MED FOKUS PÅ DELTAGELSE -En undersøgelse af studerendes forståelse af læring Iben Harder Namensen Stud.mag. i Læring og forandringsprocesser Institut for Uddannelse, Læring og Filosofi Aalborg Universitet Studienævn Uddannelse, Læring og Forandring Nyhavnsgade 14 9000 Aalborg STANDARD FORSIDE TIL EKSAMENSOPGAVER Fortrolig Ikke fortrolig x Prøvens form Projekt Synopsis Portfolio Speciale Skriftlig (sæt kryds) hjemmeopgave X Uddannelsens navn Læring og Forandringsprocesser Semester 10. semester Prøvens navn/modul (i Kandidatspeciale studieordningen) Gruppenummer Studienummer Underskrift Navn Iben Harder Namensen 20132218 Navn Navn Navn Navn Navn Afleveringsdato Tirsdag d. 31. 5. 2016 Projekttitel/Synopsistitel/Speciale- Med fokus på deltagelse - titel En undersøgelse af studerendes forståelse af læring I henhold til studieordningen må 192.000 opgaven i alt maks. fylde antal tegn Den afleverede opgave fylder (antal tegn med mellemrum i den afleverede Speciale: 182.037 opgave) (indholdsfortegnelse, Artikel: 7.535 litteraturliste og bilag medregnes I alt: 189.572 ikke) Vejleder (projekt/synopsis/speciale) Birthe Lund Jeg/vi bekræfter hermed, at dette er mit/vores originale arbejde, og at jeg/vi alene er ansvarlig€ for indholdet. Alle anvendte referencer er tydeligt anført. Jeg/vi er informeret om, at plagiering ikke er lovligt og medfører sanktioner. Regler om disciplinære foranstaltninger over for studerende ved Aalborg Universitet (plagiatregler): http://www.plagiat.aau.dk/regler/ Indholdsfortegnelse Abstract ............................................................................................................................................................. 5 Indledning .......................................................................................................................................................... 7 Metode .............................................................................................................................................................. 8 Empiri ............................................................................................................................................................. 9 Teori ............................................................................................................................................................... 9 Videnskabsteoretiske overvejelser .............................................................................................................. 10 Hermeneutik ............................................................................................................................................ 10 Pragmatisme ............................................................................................................................................ 11 Ontologi og epistemologi ........................................................................................................................ 12 Teorigrundlag .................................................................................................................................................. 13 Dewey .......................................................................................................................................................... 13 Peer learning................................................................................................................................................ 18 Transfer........................................................................................................................................................ 20 Kvale ............................................................................................................................................................ 23 Socialrådgiveruddannelsen ............................................................................................................................. 26 Intro til analyseafsnittet .................................................................................................................................. 27 Forelæsninger .................................................................................................................................................. 28 Læringsforståelse ........................................................................................................................................ 29 Undring - interesse .................................................................................................................................. 29 Spørgsmål & dialog .................................................................................................................................. 29 Summeøvelser & små opgaver ................................................................................................................ 30 Eksempler, filmklip etc. ........................................................................................................................... 31 Undervisernes personlighed og undervisningsstil ................................................................................... 32 Læringsudbytte ............................................................................................................................................ 33 Gennemgang af teori & metode .............................................................................................................. 33 Eksempler, filmklip etc. ........................................................................................................................... 34 Spørgsmål & debatter.............................................................................................................................. 34 Summeøvelser & små opgaver ................................................................................................................ 35 Fysiske rammer ........................................................................................................................................ 36 Analyse ........................................................................................................................................................ 37 Diskussioner & debatter .......................................................................................................................... 37 1 Refleksion ................................................................................................................................................ 40 Motivation ............................................................................................................................................... 