AMBIENTES DE APRENDIZAJE MIXTOS. MODELOS Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES. Gilda Natalia Alcívar García, Ph.D. Luisa Noa Silverio, Ph.D. Giraldo de la Caridad León Rodríguez, Ph.D. 59115 LIBRO AMBIENTES DE APRENDIZAJE MIXTOS.indd 1 10/18/17 8:51 AM TÍTULO “Ambientes de aprendizajes mixtos. Modelos y desarrollo de competencias docentes”. AUTORES Gilda Natalia Alcívar García, Ph.D. Luisa Noa Silverio, Ph.D. Giraldo de la Caridad León Rodríguez, Ph.D. AÑO 2017 EDICIÓN MSc. Nadia Aurora González Rodríguez Centro de Publicaciones - Universidad ECOTEC ISBN 978-9942-960-19-1 No. DE PÁGINAS 116 LUGAR DE EDICIÓN Guayaquil - Ecuador DIAGRAMACIÓN E IMPRESIÓN: DISEÑO DE CARÁTULA Universidad ECOTEC TIRAJE 500 ejemplares 59115 LIBRO AMBIENTES DE APRENDIZAJE MIXTOS.indd 2 10/18/17 8:51 AM Contenido A modo de introducción 1 TÍTULO Capítulo 1. Nuevo rol del docente universitario y las competencias requeridas 5 “Ambientes de aprendizajes mixtos. Modelos y desarrollo de competencias docentes”. para ambientes de aprendizaje mixtos. 1.1 Transformaciones en la educación en el siglo XXI. Principales retos. 5 AUTORES 1.2 Nuevo rol del docente universitario. 7 Gilda Natalia Alcívar García, Ph.D. 1.3 Estado actual y tendencias de las tecnologías educativas. 11 Luisa Noa Silverio, Ph.D. 1.4 Tecnologías emergentes – pedagogías emergentes. 14 Giraldo de la Caridad León Rodríguez, Ph.D. 1.5 Las tecnologías de la información y las comunicaciones y las modalidades de 16 aprendizaje. AÑO 1.6 El Aprendizaje Mixto (B-learning) y las competencias docentes. 18 2017 1.7 Competencias profesionales. Competencias docentes universitarias. 22 1.8 Competencias docentes universitarias. 27 EDICIÓN 1.9 Perfiles de competencias docentes universitarias. 29 MSc. Nadia Aurora González Rodríguez 1.10 Competencias docentes a desarrollar en ambientes de aprendizaje mixtos. 32 Centro de Publicaciones - Universidad ECOTEC Conclusiones del capítulo. 37 Bibliografía del capítulo. 38 ISBN 978-9942-960-19-1 Capítulo 2. Los modelos del aprendizaje mixto o mezclado (B-learning). 51 2.1 Los nuevos espacios. Su diseño, investigación e innovación. 53 2.2 Diseño para el aprendizaje. 61 No. DE PÁGINAS 2.3 El Diseño instruccional. 65 116 2.4 ¿Qué relación existe entre “diseño de aprendizaje” y los “modelos de diseño 70 instruccional”? LUGAR DE EDICIÓN 2.5 Algunos elementos de diseño para el aprendizaje. 71 Guayaquil - Ecuador 2.6 El aprendizaje mixto o “blended learning”. 74 2.7 Aula invertida. 80 DIAGRAMACIÓN E IMPRESIÓN: Conclusiones del capítulo. 83 Bibliografía del capítulo. 84 Capítulo 3. Modelo de desarrollo de competencias docentes para su utilización en 89 ambientes de aprendizaje mixtos. DISEÑO DE CARÁTULA 3.1 Antecedentes del enfoque por competencias en el Ecuador. 89 Universidad ECOTEC 3.2 Diagnóstico inicial. 92 3.3 Fundamentos teóricos del modelo propuesto. 93 TIRAJE 3.4 Modelo para el desarrollo de competencias docentes para los entornos mixtos de 101 500 ejemplares aprendizaje. 3.5 Instrucciones metodológicas para la aplicación del modelo diseñado. 106 Conclusiones del capítulo. 110 Bibliografía del capítulo. 110 59115 LIBRO AMBIENTES DE APRENDIZAJE MIXTOS.indd 3 10/18/17 8:51 AM 59115 LIBRO AMBIENTES DE APRENDIZAJE MIXTOS.indd 4 10/18/17 8:51 AM Prólogo El libro “Ambientes de aprendizaje mixtos. Modelos y desarrollo de competencias docentes.” es el resultado de una investigación en el área de la gestión del conocimiento donde se brinda especial importancia a la inclusión de las tecnologías de la información y las comunicaciones, como medio para propiciar la enseñanza-aprendizaje en los actuales escenarios de la educación superior en el Ecuador. La rapidez con que viven los jóvenes de hoy exige de ambientes educativos acordes a su época, por lo que la creatividad y el tratamiento individualizado es un eslabón fundamental que los autores han tomado como punto de referencia para la elaboración de esta investigación. Cada uno de los argumentos presentados en las páginas de este libro invitan a la reflexión sobre el papel de la docencia universitaria y la importancia de la incorporación de ambientes de aprendizaje mixtos para el desarrollo de competencias docentes con un enfoque metodológico de avanzada. Su presentación en tres capítulos propicia la debida comprensión del contenido de manera independiente, la primera parte aborda de manera general el rol del docente y las habilidades requeridas para su correcto desempeño profesional; en la segunda parte hace referencia a los aspectos específicos y distintivos de modelos de aprendizaje mixtos; por último, la tercera parte asume una propuesta de un modelo para facilitarle al docente un mejor desempeño en la enseñanza superior. Por lo que es oportuno destacar que, de esta manera, la obra recoge importantes criterios tanto teóricos como prácticos sobre su principal objetivo: el desarrollo de competencias docentes. Desde mi experiencia académica en educación superior, recomiendo la lectura de este libro como una guía que puede ajustarse a las necesidades educativas de los diferentes contextos nacionales e internacionales. Para los lectores interesados 59115 LIBRO AMBIENTES DE APRENDIZAJE