LA COMUNIDAD WOUNAAN EN EL COLEGIO LA ARABIA IED MARIA TERESA ÁLVAREZ VANEGAS RAFAEL ANTONIO BARREIRO MOTTA GLENDA BUITRAGO VARGAS STELLA PALOMARES GUZMÁN YEIMI YOLANDA PEDRAZA RAMÍREZ UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BOGOTÁ 2018 LA COMUNIDAD WOUNAAN EN EL COLEGIO LA ARABIA IED Línea de Investigación Educación y Derechos Humanos Trabajo de grado para optar al título de Magíster en Educación Tutores: Dra. Gladys Galvis López Mg. Yeison Méndez Góngora UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS MAESTRIA EN EDUCACIÓN BOGOTÁ 2018 2 Nota de aceptación ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ Firma del presidente del jurado ___________________________ Firma del jurado ___________________________ Firma del jurado ____________________________ Bogotá 2018 3 Dedicatoria Este trabajo de grado lo dedicamos a cada una de nuestras familias por su apoyo incondicional, Paciencia y colaboración en este proceso. 4 Bogotá, febrero 14 de 2018 Señores Centro de Recurso para el Aprendizaje y la Investigación Universidad Santo Tomás Abierta y a Distancia Bogotá Estimados Señores: Nosotros, María Teresa Álvarez Vanegas, Rafael Antonio Barreiro Motta, Glenda Buitrago Vargas, Stella Palomares Guzmán, Yeimi Yolanda Pedraza Ramírez identificados con Cédula de Ciudadanía No. __21135836; 79415180; 51999529; 52027072; 52877493, autores del trabajo de grado titulado: ”La Comunidad Wounaan en el colegio La Arabia I.E.D presentado y aprobado en el año 2018 como requisito para optar al título de Magister en Educación_, autorizamos al CRAI-USTA de la Universidad Santo Tomás, para que con fines académicos, muestre al mundo la producción intelectual de la Universidad representado en este trabajo de grado, a través de la visibilidad de su contenido de la siguiente manera: • Los usuarios pueden consultar el contenido de este trabajo de grado a través del Catálogo en línea y el Repositorio Institucional de la página Web del CRAI-USTA, así como en las redes de información del país y del exterior, con las cuales tenga convenio la Universidad Santo Tomás. • Se permite la consulta, reproducción parcial, total o cambio de formato con fines de conservación, a los usuarios interesados en el contenido de este trabajo, para todos los usos que tengan finalidad académica, siempre y cuando mediante la correspondiente cita bibliográfica se le dé crédito al trabajo de grado y a su autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. Cordialmente, María Teresa Álvarez Vanegas C.C. No. 21135836 de Yacopi Correo Electrónico: [email protected] 5 Rafael Antonio Barreiro Motta C.C. N° 79415180 de Bogotá Correo Electrónico: [email protected] Glenda Buitrago Vargas C.C. 51999529 de Bogotá Correo electrónico: [email protected] Stella Palomares Guzmán C.C. 52027072 de Bogotá Correo electrónico: [email protected] Yeimi Yolanda Pedraza Ramírez C.C. 52877493 de Bogotá Correo electrónico: [email protected] 6 Agradecimientos En primer lugar, queremos agradecer a Dios por darnos la sabiduría y la constancia para realizar este proceso. Sentimos en cada paso su presencia porque al desfallecer él nos daba las fuerzas para seguir adelante. En segundo lugar, deseamos agradecer a los profesores Gladys Galvis López y Yeison Méndez Góngora, quienes a partir de sus asesorías y consejos nos trasmitieron su vocación investigadora, nos orientaron y estimularon en todos los aspectos de este trabajo durante estos años. Finalmente, a los docentes, asesores culturales y rector de la institución La Arabia I.E.D. por su colaboración y disposición al realizar esta investigación. Sus aportes nos permitieron tener una mirada diferente de los procesos educativos con estudiantes indígenas. 7 RAE RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN – RAE 1. Información General Tipo de documento Trabajo de grado, investigación Acceso al documento Título del documento “La comunidad Wounaan en el colegio la Arabia IED” María Teresa Álvarez Vanegas Rafael Antonio Barreiro Motta Autor(es) Glenda Buitrago Vargas Stella Palomares Guzmán Yeimi Yolanda Pedraza Ramírez Director Dra. Gladys Galvis López y Mg. Yeison Méndez Góngora Publicación Unidad Patrocinante Comunidad Wounaan, interculturalidad, inclusión, lengua, saberes Palabras Claves y cultura. 2. Descripción El presente resumen analítico en educación (RAE), corresponde a la tesis de grado para optar al título de Magister en Educación. La sistematización de la experiencia de la comunidad Wounaan en el colegio la Arabia I.E.D. se constituye en una oportunidad que permite comprender las vivencias de esta comunidad, reconociendo sus saberes propios dentro de unos ambientes de aprendizaje como el aula de procesos básicos, inmersión, y creación plástica. Esta experiencia está enmarcada dentro de la investigación cualitativa fundamentada en la línea de derechos humanos, desde una perspectiva incluyente vivenciada en la escuela, a través del enfoque hermenéutico intercultural se generan procesos de interpretación para dar cuenta del encuentro de dos culturas. Siendo la inclusión, el medio que garantiza la educación a niños y niñas pertenecientes a otras culturas en búsqueda de la preservación y el respeto a los saberes propios en la escuela. 