i GENERAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INSTITUTO DE POSTGRADO, INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN CONTÍNUA. PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PARVULARIA INCIDENCIA DE LA MÚSICA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE CUATRO AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DISTRITO SANTA ELENA, SECTOR MANGLARALTO, PROVINCIA DE SANTA ELENA, AÑO LECTIVO 2013- 2014. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DE EJERCICIOS ALTERNATIVOS. TESIS DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL GRADO DE MAGÍSTER EN EDUCACIÓN PARVULARIA AUTORA: POZO QUIRUMBAY MARIBEL DEL ROCÍO, Lcda. CONSULTORA: Lcda. RIVERA IÑIGUEZ AZUCENA, MSc. GUAYAQUIL, MAYO 2015 ii Guayaquil, Mayo del 2015 APROBACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO En calidad de Consultor/a, de la Tesis de Investigación, nombrado por la autoridad de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil. CERTIFICO: Que he revisado y aprobado la Tesis de investigación, presentada por la Lcda. Pozo Quirumbay Maribel Del Rocío, con cédula de ciudadanía Nº 0913428447, salvo el mejor criterio del Tribunal, previo a la obtención del Grado de Magíster en Educación Parvularia. TEMA: INCIDENCIA DE LA MÚSICA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE CUATRO AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DISTRITO SANTA ELENA, SECTOR MANGLARALTO, PROVINCIA DE SANTA ELENA, AÑO LECTIVO 2013-2014. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DE EJERCICIOS ALTERNATIVOS. ________________________________________ MSc. AZUCENA RIVERA IÑIGUEZ CONSULTORA ACADÉMICA iii DEDICATORIA Dedico este proyecto, a Dios, por ser el inspirador para cada uno de mis pasos dados en mi convivir diario. A mis padres por ser los guía en el sendero de cada acto que realizo hoy, mañana y siempre. A mi esposo y mis hijos, por ser el incentivo para seguir adelante con este objetivo. Maribel Del Rocío iv AGRADECIMIENTO Agradezco a ti Dios, por bendecirme para llegar hasta donde he llegado, por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente y por tener a mi lado a las personas maravillosas que han sido mi soporte y compañía, haciendo realidad este sueño anhelado. A la UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, por darme la oportunidad de estudiar y ser una profesional. A mi directora de tesis, Lcda. Azucena Rivera Iñiguez MSc., por su esfuerzo y dedicación, quien con sus conocimientos, experiencia, paciencia y motivación logró en mí que pueda terminar los estudios con éxito. A mis familiares y amigos por su apoyo constante. Maribel Del Rocío v ÍNDICE GENERAL CONTENIDOS: PÁG: PORTADA i CERTIFICADO DE APROBACIÓN DE CONSULTOR ii DEDICATORIA iii AGRADECIMIENTO iv ÍNDICE GENERAL v ÍNDICE DE CUADROS ix ÍNDICE DE GRÁFICOS x RESUMEN xi ABSTRACT xii INTRODUCCIÓN 1 CAPÍTULO I: EL PROBLEMA Planteamiento del Problema 3 Ubicación del Problema en un contexto 3 Situación Conflicto 4 Causas del problema y consecuencias 7 Alternativas de Solución 8 Delimitación del Problema 8 Formulación del Problema 9 Evaluación del Problema 9 Objetivos de la Investigación 10 Objetivo General 10 Objetivos Específicos 10 Justificación e Importancia 11 Justificación 11 Importancia 13 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO Antecedentes de la Investigation 14 Fundamentación Teórica 16 Los niños y la Música 17 Principios de la Educación Musical 17 La Música 18 La Música como Lenguaje 19 Importancia de la Música en niños de 4 años 22 La música desarrolla habilidades para que los niños se 23 desenvuelvan en la sociedad La Música Infantil 24 vi ¿Qué contenidos se trabajan? 