Karierno drevo Sistem izobraževalno-poklicnega kariernega svetovanja in diagnosticiranaj Uredil: Robert Porzak Lublin 2018 1 Karierno drevo. Sistem poklicno-karierenga svetovanja in diagnosticiranja Uredil: Robert Porzak Naslov in ilustracije: Bernadeta Bieda, Anna Kamycka Copyright © by WSEI Lublin 2018 Vse pravice pridržane. Kopiranje, ponatis in razširjanje vseh ali dela tega dela brez dovoljenja izdajatelja je prepovedano. Kontakt: www.career-tree.eu Natisnjeno na Polskem Innovatio Press Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji 20-209 Lublin, ul. Projektowa 4 tel.: + 48 81 749 17 77, fax: + 48 81 749 32 13 www.wsei.lublin.pl ISBN 978-83-64527-89-0 Ta projekt je bil financiran s podporo Evropske komisije (projekt št.: 2014-1-PL01-KA200-003345). Ta publikacija odraža samo mnenje avtorjev in Komisija ne more biti odgovorna za kakršno koli uporabo podatkov, ki jih vsebujejo. BREZPLAČNO OBJAVO 2 Vsebina Uvod ............................................................................................................................................ 4 1. del Karierno oblikovanje in konceptualni okvir ..................................................................... 6 1. Predpostavke ............................................................................................................... 6 2. Faza testnega razvoja .................................................................................................. 7 3. Analiza dokumentov ................................................................................................... 8 4. Pregled teorij in raziskav o dimenzijah Cat testa ....................................................... 9 4.1. Poklicni interesi .................................................................................................... 10 4.2. Vrednote (prednostne naloge) (priorities) ............................................................ 48 4.3. Osebnostne lastnosti ............................................................................................. 62 4.4. Temeljne značilnosti ............................................................................................. 75 4.5. Medosebne spretnosti ........................................................................................... 86 4.6. Podjetniške spretnosti ......................................................................................... 102 4.7. Kognitivne sposobnosti ...................................................................................... 117 4.8. Minimalne kvalifikacije - potrdila in dovoljenja ................................................ 128 5. Vprašanja in naloge v razvoju ................................................................................ 130 6. Preizkušanje prilagodljivosti in izobraževanja - strokovno profiliranje ................. 131 7. Oblikovanje računalniške različice ......................................................................... 133 8. Preizkusi rezultate in poklicno svetovanje ............................................................. 134 9. Portfolio in življenjepis Europass ........................................................................... 136 2.del Psihometrične lastnosti testa za kariero ....................................................................... 140 1. Postopek validacije testa ......................................................................................... 140 2. Študijska skupina .................................................................................................... 145 2.1. Pilotsko učenje .................................................................................................... 