Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Metodicko-pedagogické centrum Národný projekt OBJAVUJEME SVET PRSTOM, PEROM AJ MYŠKOU Jaroslava Kmeťová Meno autora: Jaroslava Kmeťová Názov publikácie: OBJAVUJEME SVET PRSTOM, PEROM AJ MYŠKOU Recenzenti: PaedDr. Milena Lipnická, PhD; PaedDr. Oľga Podprocká Jazyková úprava: Netto SK, s. r. o. Vydavateľ: Metodicko-pedagogické centrum Rok vydania: 2014 ISBN: 978-80-8052-898-0 OBJAVUJEME SVET PRSTOM, PEROM AJ MYŠKOU 3 OBSAH Úvod ........................................................................................................................................... 4 1 Zážitkové učenie a mediálna výchova v praxi materských škôl .............................................. 6 1.1 Vzdelávacie aktivity s využitím digitálnych technológií v Materskej škole Centrum vo Zvolene .................................................................................................................................... 6 1.2 Porozumenie potenciálu digitálnej techniky a ich možná integrácia do edukačného procesu ................................................................................................................................... 7 1.2.1 Ciele využívania IKT a vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa ........................................... 9 1.2.2 Špecifické spôsoby práce využívané v špeciálnej triede: ......................................... 10 2 Ukážky vzdelávacích aktivít a hrových činností z praxe ........................................................ 13 2.1 PRÍRODA OKOLO NÁS ..................................................................................................... 14 2.1.1 SPOZNÁVAME HMYZ A ZVIERATÁ ............................................................................ 15 2.1.2 OCHRANA PRÍRODY ................................................................................................. 21 2.2 VODA – ukážky z projektu: ............................................................................................. 39 2.2.1 DÚHOVÁ PLANÉTKA ................................................................................................. 45 2.2.2 PUTOVANIE KVAPKY................................................................................................. 53 2.2.3 ŠPINĎÚRA V KRÁĽOVSTVE ČISTOTY ........................................................................ 58 2.3 ŠAŠOV JAZYK NA PRECHÁDZKE ....................................................................................... 60 2.3.1 VESELÉ OBRÁZKY ......................................................................................................... 67 Záver ......................................................................................................................................... 76 Zoznam bibliografických odkazov ............................................................................................ 77 Prílohy ....................................................................................................................................... 79 OBJAVUJEME SVET PRSTOM, PEROM AJ MYŠKOU 4 „Dobré pomôcky nerobia dobrého učiteľa, ale dobrý učiteľ používa dobré pomôcky.