Las transversalidades del ajedrez Ajedrez educativo Educachess Joaquín Fernández Amigo Las transversalidades del ajedrez a atemátic plástica lingüísti m c a s s ra ajedrez oc ot ia l dinámi valoyres musical c a emocional Joaquín Fernández Amigo Luis Fernández Siles Prólogo de Las transversalidades del ajedrez Índice Agradecimientos ..................................................................................................................................9 Prólogo de Luis Fernández Siles .................................................................................................11 Presentación del autor ....................................................................................................................13 1. La transversalidad ...................................................................................................................15 2. Proyectos y experiencias transversales ..........................................................................27 3. La transversalidad matemática ..........................................................................................37 4. La transversalidad lingüística .............................................................................................57 5. La transversalidad social ......................................................................................................73 6. La transversalidad plástica ..................................................................................................85 7. La transversalidad musical ..................................................................................................97 8. La transversalidad dinámica ............................................................................................107 9. La transversalidad de valores y emocional ................................................................117 10. Otras curiosas transversalidades del ajedrez ...........................................................125 11. La evaluación en la enseñanza del ajedrez.................................................................137 12. Ejemplos de transversalidad ............................................................................................147 13. Conclusiones y reflexiones ................................................................................................155 14. Referencias ...............................................................................................................................163 15. Anexos ........................................................................................................................................181 Las transversalidades del ajedrez Prólogo El ajedrez debe jugar un papel importante en un sistema educativo que tien- de a evolucionar hacia la capacitación del alumno para resolver diferentes tareas y la adquisición de habilidades y competencias, en lugar de la tradi- cional obtención de conocimientos de diferentes materias. En un entorno educativo que incluya al juego-ciencia como asignatura curricular, el docente tendrá que familiarizarse con sus aplicaciones transversales. Ahí entrará en juego este libro, que brinda al profesor una guía para usar el ajedrez de ma- nera transversal y multidisciplinar. Por supuesto, las páginas de esta obra son de interés para cualquiera que forme parte del mundo de la educación o del ajedrez. Los primeros descu- brirán una herramienta muy útil a partir de un juego que tal vez apenas co- nocían. Los segundos se sorprenderán al comprobar como las 64 casillas y los trebejos pueden ser además de juego, ciencia, magia, arte y diversión, un elemento enriquecedor en el aula. Nadie mejor que Joaquín, experto y erudito del tema, pionero y a quien casi me atrevería a definir como visionario, para instruirnos en la materia. Hoy en día, puesto que el ajedrez comienza a incluirse como asignatura en mu- chos colegios, esta obra es necesaria. El día de mañana será un clásico. Y lo mejor de todo es que no solo aporta ejemplos muy útiles para aplicar en clase, sino que debe servir para inspirar al docente y ayudarlo a crear nuevos ejercicios siguiendo el camino que traza el autor. Amigo lector, comienza en las siguientes páginas un viaje que muestra y de- muestra que el ajedrez educa. El conductor del trayecto es alguien que ma- neja el volante con audacia y precisión. Además, para nuestra suerte, conoce el camino mejor que nadie. Luis Fernández Siles Director de Capakhine (Revista de ajedrez para los niños y sus padres) 11 Las transversalidades del ajedrez Presentación del autor Rajeecdureerzdo que hace algún tiempo una bella y pizpireta Dama me enseñó a mover los trebejos y los fundamentos de ese mágico y sublime juego llamado . Como si de una auténtica partida se tratase, el libro que tienes en tus manos realiza una buena apertura, radiografiando las transversalidades y planificando el desarrollo de las diferentes unidades. En los primeros mo- vimientos se desglosa la relación entre el ajedrez con las matemáticas y las lenguas. En el devenir de esa simbólica partida, la damita instructora me inculcó que en el medio juego se ha de controlarre ye ld cee jnutergoo dsel tablero. Así, en las páginas centrales del libro se continúan desarrollando y proponiendo interesantes actividades que interrelacionan el con aspectos