8 Dentro del proceso realizado y recurriendo a las voces de los actores, se construye el macro relato utilizando diferentes estrategias como son: análisis documental, entrevistas semi estructuradas, análisis de videos para llegar, de esta manera a realizar un primer nivel de análisis literal y dar lugar a un segundo nivel de interpretación, donde se definen las categorías y subcategorías que emergen de esta experiencia. A partir de este proceso, se establece un diálogo de saberes rescatando las voces de los actores y la mirada que los autores tienen sobre cada categoría. En cada uno de los momentos de la sistematización, se hizo un acercamiento a la puesta en marcha de la educación intercultural en Bogotá, rescatando el saber que emerge de la experiencia. En la reconstrucción de la experiencia a sistematizar se evidenció cómo el impacto de las acciones pedagógicas adelantadas con los educandos indígenas ha logrado garantizar el derecho a la educación desde una mirada inclusiva atendiendo a la diversidad cultural presente en la experiencia. Así como el reconocimiento a las entidades del estado que se han vinculado para consolidar espacios pertinentes para atender a sus necesidades, ya que el objetivo es adelantar procesos que optimicen el intercambio de saberes, reconocimiento de la identidad y la cultura. 3. Fuentes Askunce, C., Eizaguirre, M. & Urrutia, G. (2004) La sistematización, una nueva mirada a nuestras prácticas (13-24; 29-42). Bilbao: Alboan. Recuperado de http://www.alboan.org/archivos/GuiaCast.pdf Jara, O. (s.f) Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias. En http://www.kaidara. org/upload/246/ Orientaciones_teorico- practicas_para_sistematizar_experiencias.pdf. Recuperado de http://www.bibliotecavirtual.info/wp-content/uploads/2013/08/Orientaciones_teorico- practicas_para_sistematizar_experiencias.pdf BEUCHO, M. (s.f) La interculturalidad y la hermenéutica analógica. Revista Hermeneutic No.13- 2014 /2015 Recuperado de https://eduardollosa3.files.wordpress.com/2014/08/humanismo- hermeneútica-e-intercultural Ghiso, A. (2000) Potenciando la diversidad. Diálogo de saberes, una práctica hermenéutica Colectiva. Recuperado de:ftp://148.231.212.8/Backups/Eaton/BiblioTesis/potenciando_diversidad.pdf Leyva, X., & Speed, S. (2008). Hacia la investigación descolonizada: nuestra experiencia de co- labor. Gobernar (en) la diversidad: experiencias indígenas desde América Latina. Hacia la investigación de colabor, 34-59. Rivera Cusicanqui, S. (s.f.) El porcentaje epistemológico y teórico de la historia oral. Taller de Historia Oral Andina-UMSA, La Paz. 4. Contenidos 9 El documento inicia con la introducción donde se contextualiza la experiencia la cual se sistematiza y de qué manera se desarrolla el trabajo. Los autores justifican este trabajo a partir de los procesos de inclusión, interculturalidad y la sistematización como partes fundamentales para elaborar este trabajo. Luego, el documento se estructura en seis momentos: El primer momento, Un camino hacia la investigación, se contemplan aspectos correspondientes a la ruta metodológica establecida, puntualizando en la investigación cualitativa y cómo la sistematización de experiencias hace parte de este tipo de investigación. En el segundo momento, Una mirada intercultural, donde se realiza la contextualización del grupo indígena en la comunidad del barrio la Arabia, a partir del establecimiento del macro relato relacionándolo en un primer momento desde el eje temático intercultural.. En el tercer momento, Tras las huellas de la comunidad Wounaan, se enuncian las estrategias de recolección de información empleadas en una investigación cualitativa, entre ellas la entrevista semi estructurada, revisión documental, descripción y análisis de video. En el cuarto momento, Nuestro viaje por las categorías, a partir de la recuperación de la experiencia y la conceptualizaron de las categorías, se realiza el primer acercamiento intercultural. En el quinto momento, Aprendiendo de otras culturas, se relaciona la voz de los actores y lo dicho por los autores, desde la hermenéutica logrando la interpretación intercultural. En el sexto momento, Dialogo de saberes desde los derechos humanos, la interculturalidad y la política, en el cual se relaciona la interculturalidad como un proceso de ciudadanía, dentro del marco de los derechos humanos y la política. Para terminar, se presentan las reflexiones y proyecciones de la investigación, las cuales evidencian la importancia de los procesos interculturales en la escuela que permiten el acercamiento a nuevos saberes para el mejoramiento de la educación para los niños, niñas y jóvenes de comunidades indígenas y de la escuela occidental. 5. Metodología La ruta metodológica inició con la identificación de la experiencia, se enmarcó dentro de una investigación educativa, investigación cualitativa ya que es una práctica educativa que afecta a una población y busca indagar y recoger los acontecimientos relevantes que se desarrollaron en esta experiencia. Como método la sistematización de experiencias con enfoque hermenéutico intercultural. Como estrategias de recolección de la información, se recurre al análisis documental, entrevistas semi estructuradas, análisis de video con los actores para recuperar la información. 6. Reflexiones 10