41 Eksempler, filmklip ect. ........................................................................................................................... 45 Folkepædagogik ....................................................................................................................................... 48 Læringsindsigt & deltagelse ......................................................................................................................... 50 Gruppearbejde ................................................................................................................................................ 55 Læringsforståelse ........................................................................................................................................ 55 Kobling af teori & praksis ......................................................................................................................... 55 Diskussioner & debatter .......................................................................................................................... 56 Læringsudbytte ............................................................................................................................................ 57 Diskussioner & debatter .......................................................................................................................... 57 Nye input & andre synspunkter............................................................................................................... 57 Kobling af teori & praksis ......................................................................................................................... 58 Formidling ................................................................................................................................................ 58 Studiegrupper <-> gruppearbejde ........................................................................................................... 59 Analyse ........................................................................................................................................................ 60 Gruppearbejde ........................................................................................................................................ 60 Lære med og af hinanden ........................................................................................................................ 64 Diskussioner & debatter .......................................................................................................................... 65 Kompetencer ........................................................................................................................................... 67 Tryghed .................................................................................................................................................... 68 Læringsindsigt & deltagelse ......................................................................................................................... 69 Konklusion ....................................................................................................................................................... 71 Perspektivering ............................................................................................................................................ 74 Referencer ....................................................................................................................................................... 75 Bilag 1 .............................................................................................................................................................. 79 Samtale med underviserne ......................................................................................................................... 79 Bilag 2 .............................................................................................................................................................. 84 Spørgsmål til de studerende på 3. semester ............................................................................................... 84 Bilag 3 - S1 ....................................................................................................................................................... 86 Interview med studerende nr. 1 .................................................................................................................. 86 Bilag 4 - S2 ....................................................................................................................................................... 99 Interview med studerende nr. 2 .................................................................................................................. 99 2 Bilag 5 - S3, S4 og S5 ...................................................................................................................................... 112 Interview med studerende nr. 3, 4 og 5 .................................................................................................... 112 Bilag 6 - S6, S7 og S8 ...................................................................................................................................... 140 Interview med studerende nr. 6, 7 og 8 .................................................................................................... 140 Bilag 7 ............................................................................................................................................................ 160 Spørgsmål til de studerende på 1. semester ............................................................................................. 160 Bilag 8 - S9 ..................................................................................................................................................... 163 Interview med studerende nr. 9 ................................................................................................................ 163 Bilag 9 - S10 ................................................................................................................................................... 176 Interview med studerende nr. 10 .............................................................................................................. 176 Bilag 10 - S11 -side 1 ...................................................................................................................................... 