P i m i e n t a La evaluación puede verse como un conjunto de actividades que ayudan a emitir juicios en función de criterios previamente establecidos, con el objetivo de tomar una decisión. Partiendo de este concepto, la evaluación del aprendizaje se con- vierte en una etapa muy importante dentro del proceso enseñanza-aprendizaje que impulsa la toma de decisiones coherente, a partir de la valoración de crite- rios objetivos. En esta obra el autor comparte sus experiencias y su conocimiento en el área, y ofrece una guía práctica para diseñar instrumentos para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Julio H. Pimienta Prieto Visítenos en: www.pearsoneducacion.net Evaluación de los aprendizajes Un enfoque basado en competencias Evaluación de los aprendizajes Un enfoque basado en competencias Julio Herminio Pimienta Prieto Instituto Superior Pedagógico de La Habana, Cuba Universidad Anáhuac, México Datos de catalogación bibliográfica Pimienta Prieto, julio H. evaluación de los aprendizajes. Primera edición PEARSoN EDuCACIÓN, México, 2008 ISBN 13: 978-970-26-1560-6 Formato: 18.5 x 23.5 cm Páginas: 144 Edición en español Editor: Leticia Gaona Figueroa e-mail: [email protected] Editor de desarrollo: Felipe Hernández Carrasco Supervisor de producción: Juan José García Guzmán PRIMERA EDICIÓN, 2008 D.R. © 2008 por Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Atlacomulco 500-5to. piso Industrial Atoto, C.P. 53519 Naucalpan de Juárez, Edo. de México E-mail: [email protected] Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 1031 Prentice Hall es una marca registrada de Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico, por fotoco- pia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes. ISBN 10: 970-26-1560-7 ISBN 13: 978-970-26-1560-6 Impreso en México. Printed in Mexico. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 11 10 09 08 Edición en español Contenido Agradecimiento y dedicatoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .ix caPítulo 1 Brevísima introducción a la evaluación educativa . . . . . . . . . . . . .1 1 .1 .Algo .de .historia, .¡con .lo .que .me .gusta! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Bordeando el concepto de evaluación educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Periodos de la historia de la evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Actualidad de la evaluación educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 1 .2 .Modelos .de .evaluación .educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Modelo tyleriano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Modelo científico, de Suchman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Modelo orientado a la planeación, de Cronbach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Modelo CIPP, de Stufflebeam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 Modelo centrado en el cliente, de Stake . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 Modelo iluminativo y holístico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 Modelo centrado en el consumidor, de Michael Scriven . . . . . . . . . . . . . . . . .18 Modelo sistémico, de Arturo de la Orden Hoz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 1 .3 .¿Por .qué .es .necesario .un .proceso .general . para .la .evaluación .educativa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 caPítulo 2 Evaluación de los aprendizajesde los estudiantes . . . . . . . . . . .23 2 .1 .La .esencia: .¿De .qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 La evaluación en el marco de la educación basada en competencias . . . . . . .24 Preguntas guía: ¿qué evaluar?, ¿para qué evaluar?, ¿quién evalúa?, cómo evaluar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 ¿Medir, calificar, evaluar? ¿Son lo mismo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 Diversos tipos de la evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 2 .2 .¡Por fin! ¿También un procedimiento . para .evaluar .los .aprendizajes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 v Evaluación de los aprendizajes caPítulo 3 ¿cómo evaluar los aprendizajes de los estudiantes? . . . . . . . . .51 3 .1 .Métodos .para .la .evaluación .de .los .aprendizajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Observación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52 Entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 Encuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 Tests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59 Portafolios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60 3 .2 .Recursos .para .la .evaluación .de .los .aprendizajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Guías no estructuradas y estructuradas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 Cuestionarios y escalas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70 Exámenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74 caPítulo 4 Ejemplos de pruebas para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Educación básica: Preescolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Educación básica: Primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Educación básica: Secundaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Educación .media .superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Educación .superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 A modo de cierre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117 Anexo. A propósito de la evaluación en nivel preescolar . . . . . . . . . . . . . . . 119 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Índice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 vi Agradecimiento y dedicatoria Este libro está dedicado a los maestros de México, colegas que me han acompa- ñado en el peregrinar por la educación de este maravilloso país. Agradezco profundamente a la editorial Pearson Educación de México-Cen- troamérica por creer en la educación, por alentarme en mis proyectos y por apoyarme incondicionalmente en momentos difíciles. vii