b PED Cluj-Napoca | 2012 Platforma de evaluare a dezvoltării Volumul al II-lea b PED Evaluarea aptitudinilor cognitive Coordonatori Mircea MICLEA Anca BĂLAJ Platforma de evaluare a dezvoltării Volumul al II-lea b PED Evaluarea aptitudinilor cognitive Autori Monica ALBU Anca BĂLAJ Oana BENGA Robert BALÁSZI Petru CURŞEU Anca DOMUŢA Daniel DAVID Éva KÁLLAY Ramaiana MARIŞ Mircea MICLEA Viorel MIH Adrian OPRE Dan PORUMB Mihaela PORUMB Sebastian VAIDA George VISU-PETRA Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României PEDb : platforma de evaluare a dezvoltării : 6/7-18 ani / Mircea Miclea, Anca Bălaj (coord.). - Cluj Napoca : Editura ASCR, 2012 2 vol. ISBN 978-606-8244-44-0 Vol. 2 : Evaluarea aptitudinilor cognitive. - Bibliogr. - ISBN 978-606-8244-46-4 I. Miclea, Mircea (coord.) II. Bălaj, Anca (coord.) 159.922.7 159.922.8 Toate testele din acest volum au fost avizate în anul 2009, pe durată nedeterminată, de Colegiul Psihologilor din România. Aceste teste fac parte din bateria CAS++. Pentru consultarea studiilor de validitate şi fidelitate ale testelor vezi volumul CAS++ - Aptitudini cognitive (versiunea electronică poate fi accesată din platforma PEDb). Coperta: Carolina Banc, Rafael Oros Paginaţie şi prepress: Rafael Oros Pentru comenzi: Tel.: 0264-581499 [email protected] www.cognitrom.ro Copyright © 2012 COGNITROM Toate drepturile rezervate. Reproducerea integrală sau parţială a textului și stocarea sa într-o bază de date, fără acordul prealabil în scris al editurii, sunt interzise şi se pedepsesc conform legii. CUPRINS I. ABILITATEA GENERALĂ DE ÎNVĂŢARE 3 I.1. Introducere 4 I.2. Importanţa evaluării abilităţii generale de învăţare 5 Bibliografie 5 I.3. Testul Raţionament analitic 7 Bibliografie 19 Anexe 21 I.4. Testul Transfer analogic – 12‑17 ani 30 Bibliografie 38 Anexe 41 I.5. Testul Transfer analogic – 18‑22 ani 52 Bibliografie 61 Anexe 64 I.6. Testul Inhibiţie cognitivă 73 Bibliografie 83 Anexe 84 I.7. Testul Comutarea atenţiei 87 Bibliografie 102 Anexe 104 I.8. Testul Flexibilitatea categorizării 125 Anexe 141 Bibliografie 152 II. ABILITATEA VERBALĂ 155 II.1. Introducere 156 II.2. Prezentarea generală a testului Vocabular 157 Anexe 164 II.3. Prezentarea testului Înţelegere a textelor 170 Anexe 178 Bibliografie 184 III. ABILITATEA NUMERICĂ 187 III.1. Introducere 188 III.2. Importanţa evaluării aptitudinii numerice 189 III.3. Prezentarea generală a testului Raţionament matematic 190 Anexe 197 III.4. Prezentarea generală a testului Calcul matematic 203 Anexe 209 III.5. Prezentarea generală a testelor Calcul matematic şi Raţionament matematic pentru vârsta 10-12 ani 215 Bibliografie 233 Anexe 235 IV. APTITUDINEA DE PERCEPŢIE A FORMEI 243 IV.1. Introducere 244 IV.2. Importanţa evaluării abilităţilor de percepţie a formei 247 IV.3. Prezentarea generală a testului Constanţa formei 247 Anexe 254 IV.4. Prezentarea generală a testului Perceperea detaliilor 269 Anexe 275 IV.5. Prezentarea generală a testului Analiză perceptuală complexă 282 Anexe 288 Bibliografie 303 V. APTITUDINEA SPAŢIALĂ 305 V.1. Introducere 306 V.2. Definirea abilităţii spaţiale şi componentele acesteia 307 V.3. Prezentarea generală a testului Orientare spaţială 308 Anexe 315 V.4. Prezentarea generală a testului de Imagini mintale ‑ transformări 328 Anexe 334 V.5. Prezentarea generală a testului Generare de imagini 342 Anexe 348 Bibliografie 351 VI. ABILITĂŢI FUNCŢIONĂREŞTI 355 VI.1. Introducere 356 VI.2. Importanţa evaluării abilităţilor funcţionăreşti 358 VI.3. Prezentarea testului Abilităţi funcţionăreşti 358 Bibliografie 366 Anexe 367 VII. ABILITATEA DE PROCESARE A INFORMAŢIEI – RAPIDITATEA ÎN REACŢII 373 VII.1. Introducere 374 VII.2. Ce măsoară testele? 