Castillo, Irene Manual de género para niñas, niños y adolescentes :mayores de 12 años / Irene Castillo y Claudio Azia. - 1a ed. - Buenos Aires : Centro Cultural de España en BuenosAires. Grupo de Estudios Sociales, 2010. 260 p. ; 20x14 cm. ISBN 978-987-26484-0-4 1. Ciencias Sociales. 2. Estudios de Género. I. Azia, Claudio II. Título CDD 305.23 Esta publicación cuenta con el apoyo del Centro Cultural de España en Buenos Aires / Agencia Española de Cooperación Inter- nacional para el Desarrollo (CCEBA/AECID). © 2010, Irene Castillo - Claudio Ariel Azia Primera edición: diciembre de 2010 Publicado porCentro Cultural de España en Buenos Aires GRUPO DE ESTUDIOS SOCIALES Zárraga 3740 - Buenos Aires www.g-e-s.org.ar ISBN 978-987-26484-0-4 Hecho el depósito que marca la ley 11.723 Ilustraciones: Elvira Amor Diseño de tapa e interior: Daniela Coduto Corrección: Virginia Avendaño Impreso en Argentina /Printed in Argentina Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico o electrónico, sin la autorización por escrito de los titulares del copyright. Cantamos porque el sol nos reconoce y porque el campo huele a primavera y porque en este tallo, en aquel fruto cada pregunta tiene su respuesta. Cantamos porque llueve sobre el surco y somos militantes de la vida y porque no podemos ni queremos dejar que la canción se haga ceniza. Mario Benedetti,¿Por qué cantamos? (fragmento) PRESENTACIÓN Algunas décadas han pasado ya desde la emancipación femenina.Muchoshansidoloscambios:lamujersehaincor- poradoalmercadolaboral;lacontracepciónhaposibilitadola planificación familiar. Hemos desplazado el feminismo ini- cial, el de la igualdad, por el de la diferencia. Aún estamos inmersos en los cambios, positivos y negativos, que estos acontecimientos han generado. Nos resulta difícil juzgar el presente porque vivimos en él, pero sí podemos decir sin temor a equivocarnos que todavía nos quedan batallas por enfrentar. Lasmujeres,enmuchaspartesdelmundo(aunqueclara- mentenoentodas),hanidoganandoterrenoenlaigualdad frente a los hombres. La lucha por la equidad de género es unadelasprioridadesdelaAgenciaEspañoladeCooperación InternacionalparaelDesarrollo,yatraviesatransversalmente todasaquellasactividadesqueapoyamosoemprendemos.No esposiblevivirenestesiglosinatenderaestacuestión,ysin reconocer lo que el empoderamiento y la capacidad de las mujeres pueden hacer por la construcción de un mundo dondeimpereelrespetoporlosderechoshumanosyladiver- sidad cultural. Perolaeducaciónenlaigualdaddebecomenzardesdeel nacimiento, y hacerse particularmente acusada en la edad escolar.Lasdiferenciassonreforzadasdesdelaformaenque losniñosylasniñassoneducados.Porestosehacenecesario reflexionaracercadelosestereotiposdegénero,aquellosque 7/231 notienenqueverconlasdiferenciasentreunhombreyuna mujer,sinoconrolesasignados.Esporestarazónquedesde un comienzo decidimos apoyar la creación del Manual de género. Para nosotros es un deber, pero además un gran orgullo, contribuir a la formación en la igualdad a través de este libro que esperamos pueda distribuirse en todas las escuelas y formar no solo a los estudiantes sino a los educadores. FrançoiseDoltocuentasulibroInfanciasqueaprendióa amaralosniñosdesdelaexperienciadeaprendizajeconjunto consuhermano,quinceañosmenorqueella,yquecuandoél lepreguntabaalgoqueelladesconocíaledecíaporrespuesta: “No lo sé, pero voy a averiguar cómo responderte”. Tal vez estaexperienciadeenseñarcomopartedeunaprendizajela hemos ido perdiendo en la educación reglada, que también estáencrisishoyendíayquebuscaintegrarloscambiosver- tiginosos que han ocurrido en los últimos años. Esperamos que este Manual pueda ayudar a esta modernización, y que noshaga,atodosyatodas,unpocomásconscientesymás justos. RICARDO RAMÓN JARNE, Director del Centro Cultural de España en Buenos Aires / Agencia Española de Cooperación Internacionalpara el Desarrollo (CCEBA/AECID) 8/231 Por qué un manual, por qué preguntas La Convención sobre los Derechos del Niño, Niña y Adoles- centeadoptadaporlaAsambleaGeneraldelasNacionesUni- daslegislaenlosartículos13y17aspectosrelativosalaliber- tad de expresión y el acceso a la información