T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ORTAÖĞRETİM FEN VE MATEMATİK ALANLARI EĞİTİMİ ANABİLİM DALI MATEMATİK EĞİTİMİ BİLİM DALI MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİ İLE DÜŞÜNME STİLLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ Nuran CANBOLAT YÜKSEK LİSANS TEZİ Danışman Yrd. Doç. Dr. Ahmet ERDOĞAN Konya–2011 iv ÖNSÖZ Öğretmenlerin mesleklerini en iyi şekilde yerine getirebilmeleri için sahip olmaları gereken bazı özellikler vardır. Alanlarında çok iyi bilgi sahibi olmaları, bu bilgiyi öğrencilere en iyi şekilde aktarabilmeleri için öğretim yöntem ve tekniklerini bilmeleri ve zamanın değişen şartlarına göre teknolojinin kullanım alanının gelişmesine paralel olarak eğitim ile teknolojiyi birleştirebilmeleri gerekmektedir. Bu çalışmaya öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgilerindeki yeterlilik seviyelerinin düşünme stilleriyle ilişkisi olduğu düşünülerek başlanmıştır. Teknolojik pedagojik alan bilgisi kuramsal çerçevesinde verilerin toplanacağı ve analiz edileceği çalışmada, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının cinsiyetlerine, sınıf düzeylerine ve bilgisayara sahip olup olmamalarına göre teknolojik pedagojik alan bilgileri ile aynı matematik öğretmen adaylarının düşünme stillerinin belirlenmesi ve bu değişkenler arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma konusunun saptanmasında ve tezin oluşumu sürecinde önerileri ve yardımlarıyla benden desteğini esirgemeyen değerli hocam Yrd. Doç. Dr. Ahmet ERDOĞAN’ a ve eğitim öğretim hayatım boyunca benim üzerimde emekleri bulunan tüm aileme saygılarımı ve teşekkürlerimi sunuyorum. Araştırmam sırasında bana vermiş olduğu enerji ve desteği ile bu tezi tamamlamamda büyük katkısı olan eşim Musa Aykut Canbolat’ a ve burs katkılarından dolayı TÜBİTAK’a en içten teşekkürlerimi gönderiyorum. Konya, 2011 Nuran CANBOLAT v T. C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müdürlüğü   Adı Soyadı Nuran CANBOLAT Numarası 085202031003 Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi A.B.D. Ana Bilim / Bilim Dalı /Matematik Eğitimi Bilim Dalı n ni Programı Tezli Yüksek Lisans i c n Tez Danışmanı Yrd. Doç. Dr. Ahmet ERDOĞAN e r ğ Ö Tezin Adı İDTMNEÜACKŞTEÜNELNMOEMLANOETMİJ SEİKKTS Öİ İPL ĞELERDREAİTG AMOREJAİNKS IA NADLDAAAYNKL İBA İİRLLIİGNŞİKILNİEN RİİN İ LE ÖZET Bu araştırmanın amacı ilköğretim matematik öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin (TPAB) ölçülmesi, aynı adayların düşünme stillerinin belirlenmesi ve bu değişkenler arasında ilişkinin olup olmadığının incelenmesidir. Araştırma değişkenler arasındaki ilişkileri inceleyerek bilimsel bilgilere yenilerini katmak amacıyla yapılan, temel araştırma niteliğinde bir çalışmadır. Çalışma, 2010-2011 bahar yarıyılında Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesinin İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim dalında 3. ve 4. sınıfta okumakta olup yaşları 19 ile 26 arasında değişen toplam 288 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmanın verileri 3 grup halindedir. Bunlar; öğrencilerin teknolojik pedagojik alan bilgisi puanları, düşünme stilleri puanları ve demografik özellikleridir. Veriler Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği ve Sternberg-Wagner Düşünme Stilleri Ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Ölçeklerden elde edilen veriler ve vi katılımcılara ait bilgiler SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) 15.0 paket programı yardımıyla analiz edilmiştir. Verilerin analizinde bağımsız t-testi, korelasyon, regresyon ve frekans teknikleri kullanılmıştır. Özet olarak, araştırmada elde edilen bulgulara göre öğrencilerin düşünme stilleri ve teknolojik pedagojik alan bilgileri bir bütün olarak ele alındığında cinsiyet, sınıf ve bilgisayara sahip olup olmama durumuna göre farklılaşmaktadır. Aynı zamanda yargılayıcı, yenilikçi