ACADEMIA DE STUDII ECONOMICE DIN BUCUREŞTI Conf. univ. dr. MIHAI DIACONU SOCIOLOGIA EDUCATIEI , BUCUREŞTI EDITURA ASE 2004 Copyright © 2004, Editura ASE Toate drepturile asupra acestei ediţii sunt rezervate editurii. Adresă: Editura ASE Piaţa Romană nr. 6, sector 1, Bucureşti, România cod 701631 www.ase.ro [email protected] Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României DIACONU, Mihai Sociologia educaţiei / Mihai Diaconu; pref. Ioan Jinga. - Bucureşti: Editura ASE, 2004. - p. Bibliogr. ISBN 973-594-532-0 I Jinga, Ioan (pref.) 316.74: 37(075,8) Editura ASE Redactor: Lorena Stoica Tehnoredactare computerizată: Doroty Ionescu Copertă: Simona Buşoi CUV ÂNT ÎNAINTE Lucrarea profesorului Mihai Diaconu - "Sociologia educaţiei"-, scrisă inspirat şi la obiect, completează un gol important În "producţia" editorială a DPPD, consacrată "acoperirii" cu manuale a tuturor disciplinelor din planul de învăţământ destinat formării viitorilor profesori-economişti. Spre deosebire de alte lucrări similare -la care autorul se referă În cartea sa şi în bibliografie - cititorul interesat găseşte răspunsuri la foarte multe dintre problemele practice cu care se va confrunta (sau se confruntă chiar) în practica şcolară, acestea dându-i, adesea, mai multă bătaie de cap decât cele de metodică. Ne referim, îndeosebi, la probleme cum sunt: cultura organizaţională a şcolii, "sănătatea" organizaţiilor şcolare, climatul organizaţional, clasa de elevi ca grup socio-educativ, şcoala şi comunitatea, conducerea grupurilor educaţionale, Insa Întreaga problematică abordată în lucrare prezintă un real interes pentru viitorii profesori, ca şi pentru cei care exercită o profesie didactică. Bine documentată şi ţinând seama de faptul că - aşa cum subliniază reputatul filozof şi psihopedagog polonez Suchodolski - "tineretul se formează astăzi, practic, în viaţă, care-l Înconjoară din toate părţile ", cartea oferă cititorului o lectură interesantă şi incitantă În acelaşi timp. La sfârşitul lecturii, fie se va găsi un răspuns întrebări/or legate de relaţia dintre educaţie şi societate, fie cititorul vafi mai motivat să reflecteze mai atent asupra sistemului de influenţe exercitate de mediul social asupra copiilor, adolescenţi/or şi tinerilor, în procesul devenirii lor ca adulţi integraţi profesional şi social. Este, cred, un merit incontestabil al cărţii, pe care o recomand, cu căldură, studenţilor şi profesorilor. Director Departament, Prof. univ. dr. Ioan JINGA PREFAŢĂ Sub titlul "Sociologia educaţiei" am grupat - pe lângă teme care În mod tradiţional sunt abordate de această ramură a ştiinţelor educaţiei - câteva teme de psihosociologie şcolară şi de sociopedagogie . . Introducerea în planul de învăţământ al Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic (DPPD) a unui modul opţional de "Sociologia educaţiei" am înţeles să o valorificăm în sensul pregătirii viitorilor profesori pentru a se integra cu uşurinţă în instituţia şcolară, prin cunoaşterea particularităţilor ei, dar şi pentru a face faţă acelor provocări ale profesiei didactice care sunt generate de specificul grupurilor de elevi cu care lucrează, ori de particularităţile mediului social al şcolii în care funcţionează. Multe dintre acţiunile educative pe care trebuie să le întrep rindă un profesor sunt impuse de specificul populaţiei şcolii sau al mediului social din vecinatea acesteia, şi nu numai de problemele pedagogice ridicate de predarea disciplinei de specialitate. Scopul acestei lucrări este, aşadar, acela de a contribui la o mai bună pregătire iniţială a viitorilor profesori, prin formarea unor competenţe profesionale, pe care celelalte module incluse în planurile de învăţământ ale DPPD nu pot să şi le propună în mod prioritar, ca urmare a timpului de studiu care le este alocat şi a unghiului specific din care, totuşi, fiecare tratează, în mod obişnuit, problematica profesiei didactice. Autorul CUPRINS PUTUI SPECIFICUl PEISPECnm SIClallGICE .SUPRI EDIC.TlEI CIPITllll1 OBIECTUl DE STUDIU Al SOCIOlOGIU EDUCATIEI ............................................. 17 1. Sociologia educaţiei, subramură a sociologiei ........................................... 17 2. Alte ramuri ale sociologiei preocupate de educaţie .................................... 21 3. Raporturile sociologiei educaţiei cu aIte ştiinţe .......................................... 21 4. Metodele de cercetare ale sociologiei educaţiei ......................................... 25 5. Utilitatea studierii sociologiei educaţiei ..................................................... 27 C.PlTalUl2 PIINCIPAlElE IIIENTARI TEalRICE IN SaClalaGIi EDUCATIU ....................... 29 1. Utilitatea şi specificul teoriilor sociologice asupra educaţiei ..................... 29 2. TEORIILE FUNCŢIONALISTE ............................................................... 30 a) Contribuţia lui E. Durkheim la sociologia educaţiei .............................. 30 b) Critica funcţionalismului. ....................................................................... 33 3. TEORIILE CONFLICTUALISTE ............................................................. 34 a) Max Weber si orientarea neoweberiană ................................................. 35 b) Orientarea neomarxistă .......................................................................... 37 4. TEORIILE INTERACŢIUNII .................................................................... 43 Aplicaţii ........................................................................................................... 48 PUTU 1· 11·1 '1 SlSn.ll DE EDUCATIE CO.,.NEmlE sau C.PlTllUl a SISTEMUl DE EDUC.TlE ..................................................................................... 51 1. Sisteme şi tipuri generice de educaţie .......................................................... 