375 VII.3. Descrierea testelor 377 VII.4. Administrare şi cotare 378 VII.5. Etalonarea testelor 381 Bibliografie 383 Anexe 384 VIII. CAPACITATEA DECIZIONALĂ 387 VIII.1. Introducere 388 VIII.2. Ce măsoară testul? 390 VIII.3. Descrierea itemilor 390 VIII.4. Administrare şi cotare 394 VIII.5. Etalonarea testului 396 Bibliografie 399 Anexe 400 I. ABILITATEA GENERALĂ DE ÎNVĂŢARE Testul Raţionament analitic Testul Transfer analogic, 12‑17 ani Testul Transfer analogic, 18‑22 ani Testul Inhibiţie cognitivă Testul Comutarea atenţiei Conţinutul capitolului I.1. Introducere I.2. Importanţa evaluării abilităţii generale de învăţare I.3. Testul Raţionament analitic I.4. Testul Transfer analogic, 12‑17 ani I.5. Testul Transfer analogic, 18‑22 ani I.6. Testul Inhibiţie cognitivă I.7. Testul Comutarea atenţiei I.8. Flexibilitatea categorizării Bibliografie Anexe Aptitudini cognitive I.1. INTRODUCERE Evaluarea abilităţilor cognitive oferită de bateria PEDb porneşte de la o analiză detaliată a potenţialului general de operare cu informaţie al individului, realizată prin cele cinci teste incluse în Abilitatea generală de învăţare. Abilităţile evaluate prin aceste teste împărtăşesc două caracteristici esenţiale: 1) sunt abilităţi executive, care presupun operarea activă cu conţinuturi informaţionale pentru rezolvarea unor sarcini cognitive. Procesarea activă a informaţiei se concretizează în abilităţi de atenţie selectivă şi ignorare a informaţiilor irelevante (Inhibiţie cognitivă), comutare atenţională între diferite dimensiuni relevante ale sarcinii (Comutare a atenţiei). Pe lângă aceste abilităţi executive fundamentale, procesul de rezolvare de probleme reclamă utilizarea unor procedee complexe de operare cu informaţie, precum identificarea similarităţilor între aspecte-cheie ale sarcinii (Transfer analogic) şi combinarea sistematică a datelor din premise pentru a obţine noi informaţii (Raţionament analitic). 2) sunt abilităţi generale, utilizabile trans‑contextual. Deşi sunt influenţate de domeniul de cunoştinţe cu care se operează, aceste abilităţi executive nu sunt specifice acestor contexte informaţionale, fiind transferabile între diverse contexte de învăţare. Aceasta deoarece ele reprezintă abilităţi de control al funcţionării cognitive generale şi de management al fluxului de informaţie necesar unei sarcini cognitive (Burgess, 1997). Analiza factorială surprinde gruparea acestor abilităţi în două componente fundamentale: una operatoriu-mnezică (relaţionând transferul analogic, raţionamentul analitic şi memoria de lucru) şi una de atenţie selectivă (inhibiţie şi comutare atenţională). 