“ (Eleanor Dean) ÚVOD Naša materská škola patrí v rámci okresu Zvolen k jedným z mála predškolských zariadení, ktoré majú vytvorené podmienky pre deti so zdravotným znevýhodnením a môžu podchytiť deti s nadaním a súčasne ich môžu začleniť do výchovnovzdelávacej činnosti. Všetky ich vedieme k morálnym hodnotám s dôrazom na empatiu, ohľaduplnosť a „rovnosť“ šancí so zámerom predísť neželanej diskriminácii z jednej aj druhej strany. Vďaka nadštandardnému vybaveniu a dobrej materiálno-technickej základni sme vyhľadávaným zariadením s účelne vybudovanou záhradou i zastrešenými terasami, saunou, miestnosťami pre fyzioterapeuta (rehabilitácia) a ortoptickú sestru (pleoptika a ortoptika). Keďže vo väčšine materských škôl máme integrované aj deti so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami, musíme neustále hľadať inovatívne možnosti a postupy práce. Uvádzané hrové a vzdelávacie aktivity boli realizované v časovom horizonte jar – leto. Učebné situácie sme pripravovali s kolegyňou alebo asistentkou tak, aby v nich bolo zastúpené spontánne i situačné učenie, ako aj systematické, zámerné a cieľavedomé učenie sa, v motivačnom rozhovore zase ponechaný priestor na možnosť flexibilnej improvizácie podľa nálady a momentálneho záujmu detí. Sled hrových činností a učebných aktivít bol koncipovaný tak, aby dával dostatok možností na realizáciu deťom aj pedagógom. V hrách a hrových činnostiach sa striedajú pohybové, intelektové, relaxačné, pracovné, ale aj estetické aktivity so snahou o vyváženú prevahu komunikačných aktivít a manipulačných, konštruktívnych činností. Ukážky z našej praxe sú zamerané na využitie pre deti v predškolskom veku, no aj s oneskoreným psychomotorickým vývinom, zdravotným oslabením či zo sociálne znevýhodneného prostredia. Chcem poukázať na možnosti integrovania štandardných pomôcok a postupov výchovnovzdelávacej činnosti a novodobých informačno- komunikatívnych technológií ako interaktívnej tabule, digitálnych hračiek (Constructa a Bee Bot) a internetu (Planéta vedomostí) už v predprimárnej edukácii, dokonca v špeciálnej triede. Súčasne sú námetmi na získavanie kompetencií z environmentálnej a mediálnej výchovy (elementárnej prírodovednej gramotnosti, matematiky a práce s informáciami), na cvičenie grafomotoriky. Poukazujem na možnosti pri využívaní kompenzačných pomôcok – „reedukačnej didaktickej techniky“ na stimuláciu zmyslov, pohybu i reči.1 Súbor použitých obrázkov, symbolov a ikoniek portfólia som vytvorila v grafických programoch pre ľahšiu orientáciu a motiváciu detí i kolegýň. 1 Použité obrázky sú vlastná tvorba, vytvorené v programoch RNA, Corel Drav, Scholastic deLuxe, z ClipArt a Google OBJAVUJEME SVET PRSTOM, PEROM AJ MYŠKOU 5 Námety na hry a hrové činnosti, ako i vzdelávacie aktivity je možné využívať v integrovaných aj heterogénnych intaktných triedach, preto je počet špecifických cieľov vyšší. Vlastný počet a výber aktivít, ich rozfázovanie (krokovanie) na deň či dlhšie časové sezónne rozpätie je v kompetenciách pedagóga podľa aktuálnych možností detí a ich individuálnych potrieb. OBJAVUJEME SVET PRSTOM, PEROM AJ MYŠKOU 6 1 ZÁŽITKOVÉ UČENIE A MEDIÁLNA VÝCHOVA V PRAXI MATERSKÝCH ŠKÔL 1.1 Vzdelávacie aktivity s využitím digitálnych technológií v Materskej škole Centrum vo Zvolene Dnešné deti sa rodia do informačnej spoločnosti a bez schopnosti správne používať informačno-komunikačné technológie sa v bežnom živote nezaobídu. Z tohto dôvodu je potrebné postupne ich pripravovať na to, ako správne využívať nové technológie. V súvislosti s informačnými kompetenciami sa používajú najmä pojmy digitálna, informačná a počítačová gramotnosť. (Hrmo, Turek, 2003) Digitálne technológie zmenili povahu a pohľad na tradičnú