25 ¿Cómo podemos trabajar la expresión musical y qué se 26 pretende conseguir? Importancia de la Música en la EducaciónInicial 27 La creatividad 30 El lenguaje 31 El lenguaje oral 32 Esquema del lenguaje oral 34 Mecanismos de adquisición del lenguaje oral 36 El lenguaje en el nivel inicial 37 Importancia del desarrollo del lenguaje infantil 38 Desarrollo del lenguaje oral 39 La música y el lenguaje oral 40 Períodos de desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas 41 Los distintos planos del lenguaje del niño (a) 42 Etapa lingüística verbal 44 El aprendizaje 46 Los nuevos escenarios del aprendizajes 47 Fudamentación Filosófica 52 Fundamentación Epistemológica 53 Fundamentacion Psicologica 54 Fundamentación Pedaqgogica 55 Fundamentación Legal 56 Glosario de tèrminos relevantes 59 Hipótesis 62 Formulación de Variables 62 Variable Independiente 62 Variable Dependiente 62 CAPÍTULO III: METODOLOGÍA Diseño de la Investigacion 63 Modalidad de la Investigacion 63 Tipo de Investigación 64 Investigación de Campo 64 Investigación Bibliográfica 64 Investigación Descriptiva 66 Población y Muestra 66 Población 66 Muestra 67 Operacionalización de las Variables 69 Instrumentos de la Investigación 70 Tecnicas de recolección de la Información 70 Procedimiento de la Investigación 71 Estrategias de Investigación 71 vii Análisis e Interpretación de Resultados 73 Procesamiento y Análisis de laInformación 73 Entrevista dirigida a Directivos 74 Encuesta dirigida a docentes 78 Encuesta dirigida a padres de familia 88 Encuesta dirigida a niños y niñas 98 Resultados cuantitativos de las encuestas realizadas a los 103 docentes Resultados cuantitativos de las encuestas realizadas a los 104 padres de familia Resultados cuantitativos de las encuestas realizadas a los 105 estudiantes Discución de resultados 106 Comprobación de la Hipótesis 1 0 7 Conclusiones y Recomendaciones 108 CAPÍTULO IV: LA PROPUESTA Diseño de Guia Metodológica 109 Justificación 109 Diagnóstico 110 Fundamentación Teórica de la Propuesta 112 Filosófica 112 Psicológica 113 Pedagógica 113 Sociológica 115 Científica 115 Legal 116 Objetivos de la Propuesta 119 Objetivo General 119 Objetivos Específicos 119 Factibilidad de la Propuesta 120 De Recursos Humanos 120 Financiera 120 Legal 120 Política 121 Ubicación Sectorial y Física 121 Descripción de la Propuesta 122 Indice de la Propuesta 124 Guía Didáctica de Acercamiento a la Música con los Niños de 125 Cuatro Años Tema Nº 1: Sonido y Ruido 127 Actividad Nº 2: Duración del Sonido 131 Actividad Nº 3: Trabajando con el Sonido Agudo y el Sonido 135 Grave viii Tema Nº 4: Karaoke: Había un sapo 139 Tema Nº 5: Alto y bajo con sonidos de animales 143 Tema Nº 6: Lava bien tus dientes 148 Tema Nº 7: La Banda 152 Tema Nº 8: Versitos con música para practicar la “rr” 155 Tema Nº 9: La víbora de la mar 162 Tema Nº 10: Adivina la canción 170 Tema Nº 11: Cantas y te mueves 177 Tema Nº 12: Los números 183 Tema Nº 13: Eco! Eco! Eco! 187 Tema Nº 14: Los pollitos 193 Tema Nº 15: El cuerpo humano 199 Tema Nº 16: ¡Oye eso! 204 Tema Nº 17: Aserrín Aserrán 210 Tema Nº 18: Sílabas rítmicas 215 Tema Nº 19: El payaso plin plin 221 Tema