Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar Compiladoras Alicia Vázquez María del Carmen Novo Ivone Jakob Luisa Pelizza Subsede Universidad Nacional de Río Cuarto de la Cátedra UNESCO de Lectura y Escritura Facultad de Ciencias Humanas Centro de Investigación y Enseñanza de la Lectura y la Escritura Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar Alicia Vázquez, María del Carmen Novo, Ivone Jakob, Luisa Pelizza (comp.) ISBN: 978-987-688-007-7 Uni. Tres primeras letras de “Universidad”. Uso popular muy nuestro; la Uni. Universidad del latín “univer- sitas” (personas dedicadas al ocio del saber), se contextualiza para nosotros en nuestro anclaje territorial y en la concepción de conocimientos y saberes construidos y compartidos socialmente. El río. Celeste y Naranja. El agua y la arena de nuestro Río Cuarto en constante confluencia y devenir. La gota. El acento y el impacto visual: agua en un movimiento de vuelo libre de un “nosotros”. Conocimiento que circula y calma la sed. Consejo Editorial Facultad de Agronomía y Veterinaria Prof. Laura Ugnia y Prof. Mercedes Ibañez Facultad de Ciencias Económicas Prof. Florencia Granato Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales Prof. Sandra Miskoski y Prof. Julio Barros Facultad de Ciencias Humanas Prof. Silvina Barroso Facultad de Ingeniería Prof. Marcelo Gioda y Prof. Jorge Vicario Biblioteca Central Juan Filloy Lic. Irma Milanesio y Bibl. Claudia Rodríguez Secretaría Académica Prof. Claudio Asaad y Prof. M. Elena Berruti Equipo Editorial Secretario Académico: Claudio Asaad Directora: Elena Berruti Equipo: José Luis Ammann, Daila Prado, Maximiliano Brito, Daniel Ferniot Página 4 Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar Universidad Nacional de Río Cuarto Autoridades Rector Marcelo Ruíz Vicerrector Javier Salminis Secretario Académico Claudio Asaad Facultad de Ciencias Humanas Autoridades Decana Gisela Vélez Vice decano Pablo Wehbe Secretaria Académica Ana Vogliotti Subsede Universidad Nacional de Río Cuarto de la Cátedra UNESCO para el Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación en América Latina con base en la Lectura y la Escritura Alicia Vázquez Centro de Investigación y Enseñanza de la Lectura y la Escritura María del Carmen Novo Luisa Pelizza Elisa Cadario Comité Académico Profesores: Norma Aiola, Mónica Astudillo, Celina Barbeito, María del Carmen Bilbao, Adriana Bono, María Laura de la Barrera, José Di Marco, Silvia Kaul, Luisa Peliza, Graciela Placci, Cristina Rinaudo, Alcira Rivarosa, Pablo Rosales, María Inés Valsecchi, Gisela Vélez. Página 5 Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar Equipo Colaborador de Edición Coordinadora: Prof. Marcela Rapetti Integrantes: Elisa Cadario, Mariano Degli Uomini, María del Carmen Bottazzo, Laura Escalarea, Cristina Núñez. Página 6 Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar Indice Presentación Alicia Vázquez 17 Conferencias y Paneles La escritura de tesis: apoyos institucionales y propuestas pedagógicas Elvira Narvaja de Arnoux 25 Tensiones de la escritura en el contexto escolar Delia Lerner, Alina Larramendy y Karina Benchimol 41 Estructura genérica de la Discusión de artículos de investigación en el área de las Ciencias Agrarias Estela Inés Moyano 87 Comunicación científica en medios gráficos: la valoración de las novedades científicas y sus protagonistas Susana Gallardo 103 El compromiso del escritor con el lector en los textos científicos en inglés Lidia Aguirre 117 Producción de discursos argumentativos en el primer ciclo de la educación básica Susana Ortega de Hocevar 123 Argumentación académica en estudiantes universitarios ingresantes y avanzados del área de humanidades: Experiencias de investigación-acción en curso Constanza Padilla 135 ¿Qué dicen que hacen los estudiantes universitarios cuando escriben desde fuentes? Alicia Vázquez 153 Programa de competencias comunicativas - Lectura, escritura y análisis de fallos de la Corte Suprema de Justicia de la Nación Argentina Juan C. Mazzacaro y Ana L. Oliva 175 Página 7 Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar I. La lectura y la escritura en los distintos niveles del sistema educativo (Inicial, primaria, secundaria) Escribir en 5to grado. Distintas maneras de comunicarnos María Julia Aimar, Viviana Toledo y Luciana Sesma 191 Lectura y criticidad. El ACD como estrategia metodológica Leandro C. Arce 199 La