gramotnosť založenú na tlači. Pojem informatizácia sa čoraz častejšie opakuje v bežnej komunikácii a objavil sa aj v Štátnom vzdelávacom programe ISCED 0, kde sa uvádza, že už deti predškolského veku majú získavať informácie aj elementárnym spoznávaním informačno-komunikačných technológií. Cieľom publikácie je poukázať na možnosti denného využívania multimédií v praxi materských škôl. V príspevkoch sú priebežne integrované hrové aktivity štandardných didaktických pomôcok s programovateľnými hračkami, detskými edukačnými softvérmi a práca s interaktívnou tabuľou. Ťažiskom hier a hrových činností je nadobúdanie poznatkov o živej a neživej prírode a stimulovanie komunikačných zručností formou zážitkového učenia sa. Počítač ako univerzálny didaktický i digitálny prostriedok má svoje pevné miesto v edukačnom procese väčšiny materských škôl. Aj my učitelia postupne meníme svoj pohľad na digitálnu techniku, zdokonaľujeme sa vo výbere vhodných softvérov, v zameraní a triedení materiálu s cieľom sledovať zdravie a bezpečnosť detí pri ich používaní (www.ovce.sk). V ponúknutých ukážkach zážitkového učenia sa sú námety a postrehy z tridsaťročnej praxe využiteľné pre intaktnú populáciu predškolákov, pre deti heterogénnych alebo integrovaných tried. Moderná didaktická technika zaujala aj deti so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami, preto som sa snažila spracovať rôzne námety, ukážky z overenej praxe a alternatívy ich využitia pre stimuláciu záujmu a aktívnejšiu pozornosť. Multimédiá so správne zvoleným a používaným softvérovým vybavením môžu vo veľkej miere prispieť k zatraktívneniu a flexibilnejšiemu priblíženiu reálnych poznatkov a vedomostí. Počas experimentovania a zážitkového učenia sa deti vzdelávajú podľa individuálnych potrieb a štýlov učenia sa. Ide hlavne o vhodný výber a aplikovanie takých didaktických metód, stratégií a pomôcok, ktoré im umožnia primeranou formou efektívnejšie OBJAVUJEME SVET PRSTOM, PEROM AJ MYŠKOU 7 sprostredkovať informácie, cvičiť buď zaostávajúce oblasti záujmu alebo naopak u nadaných detí podporiť a ľahšie si osvojiť či rozšíriť už získané poznatky. Obrázok 1. Detská práca na interaktívnej tabuli v programe Flow Works 1.2 Porozumenie potenciálu digitálnej techniky a ich možná integrácia do edukačného procesu Elementárna gramotnosť je oblasť učenia sa, ktorej rozvoj digitálne technológie skutočne podporujú a nie je to len matematika a práca s informáciami. Počítač, multimédiá, didaktickú techniku u nás chápeme ako „pracovný nástroj, prostriedok aj predmet“ edukačného procesu na podporu a individuálne riadené osvojovanie poznatkov a na stimuláciu zaostávajúcich oblastí v rámci odporučení CŠPP a P. Dovolím si však najskôr trošku „oprášiť“ používané pojmy. Najčastejšou skratkou IKT a DT označujeme technické prostriedky, postupy a zručnosti, pomocou ktorých dosahujeme praktické výsledky v procese edukácie, ktoré podporujú komunikáciu, tvorivosť, sociálne zručnosti a pod. Sama som učiteľka tzv. socialistickej éry, keď ešte na pedagogických školách nebolo potrebné študovať IKT zamerané na digitálnu techniku, a predsa ma po počiatočných záťažových situáciách nová doba prinútila vzdelávať sa a spoznať ju: - aby som médiá a digitálnu techniku mohla používať a využívať v dennej praxi; - aby som si vedela nájsť „to svoje“, čím zatraktívnim dennú prácu nielen deťom, ale aj sebe; - aby mi technické a robotické hračky pomáhali vzbudiť u detí spontánnu zvedavosť, tvorivosť