Nº 20: El ritmo 226 Criterios para elaborar la propuesta 230 Conclusiones y Recomendaciones 231 Conclusiones 231 Recomendaciones 232 Bibliografía 233 Anexos 235 ix ÍNDICE DE CUADROS CONTENIDOS Pág Cuadro Nº 1 Etapa Lingüística Verbal 45 Cuadro Nº 2 Población 66 Cuadro Nº 3 Muestra 68 Cuadro Nº 4 Operacionalización de las Variables 69 Cuadro Nº 5 La Música como recurso de aprendizaje 78 Cuadro Nº 6 Frecuencia con la que utiliza la música 79 Cuadro Nº 7 Analiza la coherencia léxica 80 Cuadro Nº 8 Dificultad para expresar oralmente 81 Cuadro Nº 9 Parámetros de verificación 82 Cuadro Nº 10 Comunicación y desenvolvimiento social 83 Cuadro Nº 11 Niños y niñas escuchan 84 Cuadro Nº 12 Posee espacio físico en el aula 85 La Música dentro del procesos de enseñanza y Cuadro Nº 13 86 aprendizaje Cuadro Nº 14 Necesaria una guía metodológica 87 Cuadro Nº 15 Dialoga con su hijo/a 88 Cuadro Nº 16 Le cuenta a su hijo cuentos, anécdotas o relatos 89 Cuadro Nº 17 Hace correcciones en el habla a su hijo 90 Platica con el profesor sobre el desarrollo del Cuadro Nº 18 91 lenguaje del niño Conocimiento sobre las actividades que realiza un Cuadro Nº 19 92 hijo Cuadro Nº 20 Enseña a sus hijos canciones infantiles 93 Su hijo posee inconvenientes al pronunciar ciertas Cuadro Nº 21 94 palabras Cuadro Nº 22 Le enseña a su hijo canciones 95 Cuadro Nº 23 Música como herramienta didáctica 96 Cuadro Nº 24 Importante aprender de manera distinta 97 Cuadro Nº 25 Gusto por el canto 98 Cuadro Nº 26 Tu maestra te enseña cantos 99 Cuadro Nº 27 Te gusta tocar algún instrumento musical 100 Cuadro Nº 28 Dificultad para pronunciar ciertas palabras 101 Te gustaría que tu docente te enseñe lenguaje por Cuadro Nº 29 102 medio de la música Resultados cuantitativos de las encuestas a Cuadro Nº 30 103 docentes Cuadro Nº 31 Resultados cuantitativos de las encuestas a padres 104 Cuadro Nº 32 Resultados cuantitativos de las encuestas a niños/as 105 x ÍNDICE DE GRÁFICOS CONTENIDOS Pág. GRÁFICO N° 1 Esquema de lenguaje corporal 34 GRÁFICO Nº 2 La música como recurso de aprendizaje 78 GRÁFICO Nº 3 Frecuencia con la que utiliza la música 79 GRÁFICO Nº 4 Analiza la coherencia léxica 80 GRÁFICO Nº 5 Dificultad para expresar oralmente 81 GRÁFICO Nº 6 Parámetros de verificación 82 GRÁFICO Nº 7 Comunicación y desenvolvimiento social 83 GRÁFICO Nº 8 Niños y niñas escuchan 84 GRÁFICO Nº 9 Posee espacio físico en el aula 85 La música dentro del procesos de enseñanza y GRÁFICO Nº 10 86 aprendizaje GRÁFICO Nº 11 Necesaria una guía metodológica 87 GRÁFICO Nº 12 Dialoga con su hijo/a 88 GRÁFICO Nº 13 Le cuenta a su hijo cuentas, anécdotas o relatos 89 GRÁFICO Nº 14 Hace correcciones en el habla a su hijo 90 Platica con el profesor sobre el desarrollo del GRÁFICO Nº 15 91 lenguaje del niño Conocimiento sobre las actividades que realiza GRÁFICO N° 16 92 un hijo GRÁFICO N° 17 Enseña a sus hijos canciones infantiles 93 Inconvenientes de los niños al pronunciar ciertas GRÁFICO N° 18 94 palabras GRÁFICO N° 19 Música como herramienta didáctica 95 GRÁFICO N° 20 Música como herramienta didáctica 96 GRÁFICO N° 21 Importante aprender de manera distinta 97 GRÁFICO N° 22 Gusto por el canto 98 GRÁFICO N° 23 Tu maestra te enseña cantos 99 GRÁFICO N° 24 Te gusta tocar algún instrumento musical 100 GRÁFICO N° 25 Dificultad para pronunciar ciertas palabras 101 Te gustaría que tu docente te enseñe lenguaje GRÁFICO N° 26 102 por medio de la música