etcetera, han sido tentativas para dar a estn ultima. cto.pa d(' b escuela primaria., unll. fisonamia didactiea di.stinta. Pero, Iecordcmoa 63tO: CU11.nde un shltema. oscolar cstrl ostrllcturado, hr,}, que t rabajar dcntro de 61 para mejol"arlo y aprovechar todo 10 que sea p.provecha.ble. Los cauces que abr(' la tradiei6n eu materia escolar SOil profundos y no so"!! :i'aeilc)J de cnmbiar. Poro, dentro de esc mismo callce se puedc raciJitar la rapidez de la corrlente. De iaodo quo, Elll este sentido, creo que tod-a.s ::<quellas tentativas de qllebrat' 1<\ estructura de nuest:ra escueh primar:a~ que ya e-sta hecha·, han fracasao.o, entre otras ('.osn.s, por esc aspccto ext-crno que daba al pai~ Ill. impl·Cgi6n de que Be echaba ::<hajo lao cllCllela consa-grada para rccmpl:=J.z{usela per otra qtle no sa conocla. Mantcnicndo la cstructura actual, orco que el punto mn:!'! importunte del -en­ lace, poria que atlllle a la cscuela primaria, estn. en la· transfcrmae.i6n dida('.tica de OS05 do~ g.l"ados superi()re~. No quiere csto declr que haya que ir a ha.eer 30M una enscfiauza scc\lBdnl'ia Irropiumcntc di~b\, poro hay que aproveehar Ill. eapa­ oirlaJ de nuestro alumno para haecrJo anwzar un poco mas, desportando en el un mayor sentido d-e disciplina en cJ trabajo del espiritu, un mayor sentido de cs.fucrzo, UILa. mayo:r aptituu pa.ra ver con ojos propios las cosas; una mayor inieiativa. personal, un mayor contacto con ]08 problemas de nuestra cult ura, con los problemas de l111cstl'a concicncia nn-cional. Esto en 10 que atane a Is. dii{{letica de los (lJtimos tramos del cicIo primario. Por 10 qne haec a In cnscDnn:-;a ID"edi.a, e1 problema esta en hacer 10 con­ trario. Es decir, ell bajar un poco mfls h. exi~cncia did:'i.ctiea en esos primcros anos Y i1cerearlos al ciclo elemental. E ..;ita.r que ese adolescente, -en plena crisi.'l, se eneuentre a.nte 10. nccesidad de afrontar aolucioncs didactica·;) de una si-stcma· tizl:\ci6n racional que correspouden ya :l una etapa posterior. La dialectic·.a del ade\esccute, an munia razonadol":1, su fondo sentimental, au adentrarsc para mirarse a ai mismo, au estado de neuujosida(l men tal segun - la hase fdi7- doe Senet- su nueva muners. de valor·ar} etc.} producen una aerie de difieultades para sistemn.tiz;:u· In did{H~tica dividiendo Ia labor docente y -el contenido de 10. enaciianza en multiples aspectos que coJoquen al alumna de l!I"imer ana ante un tipo de trabajo toto.lmcnte divorso del que ha venido cumpliel1do en los gra­ dos quinto Y SGxto. Con la estruetura aetual, ereo que una t.ra.nsformaei6n del primaTo y segundo anos de la eseuela media armoJ1izandolos ("on e1 ultimo de Ia enseiianza primaria,