145 2.2. Študija validacije ................................................................................................ 147 3. Struktura lestvice .................................................................................................... 148 4. Vprašanja lastnosti .................................................................................................. 150 5. Zanesljivost lestvic ................................................................................................. 154 6. Veljavnost lestvic ................................................................................................... 160 7. Normalizacija .......................................................................................................... 168 3. del Navodila za uporabo drevesa kariernih sklopov orodij in pravil za interpretacijo rezultatov testov pri svetovanju ............................................................................................. 170 1. Navodilo za preizkušene osebe............................................................................... 170 2. Vodila za tolmačenje .............................................................................................. 177 3. Poročilo o preskusu in nasvet ................................................................................. 177 Dodatek ................................................................................................................................... 248 1. Seznam poklicev, vključenih kot vzoren nabor orodij CaT ................................... 248 2. Podrobnejši opis rezultatov tehtalnih preskusov CaT. ........................................... 250 2.1. Profesionalni interesi .......................................................................................... 250 2.2. Vrednote (prednostne naloge) ............................................................................ 264 2.3. Osebnostne lastnosti ........................................................................................... 269 2.4. Temeljne značilnosti ........................................................................................... 273 2.5. medosebnosten sposobnosti ................................................................................ 277 2.6. Podjetniške sposobnosti ...................................................................................... 280 2.7. Kognitivne sposobnosti ...................................................................................... 285 3 Uvod Načrti za določen dan, teden in pogosto tista, ki so v daljšem časovnem obdobju, se izvajajo skupaj z opravljanjem dela ali nalog, povezanih s študijem. Ponavadi ne govorimo o vsakodnevnih razmišljanjih in načrtih načrtovanja kariere, ampak ravno takrat, ko projiciramo svojo prihodnost. Raziskave kažejo, da večina mladih odloča o izbiri izobraževalnega ali strokovnega področja pod vplivom odnosov s svojimi vrstniki ali mnenji, pridobljenimi iz socialnih mrež, ki so jih člani (Rutten, Ros, Kuijpers, Kreijns, 2016). Sodobno razumevanje izraza kariere odraža te naravne mehanizme sprejemanja odločitev, ki opredeljujejo načrtovanje kariere kot vseživljenjsko, krožno interakcijo med posameznimi sposobnostmi, preferencami in trenutnim življenjskim stanjem (Bańka, 2016, str. 80). Psihološki pristop k izobraževalnemu in strokovnemu razvoju poudarja tudi vlogo različnih determinant potreb in poklicnih priložnosti ter njihovo spreminjanje v času. Koncepti poklicnega razvoja v življenjski dobi (Savickas, 2011, Super, 1978) poudarjajo pomen razvojnih faz, za katere je značilno, da so specifične za določeno fazo, potrebe po izobraževanju in