U.F.R. d’Études Anglophones Synthèse présentée dans le cadre de l’Habilitation à Diriger les Recherches Les grammaires de constructions à l’épreuve de l’empirie Guillaume Desagulier Maîtredeconférencesàl’UniversitéParis8-Vincennes–SaintDenis Garant Pr.PhilipMiller UniversitéParisDiderot U.F.R.d’ÉtudesAnglophones Premierrapporteur Pr.AdeleE.Goldberg DepartmentofPsychology PrincetonUniversity Secondrapporteur Pr.MartinHilpert DépartementdeLinguistique UniversitédeNeuchâtel Membredujury Pr.AgnèsCelle U.F.R.d’ÉtudesAnglophones UniversitéParisDiderot Membredujury Pr.Em.JacquesFrançois UniversitédeCaen–BasseNormandie Membredujury Pr.DylanGlynn Départementd’ÉtudesdesPaysAnglophones UniversitéParis8-Vincennes–SaintDenis 9décembre2016 GuillaumeDesagulier Lesgrammairesdeconstructions àl’épreuvedel’empirie Synthèseprésentéedanslecadrede l’HabilitationàDirigerlesRecherches,9décembre2016 Rapporteurs:Pr.AdeleE.GoldbergandPr.MartinHilpert Garant:Pr.PhilipMiller UniversitéParisDiderot BâtimentOlympedeGouges U.F.R.d’ÉtudesAnglophones 5rueThomasMann 75205andPariscedex13 Remerciements La recherche n’est pas un chemin solitaire. Mon parcours est jalonné de rencontres, trop nombreusespourêtretoutesmentionnéesici. J’adressemesplussincèresremerciementsàPhilipMiller,quiabienvouluseportergarant demonHabilitationàDirigerlesRecherches.Sesprécieuxconseilsetsesencouragements m’ontpermisdemeneràbiencetravail. Je remercie les membres de mon jury d’avoir accepté de lire ou relire mes travaux et de participeràlasoutenancedemonHabilitationàDirigerlesRecherches. Depuis2007,j’ailachancedetravaillerdansunlaboratoireoùrègneuneatmosphèreaussi professionnellequeconviviale:l’UMR7114MoDyCo.Jeremercietrèschaleureusementles collèguesquiontfaitdechaquejournéepasséeauquatrièmeétagedubâtimentAdel’Uni- versitéParisOuestNanterreunmomenttrèsagréable.J’adresselesmêmesremerciementsà mescollèguesduDépartementd’ÉtudesdesPaysAnglophonesdel’UniversitéParis8pour leurcompréhensionpendantlesultimesjournéesd’écriture. Jesuisredevableàmesparentsetàmesami-e-spourleursencouragementstoutaulongde larédactiondecettesynthèse.William,ceserabientôtàmontourdet’encourager. J’aimeraisadresserunementionspécialeàdeuxcollèguesdontlesqualitéshumainessontà lamesuredeleurtalentprofessionnel:BrigitteFélixetAntoineChambaz. Toute ma reconnaissance va à Fatima, ma compagne, pour son soutien sans faille, et nos enfants,IdrisetHanaé,pourleurinfiniepatience.Toutescesheurespasséesàécrireontété des heures en moins en votre compagnie. Il me tarde de les rattraper avec vous. Je vous dédiecetravail. Oui,Hanaé,Papaabientôtfinisonlivre. iii Table des matières 1 Introduction : de la théorisation de l’usage à sa capture 1 1.1 Retoursurmonparcoursdepuislathèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1.1.1 Grammairesdeconstructionsetespacesmentaux . . . . . . . . . . . 1 1.1.2 Unelinguistiquedelasubjectivité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1.1.3 Lalinguistiquedecorpus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1.1.4 Lesstatistiquesappliquéesàlalinguistique . . . . . . . . . . . . . . 5 1.2 Laremiseencausedel’introspection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1.2.1 Positionnementlinguistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1.2.2 Positionnementpsycholinguistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1.2.3 L’intuitionn’estfinalementpasévacuée . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2 Les grammaires de constructions : entre théories et grilles d’analyse 15 2.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2.2 Lesidiomes:legraindesabledanslamécaniquegénérative . . . . . . . . . 16 2.3 Unetypologieàgéométrievariable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 2.3.1 BerkeleyConstructionGrammar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.3.2 LaGrammairedeConstructionsCognitive . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.3.3 LaGrammaireCognitive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 2.3.4 LaGrammairedeConstructionsRadicale . . . . . . . . . . . . . . . . 22 2.3.5 Lesautresapproches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 2.4 Uneapprocheintégrativedeproblèmesanciens . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2.4.1 Lesconstructionsdirectivesindirectes . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2.4.2 Ladistinctionmassif-comptable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2.5 Quelbilanpourlesgrammairesdeconstructions? . . . . . . . . . . . . . . . 36 2.5.1 Ladémultiplicationdesapprochesest-elleunpointfaible? . . . . . . 36 2.5.2 Lanon-distinctionentresémantiqueetpragmatique . . . . . . . . . 37 2.5.3 Qu’est-cequ’uneconstruction? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 3 Quelles données de corpus? 41 3.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 3.2 Typologiedescorpus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 3.2.1 Unéchantillonreprésentatiféquilibréd’échantillons . . . . . . . . . 