significatividad de lo ortográfico en producciones escritas infantiles Yanina Daniela Arrieta y Alicia Vázquez 209 Lectura de un texto de Historia en Internet en niños de sexto grado Patricio Román Bertacchini 249 Algunas precisiones conceptuales en torno al objeto de conocimiento Ortografía acentual. María Rosa Bivort 259 La construcción del lector/ escritor en los manuales escolares1 Rosa Concari, Adriana Milanesio y Julieta Varela 267 El desafío de leer textos líricos en la escuela Lilia Exeni y Claudia Patricia Freddolino 279 Leer y escribir para aprender o cómo se lee y escribe en el aula de la escuela secundaria Romina García 285 A resumir se aprende resumiendo. Análisis de los efectos de una secuencia didáctica en la escuela primaria y secundaria Eliana Gómez 293 Entre representaciones y realidades: las prácticas lectoras y escritoras de adolescentes. Sergio Gustavo Grabosky, Carolina Maza y Pamela Zamora Bevacqua 299 Lectura, construcción y reconstrucción de una mitología regional en la escuela Laura Virginia Granados 313 Logros y resistencias en la construcción de un Proyecto institucional de lectura y escritura. Una Página 8 Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar mirada retrospectiva Jesica Holubicki, Sonia Luquez, Estela Torti y Fabiana Viñas 319 Cuando el género y la gramática permanecen invisibles en la enseñanza de la narración Silvia Kaul de Marlangeon y Cristina del Valle Núñez 325 Alfabetización de adultos: concepciones y prácticas de lectura y escritura Daniela Kowszyk 345 Evaluación de la comprensión lectora por medio de las preguntas formuladas por estudiantes en las clases de física Ascensión Macías y Carla Inés Maturano 357 Algunos problemas léxicos en la escuela media Marcos Maldonado 373 Escribir para comunicar desde los inicios de la escolaridad Noelia Lucía Olivero y Alicia Vázquez 385 La construcción de hipertextos: la dialéctica entre la brevedad de los textos y la expansión de conocimientos Flora Perelman 419 La lectura compartida como estrategia de intervención docente en el contexto de aprendizaje de las ciencias sociales Paola Ripoll y Gisela Vélez 425 II. La lectura y la escritura en la universidad Iniciación a los textos académicos: la comprensión más allá de la oración. El ingreso a Letras y a Filosofía Andrea Bocco, Jorge Guglielmelli y Guadalupe Reinoso 445 Enseñar a escribir en la universidad: ejes de una propuesta pedagógica Paula Andrea Cruz 453 Conectores y marcadores discursivos en textos de exámenes de estudiantes universitarios ingresantes Silvina Douglas 463 Página 9 Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar Las dificultades con la lectura y la escritura en el Trabajo Final de Grado Hugo Darío Echevarría y Gloria Judi Vadori 475 La cátedra compartida como espacio de problematización de las prácticas de lectura y escritura en la universidad. Nuestra experiencia en la UNLa Gladys Elissetche 489 Perspectiva docente en la interacción enseñanza-aprendizaje-evaluación María Luisa Fernández, María Cristina Spínola y Cecilia Schamún 493 Lectura y escritura en el ingreso universitario a carreras científicas y tecnológicas: las perspectivas de un grupo de estudiantes Leticia Garcia, y Nora Valeiras 513 Apuntes para pensar las prácticas de lectura y escritura en la universidad Bárbara Gasalla 521 Aspectos argumentativos en tesis de grado de la carrera de Licenciatura en Historia (UNT) María Virginia Hael 529 Problemas de comprensión en el ingreso universitario Iturrioz, Mónica 539 Producción de escritos argumentativos: la construcción de la postura del enunciador Esther A. Lopez 553 La formación de un lector universitario o “nunca leí tanto en tan poco tiempo” Liliana Lotito, Carla Ornani y Alicia Yeannoteguy 563 Representaciones sobre lectura académica en los alumnos del Ingreso a la Universidad Liliana Luppi y Nora Smael 575 El lenguaje como sistema de opciones: organización textual en parciales domiciliarios de talleres de escritura en la UNRN Montemayor-Borsinger, Eisner, de la Penna y Wiefling 587 Incidencia de la lectura interpretativa y de las negociaciones discursivas en redacción colaborativa Liliana Morandi, Elsa Palou de Carranza; María del Carmen Montelar y Nelda Cavigliasso. 595 Apuntes sobre un dispositivo de intervención en procesos de escritura universitaria: las tutorías de escritura de trabajos finales de la Universidad Nacional de Lanús Diego Picotto 605 Página 10