51 2. Funcţiile sociale ale instituţiei educaţiei ...................................................... 53 3. Varietatea instanţelor de socializare, a instituţiilor şi organizaţiilor implicate în educaţie ......................................................... 57 4. "Criza mondială a educaţiei" ....................................................................... 59 5. Contribuţia sistemului de educaţie la dezvoltarea durabilă a societăţii ...................................................................................... 61 Aplicaţii. .......................................................................................................... 67 CAPlTlllle IIm_IL DE INVATAMAIIT ............................................................................... 69 1. Sistemul de învăţământ - subsistem al sistemului social global ................. 70 2. Analiza eficienţei unui sistem de Învăţământ... ........................................... 73 3. Limite funcţionale ale unui sistem de Învăţământ... .................................... 76 4. Democratizarea sistemelor de învăţământ. .................................................. 78 Aplicaţii ........................................................................................................... 79 CAPITIlll5 ,CDllA CI IRGANllATlE .................................................................................. 81 1. Tipuri de organizaţii ................................................................................... 81 2. Abordarea organizaţiei scolare ca sistem deschis ....................................... 82 Elementull: Organizaţia (componentele interne) ........................................... 84 Elementul 2: Mediul organizaţiei ..................................................................... 91 Elementul 3: Intrările (Input) ........................................................................... 92 Elementul 4: Produsul (Output) ....................................................................... 93 Elementul 5: Retroacţiuna (Feedback) ............. :. ............................................. 93 3. "Sănătatea" organizaţiilor şcolare .............................................................. 94 Aplicaţii ........................................................................................................... 96 CAPlTllUl. STITISIRI '1 ROLURI FIRMALE IN aRGANllAT11 ,clwA ............................. 97 1. Semnificaţia statusurilor ~i a rolurilor sociale ............................................ 97 2. Principalele categorii de roluri în învăţămant: ......................................... 100 A. Statusul şi rolul profesorului: conţinut, determinări, tensiuni specifice ................................................................................. 101 B. Roluri de îndrumare, conducere şi controL ........................................ 107 C. Rolul de elev ........................................................................................ 115 Aplicaţii. ........................................................................................................ 116 CAPITIlUll IUlAIllElE Ca_PlRTIMEIITllOI IRUIIllATlDlLll ...................................... 117 1. Cultura organizaţională a şcolii ................................................................ 117 2. Climatul organizaţional al şcolii... ............................................................ 126 3. Sistemul de management al şcolii ............................................................ 128 Aplicaţii ......................................................................................................... 132 CAPITOLUL 8 SCHIMBARILE IN SISTEMUL EDUCATIEI FIRMAlE ........................................... 133 1. Componentele procesului de schimbare ................................................... 133 2. Autonomia relativă a schimbărilor în educaţie ......................................... 134 3. Niveluri de analiză a schimbărilor în educaţie ......................................... 135 4. Sursele schimbării în educaţie .................................................................. 136 5. Strategii ale schimbării ............................................................................. 138 6. Proceduri de schimbare: schimbarea programelor şcolare, schimbarea manualelor şcolare, controlul calităţii ................................... 139 7. Fazele schimbărilor în învăţământ: faza de iniţiere a schimbărilor, faza de implementare, faza de evaluare .................................................... 141 8. Reforma învăţământului ca modalitate de schimbare în educaţie ............ 143 Aplicaţii ......................................................................................................... 144 CAPITllUl9 INSTITUTII alE EDUCATIEIINFORMALE ............................................................ 145 1. Familia - ca mediu socio-educativ: ......................................................... 145 a) Sarcinile educative ale familiei ............................................................ 145 b) Caracteristici ale familiei care influenţează socializarea primară ........ 147 2. Mass-media ca factor de influenţă educativă: ......................................... 155 a) Funcţiile mass-media ........................................................................... 155 b) Efecte social-psihologice ale mass-media ............................................ 155 c) Educaţia tineretului pentru mass-media ............................................... 157 Aplicaţii ......................................................................................................... 158 PARIU 1111-1 ABORDAREA MICROSOCIOlOGICA A EDUCATIEI FORMAlE CUSA DE ElEVI CA GRUP SICII-EDICATIV CAPITOLUL 10 CAUCTERISTICllE GRUPURilOR EDUCATl8NAlE ............................................. 