MIXTOS.indd 5 10/18/17 8:51 AM en el quehacer científico y docente se pone a su disposición constituyendo una obra de incalculable valor como consulta obligatoria para responder a la dinámica educativa. Carlos Ortega Maldonado, Ph.D. 59115 LIBRO AMBIENTES DE APRENDIZAJE MIXTOS.indd 6 10/18/17 8:51 AM A modo de introducción El siglo XXI ya muestra su impronta de grandes cambios en la forma de concebir el mundo, el intenso proceso de convergencias teóricas y tecnológicas en el cual diferentes ramas del saber se funden, integran, colaboran alcanzando logros nunca antes pensados. Las tecnologías de la información y las comunicaciones están consolidando una gran autopista multimedial, multidestino, multi-itinerario en la cual surgen nuevas vías y formas de gestionar el conocimiento, compartir buenas prácticas, aprender formal o informalmente, adquirir o actualizar las competencias requeridas. Muchos autores utilizan la expresión de “gestión del aprendizaje a la velocidad de la vida” lo cual refleja el reto que tienen los actuales docentes y empresarios ante un verdadero cambio de época y el tener ya en sus aulas y empresas a los “millennials”, nacidos en el entorno de Internet, que requieren, necesitan espacios de reflexión, creatividad y colaboración. El rol del docente ha cambiado. De ser el centro, que transmitía los conocimientos, que prácticamente limitaba el horizonte epistemológico al suyo personal, se ha convertido en mediador, facilitador, orientador, acompañante en un proceso de enseñanza aprendizaje orientado no al docente, sino al estudiante, el cual construye su conocimiento, adquiere las competencias a partir de aquello que es verdaderamente significativo y que demanda una atención individualizada, interesante, oportuna y flexible. Estos cambios necesarios convocan al análisis sobre el papel del personal docente, su significado, las funciones y las competencias que debe poseer para desempeñar su labor educativa en contextos de aprendizaje signados por las tecnologías de la información y las comunicaciones, colaborativos, retadores, saturados de información e interrelacionados con otros contextos. El docente universitario hoy en día accede en línea a recursos educativos como videos académicos en su área, a conferencias de expertos sobre temas de su interés, y dispone de buscadores 1 59115 LIBRO AMBIENTES DE APRENDIZAJE MIXTOS.indd 1 10/18/17 8:51 AM de información en Internet que ponen a su alcance todo el conocimiento como infografías interactivas, diagramas virtuales, presentaciones digitales, videos, libros, revistas virtuales, y cursos en línea. Los docentes pueden acceder a canales virtuales para intercambiar lecciones con sus pares; las aulas virtuales en las plataformas informáticas habilitan un espacio adicional para interactuar con los estudiantes, almacenar documentos, imágenes, videos, etc., que pueden ser accedidos desde cualquier dispositivo electrónico; les es posible planificar clases, organizar tareas y crear salas de chat y foros de discusión, crear y gestionar trabajos en grupo, encuestas y votaciones instantáneas, desarrollar la evaluación del aprendizaje a través de cuestionarios y evaluaciones en línea, autoevaluaciones, ordenar resultados, y usar herramientas para analizar el proceso de aprendizaje e incluso detectar plagio en los trabajos de los estudiantes. En el caso del Ecuador, las transformaciones que se implementan en el sistema de educación superior están articuladas a la construcción de desempeños por competencias que favorezcan los cambios de matriz productiva y de conocimiento. No obstante, estudios realizados por el Consejo de Educación Superior (CES) de Ecuador, reflejan el divorcio del manejo de competencias tecnológicas y didácticas en los docentes ecuatorianos, a pesar del nivel de penetración de internet en las universidades. Para dar respuesta a las nuevas necesidades de la sociedad y cumplir con su encargo social, se requiere de un profundo proceso de innovación educativa donde se creen o asimilen nuevas modalidades y en donde se produzca un desarrollo y actualización constante de las competencias docentes universitarias en el Ecuador. Resumiendo, es posible plantear la contradicción que rige la presente obra caracterizada, por un lado, por la necesidad de la incorporación de ambientes de aprendizaje mixtos en la 2 59115 LIBRO AMBIENTES DE APRENDIZAJE MIXTOS.indd 2 10/18/17 8:51 AM docencia universitaria y, por otro, el bajo nivel de competencias docentes para utilizar dichos ambientes de aprendizaje por parte de los docentes. Para dar respuesta a dicha contradicción, en este libro el primer capítulo trata acerca del nuevo rol del docente universitario, así como de las competencias que se requieren para ambientes de aprendizaje mixtos. El segundo capítulo se ocupa de los modelos de aprendizaje mixtos, sus características y particularidades. Finalmente, en el tercer capítulo se expone una propuesta de modelo de desarrollo de competencias docentes para utilizar los ambientes de aprendizaje mixtos en las universidades, así como las indicaciones metodológicas para su implementación. Los autores 3 59115 LIBRO AMBIENTES DE APRENDIZAJE MIXTOS.indd 3 10/18/17 8:51 AM