185 Bilag 10 - S11 ................................................................................................................................................. 185 Interview med studerende nr. 11 .............................................................................................................. 185 Bilag 11 - S12 ................................................................................................................................................. 199 Interview med studerende nr. 12 .............................................................................................................. 199 Bilag 12 - S13 ................................................................................................................................................. 214 Interview med studerende nr. 13 .............................................................................................................. 214 Bilag 13 - S14 ................................................................................................................................................. 222 Interview med studerende nr. 14 .............................................................................................................. 222 BILAG 14 ........................................................................................................................................................ 235 Iagttagelse af undervisning ....................................................................................................................... 235 BILAG 15 ........................................................................................................................................................ 240 Iagttagelse af undervisning ....................................................................................................................... 240 Bilag 16 .......................................................................................................................................................... 246 Iagttagelse af undervisning ....................................................................................................................... 246 BILAG 17 ........................................................................................................................................................ 251 Iagttagelse af undervisning ....................................................................................................................... 251 Bilag 18 .......................................................................................................................................................... 258 Iagttagelse af undervisning ....................................................................................................................... 258 Bilag 19 .......................................................................................................................................................... 264 Iagttagelse af undervisning ....................................................................................................................... 264 BILAG 20 ........................................................................................................................................................ 270 Iagttagelse af undervisning ....................................................................................................................... 270 3 BILAG 21 ........................................................................................................................................................ 273 Iagttagelse af undervisning ....................................................................................................................... 273 BILAG 22 ........................................................................................................................................................ 276 Kvales syv stadier i interviewundersøgelser .............................................................................................. 276 4 Abstract During my two years as student at Aalborg University’s Master of Arts in Learning and Innovation Changes I have been even more focused at, not only what learning means and what learning requires from students’ skills, teachers’ qualified lectures and physical environment, but also – especially in this dissertation – how the students themselves experience their own way of serious learning. In my own port folio work throughout my study I found that my own learning followed different paths which might be differentiated as: a) is this necessary? (refusing); b) yes, it is both necessary and useful and I have to work seriously with it (acceptance), c) profound efforts to investigate in understanding theories, research and educational problems, especially those with no obvious solutions (learning). On the basis of my earlier practice as (among other experiences) sign language, the lot of theories and methods I have studied and been taught about throughout these two years, my projects and extended essays as well as a deep interest in as many aspects as possible of the process of learning, I ended up with the following questions which I wanted to examine in depth: a) how the students understood the idea of learning, b) in which contexts they meant to acquire best learning benefits and c) and which coherence could be identified between on the one hand the students’ understanding of the idea of learning and learning benefits and on the other hand their way of participating in lectures and group work. The method with which I have chosen to answer these questions is fourfold: Use of theories connected to the learning process; empirical data from diverse literature and research reports but first and foremost from semi-structured interviews with students (and teachers) as well as observation studies of lectures at the Social Work Education at Aalborg University, analysis of my interviews and finally a conclusion. Concerning my empirical material I especially focus at interviews with the students, some of them are collected in this semester while some originates from my last extended essay as I found that they also offered useful knowledge in this respect. As to theories I especially refer to John Dewey, philosopher, psychologist and teacher. Some of his points will be developed further by other authors’ ideas: peer learning, transfer etc. The analysis will be corresponding to my research questions, where after the main themes in my conclusion are: As to the students idea of learning and their conceptions of learning benefits they emphasized the importance of being 'active participants' in both lectures and group work, to learn by doing, to be giving 5 opportunities to combine theories and practice, i.e. themes which are also central in learning theories as represented by my theoretical contributors. However, I found discrepancies between their ideas of understanding, knowledge of best benefits – and their actual participation behavior, as rather many students seemed not pursue those ideas. The possible explanations for their contrasting behavior might considerably be found in practical frames for especially lectures, first and foremost relating to too many students, resistance to speak in great audiences because of insecurity, difficulties in finding places for group work, i.e. conditions that seem not to be impossible (and should be a demand for an education as well as a society) to change. 