ve aşamacı düşünme stillerinin diğer düşünme stillerine göre teknolojik pedagojik alan bilgisi alt boyutları ile anlamlı düzeyde ilişkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sonuçta, araştırmada elde edilen bulgular eğitimsel açıdan değerlendirilmiş ve eğitimcilere ve araştırmacılara önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Düşünme Stilleri, Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi, Matematik Eğitimi. vii T. C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müdürlüğü   Adı Soyadı Nuran CANBOLAT Numarası 085202031003 Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi A.B.D. Ana Bilim / Bilim Dalı /Matematik Eğitimi Bilim Dalı n ni Programı Tezli Yüksek Lisans i c n Tez Danışmanı Yrd. Doç. Dr. Ahmet ERDOĞAN e r ğ Ö Tezin İngilizce Adı ATKME NARCTOEHHSWNEELAOMERLADCOTGHGIEC OI SCAN ATN ELTD AHP CTEEHHD IINEANRTGK ECOIRANGANGICCD TSAITIDLOY ACNLTOE BESNE SOT TEFWN ETE N SUMMARY The aim of this thesis is to measure Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) of a group of mathematics teacher candidates, to identify thinking styles of the same group, and to investigate whether there is any relationship between these two variables. The study is a basic research that focuses on extending the scientific knowledge by investigating the interaction between variables. The research is conducted during spring semester of 2010-2011 academic year, on a group of 288 junior and senior year Math Education students at Selçuk University , who are between ages 19 and 26. The research data are grouped in three: TPACK measurements, Thinking Styles measurements, and demographical characteristics. The data are obtained using TPACK scale and Sternberg-Wagner thinking styles inventory. The information obtained from the participants are analysed with the help of SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) 15.0 software package. For analyzing viii the data, independent t-test, correlation, regression, and frequency techniques are used. According to the results of the study, thinking styles and TPACKs of the students vary with gender, class level, and computer possession. Also it is discovered that, judicial, liberal and hierarchic thinking styles are meaningful level connected with TPACK components, than other thinking styles. Lastly, all findings gathered from the research have been educationally appraised and suggested to the educators and researchers. Keywords: Thinking Styles, Technological Pedagogical Content Knowledge, Mathematics Education. ix TABLOLAR LİSTESİ Tablo 3.1. Çalışma Grubunun Demografik Özellikleri Tablo 4.1. Cinsiyet Değişkenine Göre Düşünme Stillerinin Karşılaştırılması Tablo 4.2. Matematik Öğretmen Adaylarının Sınıflarına Göre Düşünme Stillerinin Karşılaştırılması Tablo 4.3. Cinsiyet Değişkenine Göre TPAB Bileşenlerinin Karşılaştırılması Tablo 4.4. Matematik Öğretmen Adaylarının Sınıf Değişkenine Göre TPAB Bileşenlerinin Karşılaştırılması Tablo 4.5. Matematik Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Sahipliği Değişkenine Göre TPAB Bileşenlerinin Karşılaştırılması Tablo 4.6. TPAB ve Düşünme Stilleri Değişkenleri Arasındaki İlişkiyi Gösteren Korelasyon Değerleri Tablo 4.7. Teknoloji Bilgisinin Yordanmasına İlişkin Çoklu Regresyon Analizi Sonuçları Tablo 4.8. Alan Bilgisinin Yordanmasına İlişkin Çoklu Regresyon Analizi Sonuçları Tablo 4.9. Pedagoji Bilgisinin Yordanmasına İlişkin Çoklu Regresyon Analizi Sonuçları Tablo 4.10.Pedagojik Alan Bilgisinin Yordanmasına İlişkin Çoklu Regresyon Analizi Sonuçları Tablo 4.11. Teknolojik Pedagoji Bilgisinin Yordanmasına İlişkin Çoklu Regresyon Analizi Sonuçları Tablo 4.12. Teknolojik Alan Bilgisinin Yordanmasına İlişkin Çoklu Regresyon Analizi Sonuçları x Tablo 4.13. Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisinin Yordanmasına İlişkin Çoklu Regresyon Analizi Sonuçları