poklicnem usposabljanju. Koncepti socialnega učenja poudarjajo medsebojno vplivanje posameznikovega ravnanja in okoljskih dejavnikov kot podlago za sprejemanje odločitve o svoji karieri (Krumboltz, Foley, & Cotter, 2013; Mitchell & Krumboltz, 1987). Takšen trend je v skladu s konceptom izobraževalnega in strokovnega razvoja, ki se nanaša na teorijo na področju poljske sile Kurta Lewina (Burnes, 2004), ki vključuje okoljske vidike v izobraževalnem in strokovnem procesu razvoja ter potrebo po samoizpolnitvi. Trend svetovanja, ki temelji na pristopu k načrtovanju kariere, razumljenem kot dolgoročna interakcija posameznika in okolja, predvideva, da je izbira izobraževalne in poklicne poti ter življenjske posledice krožni proces. Ta proces vključuje občasno razmnoževanje, globlje razmišljanje o stanju lastnega razvoja, njegovih ciljih in kontekstih ter dnevnih ukrepih, potrebnih za doseganje teh ciljev (Peavy, 1996; Schiele, Weist, Youngstrom, Stephan, & Lever, 2014 ). Karierne odločitve, ki se obravnavajo na ta način, se sprejemajo v interakciji z okoljem, kar se odraža v narativnem pristopu k svetovalnemu dialogu (Hughes, Gibbons, & Mynatt, 2013; McMahon, Watson, Chetty, & Hoelson, 2012; Zikic & Franklin , 2010) Poudarek na kontekstu svetovanja, vključno s posamezno razvojno zgodovino, trenutnim statusom in okoljskimi pogoji ter prihodnjimi cilji. Naša želja je podpreti tak proces s to publikacijo, ki jo nameravajo avtorji, predstavlja vrsto orodij za pomoč pri diagnostiki osebnih virov, ki so pomembne za izobraževanje, poklicno ali načrtovanje življenjske poti. Knjiga opisuje, kako je bil razvit sklop vprašalnikov, testov in svetovalnih orodij za pomoč pri načrtovanju kariere, ki se imenujejo Karierno drevo. Predstavlja strukturo, psihometrične lastnosti in način uporabe celotnega sklopa orodij, ki so na voljo na spletnem naslovu www.career-tree.eu. Knjiga je sestavljena iz treh delov. V prvem delu so prikazane faze oblikovanja in diagnostične dimenzije kariernega drevesa, ki so bile vključene v naboru orodij. V drugem delu je predstavljen opis psihometričnih lastnosti testnega kroga Career Tree. Tretji del vsebuje navodila za uporabo orodij Career Tree in načela interpretacije rezultatov v izobraževalnem in strokovnem svetovanju. Podrobnejša razprava o ključnih vidikih svetovanja in o orodjih, ki jih uporablja, je v povezavi s to knjigo publikacijo "Svetovanje pri načrtovanju kariere", ki je zbirka metodoloških gradiv, ki pomagajo svetovalci pri svojem delu in poglobiti znanje o karieri načrtovanje poti. 4 Drevo kariere predstavlja empirični pristop k oblikovanju testov. Vprašalniki so bili razviti na podlagi teorije odgovora na postavko. Karierno drevo je nabor orodij, ki se uporabljajo za diagnosticiranje potreb, zanimanja in izobraževanja ter strokovnega razmišljanja oseb, starih 15- 25 let, ki načrtujejo svoje poklicne poti. Skupina vprašalnikov in testov omogoča večdimenzionalno diagnozo. Samodejno ustvarjeno poročilo zagotavlja smernice za razlago rezultatov in orientacijsko orientacijsko orientacijsko orientacijsko izobraževanje in poklicno pot. Karierno drevo vsebuje tudi dodatna orodja za oblikovanje in aktivno oblikovanje karierne poti, vključno s samodejno ustvarjenim CV v standardu Europass in oblikovanjem portfelja izobraževalnih in poklicnih izkušenj v kariernem obdobju. Namen sklopov vprašalnikov, testov in svetovanja je pomagati svetovalcem pri podpori mladih pri cikličnem in trenutnem načrtovanju kariere ter svojim uporabnikom omogočiti možnost samorefleksije in orodja za uporabo tega samorefleksija pri oblikovanju široko razume- nega izobraževalne, poklicne in življenjske kariere. Karierno drevo in priročnik, ki