42 3.2.2 Lescorpusdel’anglais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 3.3 Typologiedesusages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 3.3.1 Unesourcepourunrecueild’exemples . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 3.3.2 Uneétapedanslecercleempirique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 3.3.3 Unemodélisationdelagrammairementale . . . . . . . . . . . . . . 47 3.4 Lesdéfisdelalinguistiquedecorpus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 3.4.1 Ancragecognitifetcatégorisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 v 3.4.2 Opérationnaliserlesens,lavariationetl’interaction . . . . . . . . . 48 3.5 Leslimitesdelalinguistiquedecorpusviennent-ellesdescorpus? . . . . . . 51 3.5.1 Laquestiondespreuvesnégatives. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 3.5.2 Généraliseràpartird’unéchantillon . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 3.5.3 Quantifierl’inquantifiable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 3.6 Quelsoutilspourlalinguistiquedecorpus? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 4 Vers une statistique de l’usage en grammaires de constructions 59 4.1 Del’usagedesstatistiquesenlinguistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 4.2 Lestatutdelafréquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 4.2.1 Leslimitesthéoriquesdesfréquencesbrutes . . . . . . . . . . . . . . 60 4.2.2 Leslimitesempiriquesdesfréquencesbrutes . . . . . . . . . . . . . . 61 4.3 Quellesstatistiquespourlesfréquences? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 4.3.1 Lesstatistiquesdescriptives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 4.3.2 Lesstatistiquesanalytiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 4.4 Lacooccurrence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 4.4.1 Dépendanceetindépendance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 4.5 Lesmesuresd’association . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 4.5.1 Lalogiquedesmesuresd’association . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 4.5.2 Associationssymétriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 4.5.3 Associationsasymétriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 4.6 Lesstatistiquesexploratoires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 4.6.1 Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 4.6.2 Laclassificationascendantehiérarchique . . . . . . . . . . . . . . . . 77 4.6.3 L’analysefactorielledescorrespondances. . . . . . . . . . . . . . . . 79 4.6.4 L’analysedescorrespondancesmultiples . . . . . . . . . . . . . . . . 81 4.6.5 L’analyseencomposantesprincipales . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 4.7 Lesstatistiquesprédictives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 4.7.1 Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 4.7.2 Lescourbesdecroissancelexicaleetlaproductivitéconstructionnelle 87 4.7.3 L’apprentissageciblé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 4.8 Quelsoutilspourlesstatistiques? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 5 Premier prolongement : modéliser les réseaux de constructions 95 5.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 5.2 Lesréseauxcommeheuristique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 5.3 Lathéoriedesgraphes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 5.4 Le«petitmonde»desphénomèneslangagiers . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 5.5 Visualiserlesréseauxdeconstructions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 5.6 Détecterlesréseauxdeconstructions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 5.6.1 Objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 5.6.2 Méthodes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 6 Deuxième prolongement : les vecteurs lexicaux 111 6.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 6.2 Lesenjeuxdel’annotationsémantiqueàgrandeéchelle . . . . . . . . . . . . 111 6.3 Lesvecteurslexicaux:principes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 6.4 Applicationsexploratoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 6.5 Discussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 7 Conclusion 121 7.1 Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 7.2 Perspectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Bibliographie 123 Curriculum vitæ 137 Table des figures 1.1 L’affichedu3e colloquedel’AFLiCo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1.2 Lecycleempiriqueadaptéàlalinguistiquedecorpus . . . . . . . . . . . . . . 13 2.1 Anatomied’unassemblagedeformeetdesens . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 2.2 Soubassementcognitifduschémaconstructionnel<I/askyoutoX> . . . . . 30 2.3 Soubassementcognitifduschémaconstructionnel<IhavetoX> . . . . . . . 30 2.4 Soubassementcognitifduschémaconstructionnel<IamgoingtoX> . . . . . 