161 1. Scopurile specifice ................................................................................... 161 2. Compoziţia grupurilor educaţionale ......................................................... 163 3. Sarcinile şi activităţile grupurilor educaţionale ........................................ 163 4. Organizarea grupurilor ............................................................................. 163 5. Conducerea grupurilor educaţionale ......................................................... 165 ClPlTllll 11 ImRlCpI.,LE SIOIllE 11.,mRIIRll ClASEI lE ElEVI .......................... 167 1. Principalele categorii de interacţiuni: ....................................................... 167 2. Relaţiile dintre elevi ................................................................................. 168 A. Tipuri de relaţii................................................................................... 168 B. Coeziunea clasei ................................................................................. 176 3. Relaţiile profesor-elevi ............................................................................. 177 A. Caracteristici generale ........................................................................ 177 B. Factori de influenţă care influentează relaţia profesor-elevi: ............. 179 a) Influenţa diferenţelor, sociale dintre elevi (status socioeconomic, rasă, sex) .................................................. 179 b) Influenţa diferenţelor individuale dintre elevi.. ............................. 182 c) Influenţa aşteptărilor profesorului ................................................. 186 Aplicaţii ......................................................................................................... 188 CIP"llll12 STITISIII " RlllRllIIl1III lE ElEVI ...................................................... 189 1. Statusul real şi statusul perceput.. .............................................................. 189 2. Variabilele diferenţierilor de status în clasa de elevi ................................. 191 3. Liderii clasei de elevi: ................................................................................ 192 • Afinnarea liderilor ...................................................................................... 192 • Funcţiile şi calităţile liderilor ...................................................................... 194 • Stilurile de conducere ale liderilor şi influenţa lor asupra grupului ..................................................................................... 196 4. Elevii "slabi" şi inadaptaţii clasei; abandonul şcolar ................................. 197 Aplicaţii ......................................................................................................... 201 IIP"llll13 lllIUIll IRIPIlli lE 8CIWIII ClASEI .................................................. 203 1. Semnificaţia "dinamicii grupului" ............................................................. 203 2. Planuri de manifestare a dinamicii grupului: ............................................. 204 a. Structura grupului mic .......................................................................... 204 b. Funcţiile grupului mic .......................................................................... 205 c. Procesele grupului mic: procesul de realizare a sarcinilor şcolare, procesul de comunicaţie; procesul de influenţă ...................... 206 Aplicaţii ......................................................................................................... 216 CAPITllUl 14 CUIIIAŞTERU ClASEI lE ElEVI CA IRI' S.CIIl ........................................... 217 1. Utilitatea cunoaşterii clasei de elevi ca grup social .................................. 217 2. Obiectivele cunoaşterii clasei de elevi... ................................................... 219 3. Fişa de caracterizare a clasei .................................................................... 222 4. Metode şi tehnici de cunoaştere a grupurilor: Observaţia sistematică; Tehnica sociometrica Autobiografia grupului; Profilul psihosocial al grupului .......................... 225 Aplicaţii ......................................................................................................... 238 'UTU 111-1 'ClAIA '1 CIIIlllTATo CAPlTllll 15 MEDIUL SICIAl Al 'C.UI ............................................................................... 241 1. Elementele componente ale mediului social al şcolii ............................... 241 2. Parteneriatul organizaţional al şcolii ........................................................ 243 a) Unitatea şcolara în cadrul parteneriatului ............................................ 243 b) Strategii în cadrul parteneriatului: Strategii de colaborare şi comunicare cu familiile elevilor; Colaborarea şi comunicarea cu agenţii economici locali ................................................................. 245 Aplicaţii ......................................................................................................... 249 ClPlTllll 1& IDAPTUo ACPIlilllR ,elUl li MEDlll U ElleAnl ............................... 251 A. INTERVENŢIA ŞCOLII PENTRU SPRIJINIREA EDUCA TIV Ă A ELEVILOR DEFAVORIZA ŢI SOCIO-ECONOMIC ......................... 251 1. Asigurarea programelor de intervenţie timpurie ...................................... 251 2. Furnizarea educaţiei compensatorii .......................................................... 252 3. Asigurarea programelor suplimentare înainte şi dupa orele de şcoala ..... 253 4. Asigurarea îndrurnătorilor şi a meditatorilor ............................................ 254 5. Utilizarea stimulentelor şi a descurajărilor ............................................... 255