Paula Alexandra Teixeira Gonçalves RELATÓRIO DE ESTÁGIO DESENVOLVIDO NA ESCOLA BÁSICA INTEGRADA C/ JI PROF. DR. FERRER CORREIA JUNTO DA TURMA F DO 8º ANO NO ANO LETIVO 2014/2015 Relatório de Estágio em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, orientado pela Professora Doutora Maria João Campos apresentado à Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física da Universidade de Coimbra Julho de 2015 PAULA ALEXANDRA TEIXEIRA GONÇALVES [2009121160] RELATÓRIO DE ESTÁGIO PEDAGÓGICO DESENVOLVIDO NA ESCOLA BÁSICA INTEGRADA C/ JI PROF. DR. FERRER CORREIA JUNTO DA TURMA DO 8ºF NO ANO LETIVO DE 2014/2015 O impacto do “Dia Ferrer Paralímpicos” nas atitudes dos alunos do 8º ano face à inclusão de pares com NEE nas aulas de Educação Física Relatório de Estágio apresentado à Faculdade de Ciências do Desporto e da Educação Física – Universidade de Coimbra com vista à obtenção do grau de Mestre em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário. Orientador FCDEF-UC: Prof. Dr.ª Maria João Campos COIMBRA 2015 II Gonçalves, P. (2015). Relatório Final de Estágio. Relatório de Estágio de Mestrado em Ensino da Educação Física nos ensinos Básico e Secundário, Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física da Universidade de Coimbra, Coimbra, Portugal. III Eu, Paula Alexandra Teixeira Gonçalves, aluna nº 2009121160 do MEEFEBS da FCDEF-UC, venho declarar por minha honra que este Relatório Final de Estágio constitui um documento original da minha autoria, não se inscrevendo, por isso, no disposto no art. 30.º do Regulamento Pedagógico da FCDEF (versão de 10 de Março de 2009). _______________________________________ Julho de 2015 IV AGRADECIMENTOS Aos meus pais, por todo o esforço que fizeram ao longo do meu percurso académico, investindo na minha formação pessoal e académica. Aos meus Primos, que foram os meus pilares em todos os momentos da minha vida, por acreditarem sempre em mim, pelo amor e carinho, pelo apoio incondicional e ainda por todas palavras de incentivo que me deram força e vontade de continuar a enfrentar todos desafios encontrados. Ao Bruno Nunes pelo constante apoio, disponibilidade e essencialmente pela sua paciência neste momento mais trabalhoso do meu percurso académico. Ao Carlos Varandas, companheiro desde o primeiro dia deste percurso, por toda amizade, por todos os momentos de desabafo, por todo o apoio, por toda a companhia, pelas horas de estudo e trabalho, por todas as aventuras pelas quais passámos e continuamos a passar Aos meus amigos, pela compreensão do “distanciamento” forçado, pelo apoio incondicional, pela presença e amizade em todos os momentos. Aos meus colegas de Núcleo de Estágio, Hugo Morais e Ricardo Costa, que me acompanharam e ajudaram a crescer ao longo deste árduo caminho, pelas experiências partilhadas e por todos os momentos difíceis ultrapassados juntos nesta etapa de formação, e sobretudo pela amizade desenvolvida. Ao professor Edgar Ventura, orientador da escola, pelas aprendizagens fantásticas que nos proporcionou, através da sua experiência, exigência e orientação, pelo auxílio e disponibilidade prestadas e que tanto me ajudaram a enfrentar as fragilidades sentidas. À professora orientadora da faculdade, Maria João Campos, pelas suas apreciações sobre o meu desempenho, pelas análises críticas e reflexões conjuntas, tão importantes para a evolução da minha intervenção docente, e por toda a disponibilidade prestada. À Escola Básica Integrada c/ JI Prof. Dr. Ferrer correia e a todos os elementos da comunidade educativa, por me receberem tão bem e me permitirem realizar esta etapa fundamental da minha formação. V E por fim, aos meus alunos, a turma F do 8º ano, pela experiência vivida, pelo carinho, colaboração e empenho manifestados, bem como por todas as suas exigências que me levaram a crescer e a evoluir profissional e pessoalmente. VI RESUMO O Estágio Pedagógico revela-se uma etapa indispensável na formação académica, uma vez que permite ao estagiário colocar em prática os conhecimentos científicos adquiridos na formação inicial, potenciando o desenvolvimento dos mesmos através da intervenção pedagógica e adaptando-os ao contexto real (escola). O Relatório Final de Estágio surge no âmbito do Estágio Pedagógico que integra as unidades curriculares que compõem o ciclo de estudos do 2º ano do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário da Universidade de Coimbra, pretendendo englobar a descrição e reflexão sobre as atividades desenvolvidas e aprendizagens realizadas durante a intervenção pedagógica. Este documento traduz todo o trabalho desenvolvido durante o Estágio na Escola Básica Integrada c/ JI Prof. Dr. Ferrer Correia, no ano letivo 2014/2015, junto de uma turma do 8ºano de escolaridade. Este contempla três capítulos essenciais: o primeiro alusivo à contextualização da prática desenvolvida; o segundo relativo à análise reflexiva sobre a prática pedagógica, nomeadamente o planeamento, a realização, a avaliação e a ética profissional; e o terceiro respeitante ao aprofundamento do tema problema: “O impacto do “Dia Ferrer Paralímpicos” nas atitudes dos alunos sem NEE do 8º ano face à inclusão de pares com NEE nas aulas de Educação Física”. Este estudo tem como objetivo principal avaliar o impacto do programa de atividade física adaptada, denominado “Dia Ferrer Paralímpicos”, nas atitudes dos alunos sem NEE face à inclusão de pares com NEE nas aulas de EF e secundariamente analisar as variáveis que influenciam essas atitudes. A amostra é constituída por 27 alunos do 8º ano de escolaridade, 14 do sexo masculino e 13 do sexo feminino, com idade média de 13 anos. Para avaliar as atitudes dos alunos, foi aplicada antes e depois da atividade a versão traduzida e adaptada por Campos e Ferreira (2012) do questionário Children’s Attitudes Toward Integrated Physical Education – Revised (CAIPE-R) (Block,1995). Os resultados mostraram, que após a implementação da atividade, houve diferenças estatisticamente significativas nas atitudes dos alunos sem NEE, originando atitudes mais favoráveis por parte destes face à inclusão de pares com NEE nas aulas de Educação Física. PALAVRAS - CHAVE: Planeamento; Realização; Avaliação; Atitudes; Deficiência; Inclusão; Educação Física VII ABSTRACT The Pedagogic Internship proves to be an indispensable stage in academic training, as it allows the trainee to put into practice the scientific knowledge acquired in initial training, enhancing its development through educational intervention and adapting it to the real context (school). The final report of internship comes under the Pedagogic Internship that integrates the curricular units that make up the course of study of the 2nd year of the Master in Physical Education Teaching in Primary and Secondary Education in Faculty of Sports Science and Physical Education of Coimbra University, intending to include the description and reflection about developed practices and obtained learning along the pedagogical intervention. This document reflects all the work developed throughout the internship in Integrated Basic School c / JI Prof. Dr. Ferrer Correia, in the school year 2014/2015, with a class of 8th grade. This includes three main chapters: the first about the contextualization of developed practice; the second on the reflective analysis of the pedagogical practice, including the planning, conduct, evaluation and professional ethics; and the third concerning the deepening of the problem theme "The impact of the " Ferrer Paralympics Day " in the attitudes of 8th graders due to the inclusion of peers with SEN in physical education classes." This study aims to evaluate the impact of adapted physical activity program, called "Ferrer Paralympic Day" in the attitudes of students towards inclusion pairs with SEN in PE classes and secondarily analyze the variables that influence these attitudes. The sample consists of 27 students of the 8th grade, 14 male and 13 female, and age average of 13 years. To evaluate the attitudes of students, it was applied before and after the activity the version translated and adapted by Campos and Ferreira (2012) questionnaire Children's Attitudes Toward Integrated Physical Education - Revised (CAIPE-R) (Block, 1995). The results showed that after the implementation of the activity, there were statistically significant differences in the attitudes of students without special needs, resulting in more favorable attitudes towards inclusion of these pairs with SEN in physical education classes. KEYWORDS: Planning; Execution; evaluation; attitudes; disabilities; inclusion; Physical Education VIII INDÍCE RESUMO ....................................................................................................................... VI ABSTRACT .................................................................................................................. VII ÍNDICE DE TABELAS ................................................................................................... X LISTA DE ABREVIATURAS ....................................................................................... XI INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 12 CAPÍTULO I – CONTEXTUALIZAÇÃO DA PRÁTICA DESENVOLVIDA ........... 13 1.1. Expetativas Iniciais ...................................................................................................... 13 1.2. Plano de Formação Individual ..................................................................................... 14 1.3. Caraterização do Contexto .......................................................................................... 16 CAPÍTULO II – ANÁLISE REFLEXIVA SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA ..... 19 2.1. Planeamento .................................................................................................................... 19 2.1.1. Plano Anual ............................................................................................................... 19 2.1.2. Unidades Didáticas .................................................................................................... 21 2.1.3. Plano de Aula ............................................................................................................. 23 2.2. Realização ......................................................................................................................... 25 2.2.1. Instrução .................................................................................................................... 26 2.2.2. Gestão ....................................................................................................................... 29 2.2.3. Clima/Disciplina ......................................................................................................... 31 2.2.4. Decisões de Ajustamento .......................................................................................... 33 2.3. Avaliação .......................................................................................................................... 34 2.3.1. Avaliação Diagnóstica ................................................................................................ 35 2.3.2. Avaliação Formativa .................................................................................................. 36 2.3.3. Avaliação Sumativa ................................................................................................... 37 2.3.4. Autoavaliação ............................................................................................................ 39 2.4. Atitude Ético – Profissional .............................................................................................. 39 CAPÍTULO III – APROFUNDAMENTO DO TEMA - PROBLEMA ........................ 43 1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................. 43 2. REVISÃO DA LITERATURA ................................................................................................ 44 3. METODOLOGIA ................................................................................................................ 51 3.1. Seleção e caracterização da amostra ...................................................................... 51 3.2. Descrição e aplicação do instrumento de avaliação ............................................... 51