ga opisuje, so razvili zahvaljujoč izvedbi mednarodnega projekta »Career Tree« (CAT). Projekt CAT (Career Tree) se financira iz sredstev EU v okviru programa Strateški partnerstvo Erasmus + (Projekt No. 2014-1-PL01-KA200-003345). Mednarodna ekipa psihologov in strokovnih svetovalcev iz Poljske, Španije, Slovenije, Turčije in Združenega kraljestva je razvila projekt CAT, ki deluje pod vodstvom strokovnjakov Ekonomske in inovacijske akademije v Lublinu (Poljska). Celotna ekipa strokovnjakov in avtorjev te knjige je bila vključena v zasnovo orodij za karierno drevo, saj je bilo veliko oseb, ki v tej skupini niso omenjene po imenu, čeprav je bil njihov prispevek pomemben. To velja zlasti za pristojne sodnike in osebe, ki se ukvarjajo z ad hoc posvetovanji s predmetom na več stopnjah izvajanja projekta in prevodov besedil med izvajanjem projekta. Za avtorje knjige je bila posebej pomembna povratna informacija, ki jo je skupina več ducatov svetovalcev, psihologov in učiteljev, ki izvajajo pilotne in validacijske študije orodij Career Tree v petih državah. Veliko podporo so dali tudi študentje Fakultete za psihologijo Univerze za ekonomijo in inovacije v Lublinu (WSEI), ki so večkrat opravili test in skrbno prebrali samodejno ustvarjena poročila, s čimer so sledili pravilnemu delovanju drevesa kariere na različnih stopnjah zasnove . Izvajanje projekta ne bi bilo mogoče brez aktivnega sodelovanja zaposlenih v projektih WSEI in Centra za mednarodno sodelovanje ter Fundaciji za razvoj izobraževalnih sistemov v Varšavi, ki so sodelovali pri reševanju številnih organizacijskih izzivov. Najpomembnejše, čeprav omenjeno na koncu, je bilo več kot 3200 študentov, mladi iz petih držav, ki so prispevali k oblikovanju kariernega drevesa, tako da so se strinjali, da bodo izvajali dolgoročne pilotne in validacijske študije ter dali pripombe in predloge za izboljšave orodja Career Tree. Naša želja je, da se karierno drevo razvija poleg svojih poklicnih poti. S prizadevanji, da bi Karierno drevo postalo uporabno orodje pri načrtovanju in upravljanju izobraževalnega in strokovnega razvoja trenutno in v prihodnosti, bi bili hvaležni za povratne informacije uporabnikov, ki bodo omogočili ciklično izboljšanje, dopolnjevanje in usklajevanje s trenutnimi potrebami. Kontakt z avtorji in skrbniki Career Tree je možen preko zgoraj omenjenega www.career-tree.eu. 5 1. del Karierno oblikovanje in konceptualni okvir 1. Predpostavke Opredelitev izobraževalne in poklicne kariere na večdimenzionalen, dolgoročen in dinamičen način je treba v svetovanju analizirati veliko število dejavnikov. Diagnoza mora vključevati značilnosti in kompetence oseb, ki jim je svetovanje zagotovljeno, življenjski kontekst, v katerem delujejo, in dosežke, ki odražajo poklicno pot do zdaj. Hkrati je treba uporabno orodje postaviti diagnozo na prilagodljiv in selektiven način, prilagojeno sedanjim ciljem in življenjskim razmeram ocenjevane osebe, da bi se izognili shemi pregledovanja več različnih dimenzij neposredno povezana z neposrednim diagnostičnim ciljem. Rezultati te diagnoze morajo biti predstavljeni na razumljiv način, da jih ocenjevalec lahko dnevno uporablja brez specializiranih kvalifikacij. Pri dolgoročnem načrtovanju kariere je bistveno, da presežejo zagotavljanje informacij in zagotovijo podporo osebi, ocenjeni v nadaljnjih stopnjah izobraževanja in fazah iskanja zaposlitve. Pomemben vidik je tudi zagotavljanje širokega, oddaljenega dostopa do načrtovanja kariere z uporabo spletnih medijev. Takšne predpostavke so bile postavljene na podlagi načrta testa za kariero. Avtorji so začeli postopek večdimenzionalnih orodij za diagnozo potreb in oblikovanja izobraževalnih