sociales, musi- cales y dinámicos. jaque Lmaa teestrategia para el final de partida pasa por desarrollar temas como los valores derivados de la práctica del juego. Se concluye con un original explicando la forma de realizar una buena evaluación de las diferentes transversalidades del ajedrez. Pero como muy bien aconsejó mi particular docente ajedrecística, es nece- sario analizar lo sucedido en el tablero con nuestro rival. En las páginas pos- treras aparece un buen puñado de referencias para que aquellos ávidos e inquietos lectores puedan ampliar y profundizar en los contenidos de esta obra. Asimismo, se incluyen anexos con valiosos recursos para aplicar en las aulas. Es sana intención de este tratado, favorecer y potenciar la creatividad del profesorado para que utilicen el ajedrez comaoj eodrrigeiznal recurso para facilitar el aprendizaje de las materias académicas. Y, de paso, eliminar el miedo que algunos sienten cuando escuchan la palabra . Creo que estamos en el buen camino para implementar el ajedrez definiti- vamente, y de una vez por todas, en los centros docentes. Y a ello ayudan las 13 recomendaciones como los del Senado español (1996), del Parlamento Eu- ropeo (2012) o de la Comisión de educación del Congreso de los diputados (2015) instando a la inclusión del ajedrez como materia curricular debido a los beneficios que genera su práctica continuada. También arriman el hombro algunas universidades, federaciones y funda- ciones, facilitando la posibilidad de formar docentes en la didáctica del aje- drez. Sin embargo, aún queda algún trecho por recorrer, vamos a dejar que Ajedrez educativo el optimismo nos invada. Con este libro se inicia la colección que pretende contri- buir a la formación de docentes y, al mismo tiempo, animar al profesorado y las administraciones a implementar el ajedrez en las escuelas en horario lectivo. La transversalidad que ofrece el ajedrez permite utilizarlo como re- curso educativo en la mayoría de las materias curriculares. Este enfoque di- dáctico y educativo es la vía ideal para universalizar la enseñanza de este juego en los centros escolares. No quisiera finalizar estas líneas sin dejar de agradecer el esfuerzo a Jordi Prió Burgués, máximo responsable de la editorial Balàgium Editors, por sus diversas aportaciones en las unidades de este libro y por su magnífico traba- jo de maquetación y síntesis. También mi gratitud a todos los colaboradores que con sus comentarios y sugerencias han contribuido a mejorar esta obra. A todos ellos… ¡Muchas gracias! 14 1 Unidad La transversalidad “Ustedes no aprenderán ningún arte si se restringen sólo a él; tienen que buscar asociaciones, sus conexiones, también sus relaciones lógicas y sus analogías con el resto de las cosas. De otra forma no aprenderán más que las mañas, la técnica de su arte y nunca obtendrán una completa comprensión ni un fácil dominio del mismo”. Dr. Emmanuel Lasker (1868 – 1921) Matemático y filósofo Campeón mundial de ajedrez del 1894 al 1921 Las transversalidades del ajedrez El tema de la transversalidad de los concebidos como ejes que atraviesan contenidos curriculares es introducido, en forma longitudinal y horizontal el en el espacio de las discusiones y de- currículo, de tal manera que en torno a bates político-educativos en el marco ellos se articulan los temas de las dife- de las reformas impulsadas en países rentes áreas de formación. como España (LOGSE) y Argentina (Ley Con palabras diferentes, podemos decir Federal de Educación), a mediados de que es el conocimiento conjunto que se los años 90. obtiene en muchas asignaturas como En esta unidad conceptualizaremos la una sola unidad. Otra definición, quizás transversalidad y la diferenciaremos más completa sería esta: “Es un instru- de otros términos como la interdisci- mento globalizante de carácter inter- plinariedad; realizaremos un pequeño disciplinario que recorre la totalidad de recorrido por las transversalidades del un currículo y de las áreas del conoci- ajedrez que profundizaremos a lo largo miento, las disciplinas y los temas”. Su de esta publicación. finalidad es crear las condiciones favo- rables para proporcionar a los alumnos La transversalidad aplicada al ajedrez una mejor educación. en la escuela puede generar multitud de proyectos muy útiles para una edu- La transversalidad se manifiesta en el cación integral y para el siglo XXI. desarrollo del alumno con más noto- a atemátic plástica lingüísti rdiee duand t iepno ldae e ednusceañciaónnz ain qfaunet dile, bae t reasvtéasr m c a presente en la práctica de los diferentes campos formativos y ésta se da en for- ma de elementos organizados del currí- s s ra ajedrez oc culo. En palabras de Jiménez y Laliena, ot ia la transversalidad “no trata de introdu- l cir contenidos nuevos que no estén ya reflejados en el currículo, sino organi- dinámi valoyres musical zdaorr adleg uunno dse tdtreear nemssvionesra sdcaoolni edtleaendmideonst oa”l.rede- c a emocional El término alcanzó su máximo apogeo después de publicarse el denominado “Informe de la Comisión El ajedrez como centro de interés de proyectos Internacional sobre la educación para transversales para una educación integral. el siglo XXI”, difundido por la UNESCO Conceptualización y análisis de en 1996. la transversalidad Se trata de un tipo de enseñanza que transversal debe de estar presente en