adecuada. “LosEstadospartesvelaránporqueelniño,niñayadoles- cente tengan acceso a la información, y material procedente de diversas fuentes nacionales e internacionales, en especial la información y el material que tengan por finalidad pro- moversubienestarsocial,espiritual,moralysusaludfísicay mental.” LainspiraciónquenosaportólaConvenciónnosdecidióa elaboraresteManualdegénero,comounintentoporacercar aniños,niñasyadolescentesalasmadres,padres,maestros, maestrasyadultossignificativosdesdeunaactituddevalora- ción y estima, reconociendo la importancia de facilitar un marco de referencia para poder comunicarse y dialogar –adultos y jóvenes– enriqueciéndose mutuamente en la formadeverelmundo,mostrandolamultiplicidaddeinter- pretacionesdelarealidad,creandobasesdeunpensamientoy actitud tolerantes a la diversidad de otros pensamientos. Poderaprenderdelosniños,niñasyadolescenteselejerci- cio de cuestionar nuestras certezas, interpelándonos, y res- catardesuprácticalacuriosidadylaavidezdeconocimiento nos hace reflexionar, nos ayuda también a los adultos y adultas a crecer. EsteManualdegénerointentareflejaresteproceso,que toma a la pregunta como un vehículo de conexión de las 9/231 personas con el mundo, para conocerlo, entenderlo, repres- entarlo y transformarlo. Acudir a las preguntas –una práctica vital desarrollada especialmenteenlaniñezyadolescencia–permitedescubrir, conocer y reconocer el mundo que nos rodea y las personas que lo habitan. Con este encuadre, nuestro manual intenta aportar her- ramientas para que el niño, la niña y los y las adolescentes ejerciten una vez más la importancia del querer y del saber preguntar. Lapreguntaeslaquegeneraelconocimiento,poneentela dejuicioelconocimientoyaadquiridoynosguíaenelcamino de aprender más. Preguntar estodaunaactividad yunmétododeaprend- izajeensímismo,motorizalabúsquedaderespuestasquea suvezimponennuevaspreguntasparacomplementaraquel- las primeras respuestas adquiridas. Si hay preguntas hay intereses,motivaciones,necesidades;lapreguntaabrenuevas dimensiones para que el que interroga adquiera nuevos estímulos para conocer y se abra a nuevas experiencias. Lapreguntaescreativa,larespuestaesrepetitiva.Noeslo mismo preguntar por qué, cómo, o desde cuándo: cada pre- guntanostrasformaenpersonasmásimaginativaseingenio- sas;sinohubierapreguntasnoexistiríalaciencia,nohabría progreso ni desafíos. Aveces–cuandoconocemosunarespuesta–creemosque esarespuestaessiemprelamismaparalapreguntaqueledio origen.Perocadapreguntaabrenuevasdimensionesynuevas posibilidadesadiferentesrespuestas,lapreguntaessinónimo de crecimiento, de participación, y esconde un sinfín de nuevasposiblesrespuestasparaquecadaunoycadaunase anime a descubrir más. 10/231 El espíritu de este manual no es el de dar todas las respuestascomotampocoeldeformulartodaslaspreguntas. Muyporelcontrario,nuestraintenciónescomenzaraacercar alaspersonasinteresadasaalgunascuestionesesencialesque desnuda esta nueva categoría social: el género, develando la `posibilidad de entender el conocimiento como histórico y socialmente relativo. ¿Porquépreguntamos?Porquetenemoscuriosidadacerca deunconocimientonuevoqueexponelascontradiccionesde pensamientos anteriores. Viejas verdades comienzan a estar endesusoynuevasexperienciasnecesitancomenzaradifun- dirse. Preguntamos porque esto nos permite revisar, reflex- ionar, cuestionar el conocimiento de la realidad para transformarla. ¿Dime cómo juegas y te diré como eres? El juego es un agente de formación y socialización en la vida de un niño o de una niña. A través de él varones y mujeres irán construyendo todo un conjunto de roles y valores que luego pondrán en práctica a lo largo de la vida adulta. El juego entonces debe ser una herramienta para que el marco de comunicación de niños y niñas genere un vínculo entreellosyellasconvaloresmásjustos,queafectenpositiva- mentelaculturadelainfanciagestandonuevosmodosenlas relacioneshumanas,quesindudassetransformaránennue- vos contratos con reglas más equitativas para todos y todas. Tal vez por esta razón nos decidimos a elaborar un pequeñoapartadodeveinticincojuegosyejerciciosparaque eloladocente,elpadreolamadrepuedanjugarconniñas,