in strokovnih sposobnosti, namenjene izboljšanju že obstoječih rešitev, ki pomagajo svetovalcem pri načrtovanju kariere pri svojem delu. Svetovalci v svojem delu uporabljajo veliko orodij, vendar pogosto temeljijo na različnih pristopih, kot so priljubljeni Scheinovi karierni siderji in vprašalniki za nizozemsko RIASEC, kar povečuje težave pri tolmačenju in podaljšuje trajanje študije. Predpostavlja se, da mora komplet preskusnih orodij ponuditi široko paleto diagnostičnih možnosti, ki jih vsebuje orodje na podlagi enotnega konceptualnega okvirnega pristopa. Hkrati naj bi diagnoza zasedla čim manj časa. Orodje mora omogočati tudi uskladitev diagnoze s posameznimi cilji in značilnostmi osebe, ki se ocenjuje, in se prilagodi specifičnemu kulturnemu kontekstu, v katerem oseba deluje, kar se včasih imenuje tudi ekološka veljavnost. Tako določena pričakovanja so omogočila uporabo računalniško podprtih prilagoditvenih tehnik v oblikovanju kariernega drevesa. Adaptivno testiranje (CAT - Computerized Adaptive Testing) omogoča fleksibilnost pri diagnosticiranju in skrajšuje proces merjenja časa, hkrati pa ohranja svojo zanesljivost. Preizkusi, ki temeljijo na prilagodljivem pristopu, uporabljajo računalniške algoritme za izbiro naslednjih vprašanj med testiranjem na podlagi odgovorov na prejšnje vprašanje. Glede na odprtost evropskega trga dela je bilo domnevano, da mora biti sklop testov večjezičen in upoštevati kulturne značilnosti regij, kjer so se testirali. Kot ciljno prebivalstvo so bili izbrani študenti poklicnih srednjih šol in mlajših odraslih, starih 15-25 let. Starost od 15 do 25 let je ključna faza izobraževanja in poklicne kariere, v kateri sprejete odločitve močno vplivajo na nadaljnji potek življenja. Je tudi življenjska faza, v kateri se zgodi prehod iz izobraževalne sfere, ki ga podpirajo starši in vzgojitelji, na področje dela, ki zahteva lastne poklicne odločitve, ki vplivajo na vse življenje. V odsotnosti poklicnih izkušenj in pomanjkanja prepoznavnosti lastnih sposobnosti mladi na tej stopnji doživljajo številne težave pri pravilnem določanju svojih virov in pri načrtovanju nadaljnje poklicne poti. Posebna pozornost je bila usmerjena na skupino ljudi s poklicnim izobrazbo, ki se ob koncu formalnega izobraževanja zanimajo za nadaljnji razvoj njihovih kompetenc ali želijo spremeniti svoje strokovno področje, vendar nimajo natančne ideje o 6 nadaljnji usmeritvi iskanja. Predpostavljalo se je, da bodo ljudje v tako opredeljeni skupini mogli uporabiti Karierno drevo na deloma neodvisen način, zato bi moral diagnostični sklop ustvariti samodejna poročila za svoje uporabnike, vključno s ključnimi opisi in predlogi, ki jih je treba upoštevati pri načrtovanju njihove poklicne poti . Dodatna orodja, ki omogočajo avtomatsko ustvarjanje življenjepisov in omogočajo ustvarjanje spletnih portfeljev, ki predstavljajo dosežke in dinamiko izobraževalnega in strokovnega razvoja, so bila vključena v karierno drevo. Glede na posebnosti razvojne faze, na katero se nanaša sklop testov, je bila identificirana potreba po uporabi grafičnih dražljajev pri oblikovanju orodja. Shematski načrti, ki prikazujejo poklicne položaje, se uporabljajo za podporo poklicne diagnoze. Razvit je tudi niz testov, ki temeljijo na nalogah, ki jih je treba opraviti. Te teste so tako imenovani preskusi moči, ki so bili razviti za merjenje hitrosti in kognitivne učinkovitosti delovanja. Kognitivni testi se ne nanašajo na samoocenjevanje in temeljijo na neverbalnem gradivu. Postopek za zasnovo testa kariernih dreves je bil zasnovan na empiričnem pristopu in dopolnjen s teoretičnimi in merilnimi indikacijami. V empiričnem pristopu je vir smernic za oblikovanje