la didáctica de las diferentes áreas, en forma de ele- Con el término se hace alu- mentos vertebradores del currículo. Es sión a la ubicación o al espacio que se un enfoque educativo que surge como pretende ocupen ciertos contenidos alternativa a las limitaciones de la edu- dentro de la estructura curricular de cación tradicional. cada ciclo o nivel. Estos contenidos son 16 Las transversalidades del ajedrez TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS según el tipo de contenidos que desarrollan DISCIPLINARES INTERDISCIPLINARES TRANSVERSALES Hacen referencia exclusi- Utilizan o relacionan con- No son disciplinares, pero va a contenidos específi- tenidos de una materia se deberían impartir en cos de una materia curri- curricular con conteni- la escuela. Por ejemplo, cular. dos de otras materias (se la educación emocional, trabajan conjuntamente en valores, para la salud, con otras disciplinas). la creatividad, etc. para la formación integral del alumnado. http://goo.gl/KIR2xX ¿De qué transversalidades ha- blaremos sobre el ajedrez? Aplicado lo anteriormente expuesto, entendemos el ajedrez como un ex- 1. Transversalidad matemática traordinario recurso educativo que per- mite el estudio de las materias curricu- lares de una manera más motivadora y Existen multitud de problemas mate- divertida, influyendo de esta manera en máticos planteados sobre un tablero de la mejora del rendimiento académico. ajedrez. Como por ejemplo: Cuando se intenta implementar el aje- ¿Cuántas damas se pueden colocar en drez como asignatura en los centros un tablero sin que se amenacen entre educativos, es fundamental hacer hin- sí? ¿Cuántas soluciones existen? capié en el carácter interdisciplinar en ¿Cuántos recorridos son posibles con el marco de una educación integral con un caballo por todo el tablero sin pasar un acentuado perfil transversal que in- El ajedrez de Pitá- dos veces por la misma casilla? terrelacione las materias académicas goras entre sí alrededor del eje ajedrez. Con- En el libro siguiente seguir semejante objetivo implica rea- , se tratan lizar un enorme esfuerzo entre todo el contenidos cu- equipo docente en particular y de todos rriculares de los sectores la comunidad educativa en matemáticas general. para primaria con motivos A continuación se realiza un avance ajedrecísticos de las transversalidades que surgen como son, el de los contenidos curriculares con los plano, el punto ajedrecísticos y que posteriormente se y la línea, los profundizarán en las unidades de este Nicola Lococo polígonos, los libro. Se trata de una pequeña guía en ángulos, los nú- la que se aprecian las fortalezas que se Editorial Peón espía meros, las ope- derivan de la presencia del ajedrez en https://goo.gl/vXZQ5s raciones, etc. los centros educativos. 20 La transversalidad 1 2. Transversalidad lingüística En la leyenda de Sissa se plantea el cál- culo de los granos de arroz que necesita Se proponen dictados con temática el rey de la India para pagar a Sissa, el ajedrecística, realización y lectura de inventor del ajedrez. El rey le dijo que cuentos y poesías de ajedrez, inventar pidiera lo que quisiera. Sissa le pidió un un ajedrezario en el que a partir de una grano de arroz por la primera casilla del palabra clave relacionada con el aje- tablero, dos por la segunda, cuatro por drez, el alumno crea unC puaarnedaod mo ee nh aenl la tercera, ocho por la cuarta, y así, su- qauheo geaxdpore, sma em suiesnictoa liadlaivdia yd ocultura aje- cesivamente, doblando el número cada drecística. Por ejemplo: vez, hasta llegar a la casilla 64. . Siendo la ¿Cuántos granos de arroz se necesitan? palabra en negrita la que tiene relación con el ajedrez y la subrayada la que se busca para hacer la rima. Usar jergas ajedrecísticas utilizadas en el lenguaje coloquial como, por ejem- plo, “Lo puso tan nervioso que lo sacó de sus casillas”, “El partido de fútbol acabó en tablas”, etc. Imagen sobre la leyenda de Sissa que ilustra con Otra posible actividad sería buscar el claridad el incremento de las cantidades de gra- nombre de las piezas en otros idiomas… nos a medida que se duplican. También se plantea el estudio de la or- A partir de una posición de ajedrez se tografía y de la gramática a partir de pa- pueden formular distintas y variadas labras del campo semántico del ajedrez preguntas como, por ejemplo, enunciar o bien diseñar juegos ajedrecísticos de las coordenadas de cada pieza, calcular lengua como Scrabbledrez, Crucichess los puntos de las piezas de cada jugador, o bien el estudio de los números en in- contar las casillas donde puede mover- glés a partir de los movimientos de las se cada pieza, etc. piezas del ajedrez en el tablero. Anotando o reproduciendo partidas se La historia de trabajan las coordenadas geométricas la literatura es matemáticas. una buena ex- cusa para ge- También se puede realizar investiga- nerar variadas ciones sobre ajedrecistas matemáti- actividades en cos famosos como, por ejemplo, Adolf las institucio- Anderssen, Wilhelm Steinitz, Emanuel nes educativas, Lasker y Max Euwe, Mikhail Botvinnik así analizar no- o matemáticos ajedrecistas de fuerte ni- velas de Arturo vel como Leonhard Euler, Karl Friedric Pérez Reverte Gaus y David Hilbert. o de Katherine Éstas y otras muchas propuestas se Neville… analizarán y desglosarán en la tercera www.megustaleer.com unidad. 21