6 Indledning Uddannelsessektoren har formentlig altid befundet sig i en udviklings- og forandringsproces for til stadighed at kunne inkorporere ny viden og udvise lydhørhed over for det øvrige samfunds behov og forventninger. De sidste 10-15 års forandringer, ikke mindst på universiteterne, kan måske siges at adskille sig fra tiden forud ved i betydeligt højere grad at være politisk styrede. Allerede i slutningen af forrige årtusinde blev gennemgribende reformer af universiteterne overvejet i forskningsministerium og regering. De udmundede i Universitetsloven af 2003, der bl.a. medførte universiteternes selveje, øget politisk styring, og indførelse af universitetsbestyrelser med eksternt flertal og eksternt ansat formand (Madsen & Øllgaard 2006). Madsen og Øllgaard så dette som en stigende markedsgørelse og afdemokratisering af universiteterne (ibid.). I 2006 fulgte Velfærdsaftalen (hurtigere gennem studierne) og Globaliseringsaftalen (flere studerende på udlandsstudieophold, flere ph.d.-er, øget optag af studerende) samt kontrakt- og målstyring. I 2007 universitetssammenlægninger, og i 2013 Studiefremdriftsreformen (med henblik på de studerendes endnu hurtigere gennemførelse af studierne). 2013-reformen rejste en proteststorm. Blandt andet udtalte formanden for Universiteternes interesseorganisation Jens Oddershede (www.politiken.dk), at forandringsprocessen gik for hurtigt, at universiteterne derfor måtte imødese megen ekstra administration, bl.a. dispensationsansøgninger, og det endda samtidig med krav om 10% besparelse på universitetsadministration. Med hensyn til fremdriftsreformen mødte også den megen kritik, hvilket fik forskningsminister Esben Lunde Larsen til at udtale, at den måtte overvejes nøjere (www.bt.dk). Overvejelserne har ført til, at universiteterne i højere grad kunne tolke den. På Aalborg Universitet har ledelse og studerende indgået en aftale om, at bl.a. formelle tilmeldingskrav til eksamener er udskiftet med en forventning om, at de studerende færdiggør deres studier inden for normeret tid (Beukel Bak 2016). Forandringshastigheden synes ikke at aftage. Således har Finanslov 2016 medført besparelser på universiteterne på både uddannelse og forskning. Det er med andre ord en turbulent tid for de videregående uddannelser. Også for socialrådgiver- uddannelsen på Aalborg Universitet, AAU, som jeg, allerede i forbindelse med mit 9. semester praksisophold, fik nærmere kendskab til. Socialrådgiveruddannelsen har gennemgået en række forandringer, bl.a. et kraftigt øget optag i 2012 og 20131 samt en ny uddannelsesbekendtgørelse i 20122 med ændring fra fag- til kerneområder, modulisering og mange eksamener - og det var netop de store 1 "Socialrådgiveruddannelsen ved Aalborg Universitet (AAU) har i en årrække haft frit optag. Men efter flere år med 80-120 studerende pr. årgang steg optaget især i 2012 og 2013, hvor man lukkede henholdsvis 299 og 416 nye studerende ind" (www.socialraadgiverne.dk). Efterfølgende blev der igen indført adgangsbegrænsning på socialrådgiveruddannelsen på AAU. 2 Bekendtgørelse nr. 766 af 24.6.2011 7 optag, der var årsag til, at underviserne måtte revidere deres hidtidige undervisningsform, og dermed henvendte sig til mig om at iværksætte en undersøgelse med henblik på at fremkomme med forslag og ideer til alternative undervisningsformer. Udover projektet på 9. semester har jeg (grundet mit tidligere arbejde som bl.a. tegnsprogsunderviser og mit ønske om fremadrettet at arbejde som underviser på professionsbachelorniveau) udarbejdet yderligere to projekter med fokus på læring og didaktiske overvejelser set ud fra et undervisers perspektiv. Under mit praksisophold på socialrådgiveruddannelsen, hvor udgangspunktet for min undersøgelse var observationer af undervisningen og interviews med studerende og undervisere, fik jeg for alvor øjnene op for, at didaktiske overvejelser ikke alene handler om at forholde sig til indholdet i undervisningen og undervisningsmetoder, men i høj grad også de studerendes egne læringsforståelser (uanset om der er tale om forældre på et tegnsprogshold eller studerende på et universitet). Fokusset i mit speciale er derfor at 'føje' denne sidste dimension til mit 9. semester projekt og dermed se på læringen med de socialrådgiver- studerendes egne briller, altså med et deltagerperspektiv. Jeg ønsker at undersøge de studerendes egen opfattelse af, hvad der for dem giver god læring; hvilken betydning deres opfattelse af læringsudbytte har for deres deltagelse i undervisningen, samt om deres opfattelser koopererer eller kolliderer med mit teoriapparat. Min problemformulering lyder derfor: Hvilken læringsforståelse har de studerende på Socialrådgiveruddannelsen på Aalborg Universitet? I hvilke kontekster oplever de studerende, at de opnår størst læringsudbytte samt hvorfor? Hvilke sammenhænge kan identificeres mellem på den ene side de studerendes læringsforståelser og læringsudbytte og på den anden side deres faktiske deltagelse i undervisningen? Metode Jeg har altså i mine tidligere projekter primært koncentreret mig om at blive stadigt mere vidende om teorier om læring og didaktik. Men hvordan tænker og forholder de studerende på socialrådgiver- uddannelsen sig til emnet? Det var vigtigt for mig at vide, fordi det element så at sige 'manglede' i min forståelse - bl.a. i form af viden om, hvem (eller hvor mange forskellige læringsstile) jeg i så fald ville være i dialog med. Formålet med min undersøgelse er altså at blive klogere på de studerendes egne holdninger, oplevelser og erfaringer i forhold til deres læreprocesser – med henblik på at anvende den viden i mine didaktiske overvejelser i et forhåbentligt kommende arbejde som underviser. 8