orodij niz operativnih definicij, ki opisujejo pojavnost opaznih manifestacij pojavov, ki bodo vključeni v diagnozo. Definicije pa ne izhajajo iz teorije, temveč izhajajo iz praktičnih izkušenj in opazovanja, predhodne diagnoze in sprejete pravne ali socialno-kulturne konvencije. Gre za pristop, ki poudarja vlogo utilitarnega namena preizkušanja, katerega namen je zagotoviti ocenjene osebe praktične informacije. Empirični pristop je bil zelo koristen pri načrtovanju poklicnega načrtovanja, saj ponuja možnost določiti diagnostične kazalnike na način, ki je v skladu z vsebinskimi in pravnimi zahtevami ter psihološkimi pričakovanji, ki jih priznavajo opredelitve in opisi dela v ISCO-08. Dopolnitev sprejetega empiričnega pristopa s sklicevanjem na teoretični in kriterijski okvir je bila usmerjena v ohranjanje paradigmatske skladnosti določenih orodij in pri opredelitvi enotne terminološke osnove za opredeljene kazalnike. 2. Faza testnega razvoja Razvoj testiranj in orodij, ki pomagajo pri izobraževalnem in poklicnem načrtovanju, so potekali na podlagi zgornjih predpostavk, ki jih je izvedla ekipa strokovnjakov iz petih držav: Španije, Poljske, Slovenije, Turčije in Združenega kraljestva . Psihologi in strokovni svetovalci so sodelovali pri delu mednarodne ekipe, jezikoslovcev in računalniških grafikov ter odvetnikov, ki so bili povabljeni, da prispevajo k izpolnjevanju nekaterih nalog. Ekipe strokovnjakov IT iz Turčije in v zaključni fazi projekta so prevzele odgovornost za informacijsko podporo projekta Career Tree. Timsko delo so koordinirali psihologi na Ekonomski in inovacijski univerzi v Lublinu. Sprejet je bil rotacijski delovni model, v katerem je vsaka ekipa razvila nadaljnje faze naloge in nato rezultate prenesla v obliki razvitih delov definicij, kazalnikov, vprašanj in interpretacije rezultatov za nadaljnji razvoj. Takšna organizacija dela je bila namenjena zagotavljanju kulturne univerzalnosti, vključno z lokalnim kulturnim kontekstom, brez potrebe po navadah, ki se običajno uporabljajo za to, prevodov, ponovnih prevodov in kulturnih prilagoditev. Prevod in kulturna prilagoditev sta bila vključena v opravljanje rotacijske naloge. Ne glede na organizacijo rotacijskih del so nacionalni strokovnjaki - pristojni sodniki neodvisni od ekipe avtorjev besedil v vsaki državi preverili vrsto vprašanj. Poleg tega je bil izveden pregled vseh izdelkov strokovnjakov iz Poljske in ZDA. Poleg tega so se med testiranjem kariernega drevesa, pilotnimi in validacijskimi študijami pojavile dodatne koristi sprejetega delovnega modela. Koordinatorji raziskovalnih skupin iz vsake države, 7 ki sodelujejo pri razvoju orodij, so imeli možnost, da bi imeli podroben pregled izdelkov v vsakem od njihovih vidikov od samega začetka razvojnega procesa. To jim je omogočilo, da učinkoviteje posodabljajo in vodijo nacionalni pilotni in validacijski študijski proces z zagotavljanjem pravilnih odgovorov na vprašanja in dvome tako ocenjevanih oseb kot tudi ocenjevalnih svetovalcev. 3. Analiza dokumentov Prvi korak v razvoju kariernega drevesa je bila analiza nacionalne in mednarodne klasifikacije poklicev. Analiza je vključevala skupine poklicev, prikazane v tabeli 1. Table 1 ISCED in ISCO skupine poklica, ki jih pokriva CaT Skupine poklicev Agrokultura in Elektrika Mehanika pogozdovanje Medicina Administracija in in z Turizem in in in storitve Struktura lektronika metalurgija okoljevarstvom gastronomija sociala skupaj N N N N N N N N Izobraževanja - nega 2 - - - - - 10 12 umetnost 1 - 2 6 - 1 10 20 humanizem - - - - - - 7 7 sociala - - - - - 1 11 12 Uparava in administracija 13 - 1 - - - 6 20 pravo 6 - - - 1 - 3 10 naravoslovje - - 1 - 2 - 2 5 Glavni