a záujem o inú činnosť; - aby som sa jej nebála – čo je časté u starších kolegýň (čo keď niečo pokazím); - neskĺzla do stereotypných činností. Zároveň si však uvedomujem, ako sú rovnako dôležité v dnešnej chladnej a uponáhľanej dobe: • úsmev, rozhovory a dotyky; • úcta, empatia a ohľaduplnosť; • manuálna zručnosť, tvorivosť a spolupráca; OBJAVUJEME SVET PRSTOM, PEROM AJ MYŠKOU 8 • schopnosť kooperovať, ale aj prekonávať prekážky; • nebáť sa prehry a uznávať rebríček priorít a hodnôt, na ktorých budú deti v budúcnosti stavať. Preto som zástanca štandardných pomôcok – manipulačných aj spoločenských hier, konštruktívnych stavebníc, dobrej knihy a literatúry vôbec, maňušiek, ľudových zvykov a tradícií a takisto v rozumnej miere aj novodobej techniky na uľahčenie komunikácie, samostatnosti či plnohodnotnejšieho spôsobu života a uplatnenia sa v spoločnosti. Dôraz by som však kládla na slovo „bezpečné a vhodné“ využívanie. Samozrejme, musíme si uvedomiť a mať na zreteli, že DT alebo IKT (pretože v názvoch sa odborníci rôznia) obsahuje mnoho kategórií a naším cieľom nie je iba to, aby deti dokázali ovládať myš k PC, ale máme aj ďalšie digitálne prostriedky na flexibilné a produktívne využívanie a integrovanie „naprieč celým kurikulom“. Osobne DT delím podľa spôsobu využívania, účelu stimulácie alebo potrieb využitia v interiéroch aj exteriéri počas pozorovaní a vychádzok: • na zaznamenávanie zvuku, obrazu, komunikáciu alebo relaxáciu (mikrofón, hovoriace štipce, karaoke štúdio, notebook, interaktívna tabuľa, fotoaparát, Tuf CAM, digitálny rámik, CD a MP3 prehrávač, USB kľúč); • na hranie rolí, programovanie, pri stavebniciach a konštruovaní, záznam perom na štvorcovej sieti (robotické hračky Bee-BOT, Constructa BOT, zvukové hračky); • na stimuláciu kognitívnej a zmyslovej oblasti (výučbové softvéry, grafické programy, PPT prezentácie, animácie, tlačiareň a video); • na skúmanie, experimentovanie a objavovanie – mikroskop EASY Scop, vizualizér, projektor a interaktívna tabuľa (ďalej IT); Bežne využívame tradičné médiá, ako je televízor, CD a MP3 prehrávač, ale aj digitálny rámik, elektronické programovateľné hračky, stolový a osobný počítač s multimediálnou podporou, vstupné i výstupné zariadenia, internet a jeho služby (Google, e-mail, web stránky, Skype). Za počiatočnú „digitálnu gramotnosť“ v predškolskom období považujem, ak si deti dokážu vypočuť zadanie – otázku, porozumieť informáciám ponúkaným z rôznych zdrojov médií a odpovedať (v piesni, riekanke, básni, rozprávke, na PL), postupne zručnosti prakticky vedieť využiť a aplikovať (na zábavu, relaxáciu, učenie hrou, na riešenie problému), ale aj dokázať si nájsť primeraný zdroj informácie (knihu, CD, DVD nosič), zhodnotiť a povedať, o čo majú v bezpečnej ponuke záujem. OBJAVUJEME SVET PRSTOM, PEROM AJ MYŠKOU 9 Zhrnutie: Moderná didaktická technika, softvéry, detské grafické a výučbové programy majú široké a efektívne zastúpenie vo výchove a vzdelávaní už od útleho veku. My pedagógovia sme flexibilnejší a atraktívnejší s novými pomôckami a deti stále náročnejšie so svojimi požiadavkami na edukačné aktivity. Zároveň sa však deti aktívnejšie učia dodržiavať pravidlá, kooperovať a využívať kompromisy. Individualizáciu cvičení umožňujeme v tímovej spolupráci rodič – odborníci – lekár aj cez e-mail, napríklad v oblasti logopédie, grafomotoriky alebo v kognitívnej oblasti zapojením sa on-line pri zadávaní individuálnych cvičení – „úloh na PL domov“ počas rekonvalescencie, na docvičenie problémovej zručnosti alebo odbornej a metodickej pomoci rodičom pri liečebnej TV a rehabilitačných cvičeniach. 