4 I. Abilitatea generală de învăţare I.2. IMPORTANŢA EVALUĂRII ABILITĂŢII GENERALE DE ÎNVĂŢARE Evaluarea Abilităţii generale de învăţare este o componentă esenţială a procesului de evaluare a aptitudinilor cognitive, dimensiunile incluse în acest domeniu (memorie de lucru, inhibiţie, comutare atenţională, raţionament, transfer analogic), reprezentând predictori esenţiali ai capacităţii de învăţare şi rezolvare de probleme. Informaţii specifice referitoare la integrarea în cercetarea şi practica testării psihologice, precum şi la validitatea (mai ales predictivă) a probelor sunt incluse în subcapitolele intitulate „Importanţa evaluării” din descrierea fiecărui test. Imaginea de ansamblu oferită de analiza rezultatelor unui individ la cele 5 probe din cadrul Abilităţii generale de învăţare reprezintă un indicator al capacităţii sale de a gestiona propriile resurse cognitive pentru rezolvarea unor sarcini complexe. Un nivel superior al abilităţii generale de învăţare evaluat de aceste probe reprezintă un predictor pentru funcţionarea optimă a individului, fiind relaţionate cu: succesul şcolar (Diamond, 2001) sau cu competenţa socială (Riggs şi colab., 2006; Ciairano, Visu-Petra şi Settanni, 2007). Mai mult, un studiu recent din Journal of Personality and Social Psychology (Higgins şi colab., 2007) demonstrează că persoanele cu scoruri foarte bune la o baterie de teste clasice de funcţii executive sunt şi cele cu evaluări superioare ale competenţelor manageriale. Autorii estimează că prin adăugarea unor teste de evaluare a funcţionării executive la interviurile de selecţie de personal se ajunge la o creştere considerabilă a productivităţii (33%, adică aproximativ 25000$/an/angajat, dacă se ia în considerare un salariu mediu de 75000$). Aceste rezultate, cu larg ecou în comunitatea de afaceri internaţională, subliniază importanţa introducerii testelor de evaluare a funcţionării executive în cadrul procedurilor de recrutare de personal. În consecinţă, am considerat extrem de utilă introducerea în platforma PEDb a acestor măsurători ale funcţionării executive, deoarece astfel valoarea predictivă a platformei este sporită considerabil şi este aliniată la cele mai recente dezvoltări din domeniu. În PEDb, 3 dintre cele 5 instrumente din cadrul Abilităţii generale de învăţare sunt teste executive care măsoară dimensiuni fundamentale ale funcţionării executive (cele 3 dimensiuni principale ale funcţionării executive: inhibiţie, memorie, comutare), iar lor le pot fi adăugate primele două (analogie şi raţionament) tocmai în ideea că toate presupun abilităţi generale de operare/procesare de informaţie (fapt confirmat şi de cei doi factori ai analizei factoriale), indiferent de conţinuturile cu care se operează. BIBLIOGRAFIE Burgess, P. W. (1997). Theory and methodology in executive function research. In P. Rabbitt (Ed.) Methodology of Frontal and Executive Function (81-16). Hove, U.K.: Psychology Press. Ciairano, S., Visu-Petra, L., & Settanni, M. (2007). Executive inhibitory control and cooperative behavior during early school years: a follow-up study. Journal of Abnormal Child Psychology, 35 (3), 335-345. Diamond, A. (2001). A model system for studying the role of dopamine in prefrontal cortex during early development in humans. In C. Nelson & M. Luciana (Eds.). Handbook of Developmental Cognitive Neuroscience, (433-472). Cambridge, MA: MIT Press. Higgins, D.M., Peterson, J.B., Pihl, R.O. & Lee, A.G. M. (2007). Prefrontal cognitive ability, intelligence, Big Five personality, and the prediction of advanced academic and workplace performance. Journal of Personality and Social Psychology, 93(2), 298-319. Riggs, N.R. Jahromi, J.H., Razza, R.P., Dillworth-Bart, J.E., & Mueller, U. (2006). Executive function and the promotion of social-emotional competence. Journal of Applied Developmental Psychology, 27, 300-309. 5