medicina - - - - 1 - 5 6 poklici znsnost - - 7 - - - 3 10 inženiring - 11 14 26 - - 2 53 Arhitekruta in zgradbe 1 5 - - - - - 6 agrokultura 1 - - - 4 - - 5 storitve 8 - - 7 2 4 3 24 Vojska policija in podobni poklici 6 - - - - - - 6 Šport in aktivnosti 1 - - - - - 3 4 Skupaj 39 16 25 39 10 6 65 200 Območja diagnoze, ki naj bi se izvajala z uporabo orodij Career Tree, so se razlikovala na podlagi pregleda Mednarodne standardne klasifikacije poklicev (ISCO-08, 2012). Glede na potencial zmogljivosti je bilo naključno izbrano sedem velikih strokovnih skupin in med njimi dvesto vzornih poklicev, ki imajo podrobne delovne značilnosti v partnerskih državah. Poklici so bili razdeljeni v 15 izobraževalnih in poklicnih skupin, s čimer so smernice ISCO-08 združevale z informacijami iz Mednarodne standardne klasifikacije izobraževanja (ISCED 2011, 2012). V skladu s tržnim povpraševanjem je bila večina poklicev izbrana iz skupine medicinskih in socialnih, mehanskih in metalurških, upravnih in storitvenih poklicev. Turizem in gastronomija sta bila najmanj zastopana strokovna skupina. Največje število poklicev, zajetih v analizi, povezanih z interesi s področja tehnološkega inženirstva in storitev. Najmanj zastopani poklici so vključevali šport in telesno dejavnost, kmetijstvo, gozdarstvo in znanost o življenju. Podroben seznam poklicev je naveden v Prilogi 1. 8 Opisi vsakega od 200 izbranih poklicev so bili analizirani, da bi bili navedeni kompetence za vsak poklic in da bi jim zagotovili njihove psihološke značilnosti. Najpogostejše kompetence, pomembne zaradi specifičnosti posameznih skupin in poklicev, so bile kategorizirane in združene v sedem diagnostičnih področij. Na vsakem od teh področij smo razlikovali več dimenzij, pri čemer smo dobili skupno 47. Tri dimenzije kompetenc in kvalifikacij, ki so bistvenega pomena za opravljanje dela v določenem poklicu in zaradi pričakovanj delodajalcev, povezanih z določenim poklicanostjo, je dopolnilo komplet. 8 področij, vključenih v končno oblikovanje orodja, so bile: 1. Strokovni interesi 2. Vrednote (prednostne naloge) 3. Osebnostne lastnosti 4. Temeljne sposobnosti 5. Medosebne spretnosti 6. Podjetniške spretnosti 7. Kognitivne sposobnosti 8. Minimalne kvalifikacije TPodročja diagnoze postavljajo temelje za razvijanje vprašalnikov in testov, ki so vključeni v skupino orodij Career Tree. Dimenzije, na drugi strani, so izhodišče za oblikovanje vsakega vprašalnika in preskusne lestvice. Vsaka od diagnostičnih dimenzij je bila natančno analizirana. Podroben opis dimenzij diagnoze je predstavljen v naslednjem poglavju. 4. Pregled teorij in raziskav o dimenzijah Cat testa V drugi fazi je bila organizirana terminologija in konceptualni okvir določenih testov. V ta namen so bile razvite okvirne definicije področij in dimenzij, ki naj bi bile vključene v diagnostiko potreb, izobrazbe in strokovne usposobljenosti ciljne skupine. Pri razvoju definicij je bila značilnost predhodno razločenih dimenzij dopolnjena s podatki, ki opisujejo njihovo pojavljanje v teorijah, povezanih s področjem razvoja, dela in načrtovanja kariere. Teoretični kritični okvir je temeljil predvsem na razvojnih, izobraževalnih in poklicnih teorijih načrtovanja kariere (Krumboltz i in., Peavy, 1996; Savickas, 2011), vendar je eklektični pristop, ki se v glavnem nanaša na socialno-kognitivni trend teorije sprejetje odločitev, vključno s faktorskimi, vedenjskimi ali aksiološkimi koncepti samoregulacije, ki temeljijo na teh vrednotah. Teoretični okvir, na katerem temelji razvoj orodja Career Tree, je v nadaljevanju opisan v knjigi Career Guidance, ki predstavlja metodološke dodatke za svetovalce, ki uporabljajo orodje Career 9