1.2.1 Ciele využívania IKT a vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa • Ponúkať primerané informácie a vnášať nové námety a témy hrových aj vzdelávacích aktivít s cieľom stimulovať vizuálne, neverbálne aj verbálne vnímanie, pozornosť, reč, myslenie a pamäť. • Integrovaním štandardných pomôcok a novodobej techniky podporovať elementárnu digitálnu gramotnosť, ale aj predstavy a fantáziu detí. V školskom vzdelávacom programe máme možnosť prehĺbiť a rozšíriť si rámcový obsah. V projekte Otvorená škola – u nás aj školská záhrada – sme si preto okrem podpory zdravého životného štýlu dali ako ďalší cieľ integrovať pomocou IKT novodobé poznatky o prírode, ľudskom tele a zdravej výžive do edukačných projektových aktivít a činností. Vieme, ako je dôležité vybrať obsahovo vhodne zamerané výučbové programy a interaktívne edukačné hry, ktoré však stále nie sú dostupné pre každú materskú školu. Aj my sme začínali s jedným notebookom a na trhu nebol softvér určený pre MŠ. Postupne cez projekty a 2 % z dane sa nám darilo zlepšiť vybavenie, zabezpečiť kompenzačné pomôcky, ktoré sú omnoho drahšie ako bežné hračky, a získali sme prvé dve interaktívne tabule. Novodobá technika umožňuje deťom (nielen s hendikepom, ale rovnako aj nadaným): • cvičenie komunikačných zručností hravou, modernou, atraktívnou formou; • odstránením komunikačných bariér ľahší vstup do prvých ročníkov ZŠ alebo ŠZŠ; • primeraným interaktívnym zapájaním sa do činností s robotickými hračkami, mikrofónom alebo mikroskopom podporovať záujem o činnosti, grafomotorické cvičenie, zážitkovým učením deti realizujú svoje predstavy, viesť k získavaniu OBJAVUJEME SVET PRSTOM, PEROM AJ MYŠKOU 10 elementárnych počítačových zručností a uplatňovaniu kritického tvorivého myslenia, fantázie; • vďaka mediálnej výchove pomocou IKT prispievať k nenásilnému osvojovaniu grafomotoriky a predčitateľskej gramotnosti, rýchlejšie podchytiť a vykonať prevenciu porúch učenia; • v práci s informačno-komunikačnými technológiami získavať elementárne predstavy a poznatky na ich budúce využitie v ďalšom osobnom živote a uplatnení sa v spoločnosti. 1.2.2 Špecifické spôsoby práce využívané v špeciálnej triede: • individuálna diagnostika pre vypracovanie IVVP • slovné metódy (rozprávanie, opis, výklad, práca s obrázkovým materiálom, vysvetľovanie, rozhovor) pomocou kompenzačných pomôcok, prístrojov a metód • metódy grafickej a výtvarnej činnosti na veľkom formáte v rôznych polohách, v ARIS stoličke • práca s technickým a odpadovým materiálom, manipulačné a konštruktívne hry a hrové aktivity na stimuláciu zmyslov (chuťové, hmatové, sluchové podnety) • praktická ukážka, experiment a pokus prevažne zážitkovým učením • práca s multimédiami a svojpomocne vytvorenými a upravenými pomôckami (zväčšené, zalaminované, zjednodušené PL) • pracovné zošity a listy vytvorené pre interaktívnu tabuľu • cielené edukačné aktivity a stimulácia cez robotické hračky, hovoriace štipce, mikrofón • práca s literatúrou na rozvoj reči a komunikácie pomocou tabletu, digitálneho rámika • relaxácia a multizmyslové vnímanie v bielom „Snoezelen“ domčeku Učebné pomôcky: • dychové pomôcky a zrkadlo • prstové a dlaňové zvieratká, maňušky • zvukové a dotykové robotické hračky • slúchadlá, mikrofón, karaoke štúdio • notebook, interaktívna tabuľa