31 2.5 Soubassementcognitifduschémaconstructionnel<Iamgoingtohavetoask youtoX> . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 2.6 Soubassementcognitifduschémaconstructionnel<IamaskingyoutoX> . . 32 3.1 Unepopulationetunéchantillon(DESAGULIER,àparaître,Figure8.1) . . . . 43 3.2 Grapheissud’uneanalysedescorrespondancesmultiplesprésentantlesprofils relatifsdesgrandscorpusdel’anglais(DESAGULIER,àparaître,Figure3.1) . . 45 3.3 Unexemplededistributionzipfienne(DESAGULIER,àparaître,Section6.2) . 53 3.4 Extrait d’un exemple de concordance (blood dans Dracula de Bram Stoker) (DESAGULIER,àparaître,Figure5.1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 3.5 Extraitd’unexempledejeudedonnées(each/every+GNdansleBNC Baby) (DESAGULIER,àparaître,Figure5.4) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 3.6 Extraitd’unexempledelistedefréquencesdesnoms,verbesetadjectifsdans leBNC Baby(DESAGULIER,àparaître,Figure5.5) . . . . . . . . . . . . . . . . 57 4.1 Deuxdiagrammesenbarresmontrantladistributiondesverbesenfonctionde lavariétéd’anglais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 4.2 Diagrammed’associationdeCohen-Friendly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 4.3 Comparaisondelafréquenceobservéeetduscoredurapportdelog-vraisemblance enACCpourAasGN dansleBNC(DESAGULIER,àparaître,Figure9.3) . . . . 73 4.4 GrapheissudelaCAH(DESAGULIER,2014,Figure1) . . . . . . . . . . . . . . 78 4.5 Grapheissudel’AFC(DESAGULIER,2014,Figure2) . . . . . . . . . . . . . . . 80 4.6 Grapheissudel’AFC(DESAGULIER,2015b,Figure2) . . . . . . . . . . . . . . 82 4.7 Grapheissudel’ACM(DESAGULIER,2015b,Figure4) . . . . . . . . . . . . . . 83 4.8 ACP – 4 variables actives (flèches pleines) and 3 variables supplementaires (flèchesenpointillés)surlesdimensions1&2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 4.9 ACP–représentationplanedesobservationssurlesdimensions1&2 . . . . . 86 4.10 Courbedecroissancelexicale:AasGN dansleBNC . . . . . . . . . . . . . . . 88 4.11 CourbesdecroissancelexicalepourlesoccurrencesexactesdeAasGN,lespaires A_GN,laplaceadjectivaleetlaplacenominaleavecdesinterpolations(int)et des extrapolations (ext) jusqu’à quatre fois la taille du corpus (DESAGULIER, 2015a,Figure1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 4.12 Paged’accueildeJournalofCausalInferenceenseptembre2016 . . . . . . . . 91 ix 4.13 Estimationdel’effetdesvariablescontextuellesnumériquessurlasyntaxede l’alternancedative(CHAMBAZ et DESAGULIER,2016,Figure1) . . . . . . . . . 92 4.14 IllustrationgraphiqueduparadoxedeSimpson . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 5.1 Unexemplefictifderéseaudeconstructions(lescerclessontdesnœudsetles flèchesdesarêtes;laprésencedeflèchesindiquequelegrapheestdirectionnel etcaractériseleschémad’hérédité) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 5.2 Leréseauallomorphiqueduplurielenanglais(LANGACKER,1987,p.395):le casdeleaves(adaptéàl’aided’igraphpourR;engrislesréalisationsphonolo- giquesdeleaf;encyanlesallomorphesdupluriel{Z}) . . . . . . . . . . . . . 97 5.3 La construction Is to selon GOLDBERG et VAN DER AUWERA (2012) adaptée à l’aidedupackageigraphpourR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 5.4 LeproblèmedesseptpontsdeKönigsberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 5.5 DistributionlexicalepourchacundeshuittypesdetextesdansleBNC . . . . . 101 5.6 Comparaison d’un graphe aléatoire et d’un graphe «petit monde» (les deux graphesontlemêmenombredenœudsetd’arêtes) . . . . . . . . . . . . . . . 101 5.7 Collocationsentrelesverbesintervenantdanslaconstructiondativeenanglais et deux schémas syntaxiques : le schéma à double objet (NP) et le schéma prépositionnel(PP)(algorithmedeFruchtermanReingold) . . . . . . . . . . . 103 5.8 Collocationsentrelesverbesintervenantdanslaconstructiondativeenanglais, lesclassesdeverbesetdeuxschémassyntaxiques(algorithmedeFruchterman Reingold) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 5.9 GraphedescollocationssymétriquesetasymétriquesdeAasNP(algorithmede FruchtermanReingold) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 5.10 Distributionszifpiennesdesnœudsenfonctiondesarêtesauxquellesilssont reliés(àgauche:graphedelaFigure5.7;aucentre:graphedelaFigure5.8; àdroite:graphedelaFigure5.9) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 5.11 Deuxdépendancesàlonguedistanceprisesenchargeparl’algorithmeCoreNLP (UniversitédeStanford) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 5.12 Deuxvisualisationssousformederéseauimpliquantdeuxconstructionssyno- nymes(quiteetratherdansleBNC;1118nœuds) . . . . . . . . . . . . . . . . 109 6.1 Testsd’analogiepermettantd’évaluerlaqualitédel’apprentissageproduisant lesvecteurslexicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 6.2 SimilitudesentrelevecteurdeironicetlesvecteursvoisinsdansleBNCetGloWbE117 6.3 Projection des adjectifs sur la base de leurs profils vectoriels (rather pré- adjectival,ratherpré-déterminant,quitepré-adjectival,quitepré-déterminant) 119