Jouer ou apprendre ?� Jeu et jeux dans l’éducation, la formation et la médiation� scientifiques et techniques Le groupe Traces tient à remercier chaleureusement MM A. Giordan et J.-L. Martinand qui nous ont renouvelé leurs confiances. Ces journées n’auraient pas été possibles sans le soutien des équipes de la mairie de Chamonix : J.-M. Milhomme, directeur de la communication ; MM. Ravanel et G. Pignatelli et toute l’équipe technique du Majestic ; J. Kuylle et J. Bideau de l’UCPA ; l’équipe de la HEP Fribourg. Un grand merci à Claire Stewart et à toute l’équipe de Traces pour leurs énergies communicatives. Les membres du comité d’orientation des Journées : Julian Alvarez, Ludoscience Simon Bachelier, Universcience Marc Beynié, Bayard Presse Valérie Boudier, KTM Advance Burçkin Dal, ITU, Istanbul Laurent Dubois, LDES, université de Genève Bertrand Gremaud, HEP Fribourg Sophie de Quatrebarbes, Tralalère Gianni Giardino, Université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines André Giordan, LDES, université de Genève Samuel Heinzen, HEP Fribourg Elena Pasquinelli, La Main à la Pâte, Institut d’Etudes Cognitives de l’ENS François Lasserre, Nature et découvertes Julien Llanas, académie de Créteil Jean-Louis Martinand, ENS Cachan Nicolas Pelay, Laboratoire de didactique André revuz, Université Paris Diderot-Paris 7 Lionel Rolle, HEP Fribourg Eric Sanchez, ENS de Lyon Guy Simonin, Universcience François Taddei, CRI Philippe Varrin, STEF, ENS Cachan Les membres du groupe Traces : Garance Aubry (& Espace des sciences Pierre-Gilles de Gennes) Marie Blanc (& Atomes Crochus) Richard-Emmanuel Eastes (& Atomes Crochus, École normale supérieure, LDES, IHPST) Matteo Merzagora Francine Pellaud (& HEP Fribourg) Bastien Lelu Meriem Fresson Camille Liegeois 22 32es JIES — Les jeux dans l'éducation et la médiation scientifiques SOMMAIRE Bilan des Journées..............................................................................................................................9 Liste des participants.......................................................................................................................11 SÉANCES PLÉNIÈRES Jouer ou apprendre ? Jeu et jeux dans l’éducation, la formation et la médiation scientifiques et techniques André GIORDAN, LDES université de Genève et GCI (Giordan consultant et Interactant)...........17 Jouer ou enseigner, ou pourquoi je ne mélange pas mes deux métiers Bruno FAIDUTTI, Auteur de jeux de société et enseignant..............................................................23 Le Grand Jeu Le jeu de rôle « sérieux » : un outil pédagogique pour l’EDD et la pensée complexe ? Samuel HEINZEN, Francine PELLAUD, François BOURQUI, Bertrand GREMAUD, Gaby MARADAN, Pierre MONNEY, Lionel ROLLE.....................................................................31 ATELIERS Jeux de constructions géométriques dans l’espace – Expérimentations autour des solides de Platon pour la construction des connaissances géométriques. Thierry DIAS, Jimmy SERMENT, HEP Vaud (Lausanne) – Collège secondaire de Pully (Vaud)..........................................................41 Les caisses de dynamite – un atelier de recherche Maths à modeler Michèle GANDIT, Simon MODESTE, Sylvain GRAVIER, Marie-Paule BALICCO, Université de Grenoble, Maths à modeler.........................................................................................49 Utilité des jeux combinatoires pour l’enseignement de quelques notions de mathématiques Lisa ROUGETET, Doctorante en histoire des sciences, LIFL (Laboratoire d’Informatique Fondamentale de Lille) et SCité (Sciences, Sociétés, Cultures dans leurs évolutions) – Université Lille 1...............................59 3 32es JIES — Les jeux dans l'éducation et la médiation scientifiques COMMUNICATIONS Apprentissage et jeu vidéo d’arcade : présentation du concept d’apprentissage elliptique Sébastien HOCK-KOON, Laboratoire EXPERICE, Université Paris-13.........................................67 Le Crowdsourcing, une méthode qui fait ses preuves en biologie Lisa ROUGETET, Doctorante en histoire des sciences, LIFL (Laboratoire d’Informatique Fondamentale de Lille) et SCité (Sciences, Sociétés, Cultures dans leurs évolutions) – Université Lille 1...............................73 Maths à modeler, des jeux pour apprendre à chercher en mathématiques Karine GODOT, Association Sciences et malice - Erté Maths à modeler (UJF, CNRS)..................83 Petits cubes et baguettes – Instruments de compensation du handicap ou inducteurs de solutions Michèle GANDIT, Marie-Paule BALICCO, Sylvain GRAVIER, Simon MODESTE Université de Grenoble, Maths à modeler.........................................................................................89 Jouer et comprendre : le jeune public dans un centre de culture scientifique Daniel Schmitt, Université de Strasbourg – LISEC...........................................................................99 Un séjour de vacances ludique et éducatif : La « Colo » Archéologie et Préhistoire Philippe de CARLOS, Jésus de CARLOS.......................................................................................105 Lab. EMA (Université de Cergy-IUFM de Gennevilliers) – Association imp-Actes Le jeu de rôle à l’école – une stratégie pour l’éducation relative à l’environnement Rym LARIBI, Institut Supérieur des Cadres de l'Enfance de Carthage, Université de Carthage & Ministère des affaires de la Femme Tunisie..........................................113 « Un chercheur, une manip » et le jeu Sylvain LEFAVRAIS, Universcience / Palais de la découverte......................................................123 Peut-on jouer dans un musée de sciences et techniques – Cas du musée des Arts et Métiers Jamila AL KHATIB, Conservatoire des arts et métiers – Musée des arts et métiers......................133 Des jeux et des musées de sciences et techniques Isabelle ASTIC, CNAM/CEDRIC...................................................................................................143 Apprendre et expérimenter par la conception du jeu – Essence et sens du jeu Charlet DENNER, scénariste-game, Atelier didactique visuelle de l'Option communication, Haute École des Arts du Rhin – Strasbourg.....................................................................................151 Qu’est-ce qui se joue à l’école ? Perspectives vygotskiennes dans l’enseignement des sciences à l’école Jean-Guy CAUMEIL, ESPE LYON1 Université Claude Bernard lyon1, CRIS EA 647 et ESEA ESPE Lyon1...............................................................................................163 Découvre le visage de ton enfant – Apprendre les mécanismes de la transmission des caractères humains par le jeu Urs KOCHER – Massimo ALESSI, SUPSI - DFA – SUPSI – DFA..............................................173 Recourir au jeu pour mobiliser les habitants d’un territoire autour du défi environnemental et social de la préservation des ressources en eau ? Vincent ROUIRE, Conseil général du Territoire de Belfort / Maison départementale de l’environnement....................................................................................181 4 32es JIES — Les jeux dans l'éducation et la médiation scientifiques Le bois inépuisable — le développement durable, c’est une jeu d’enfant… ? Tommaso CORRIDONI – Sandra RAMELLI – Odile PEDROLI CONRAD, SUPSI - DFA – Scuola dell’Infanzia...............................................................................................189 Quelques éléments de réflexion sur les stratégies de projet d’élèves vietnamiens dans le cadre d’une éducation au développement durable Tuong Duy HAI, Jacques GINESTIE, EA 4671 ADEF Univ. d’Aix-Marseille, IFE ENS Lyon et Do Huong TRA, École normale supérieure de Hanoï, Vietnam......................................................195 Jouer et apprendre – Pour une approche ludique de la formation des tuteurs David OGET - Françoise WERCKMANN, LGECO, INSA de Strasbourg - CRDP de Strasbourg.....................................................................205 POSTERS Pertinence des stratégies innovantes dans le processus d’apprentissage des éléments chimiques du tableau périodique Francy BLANDIN - Rafael SOLÓRZANO - Msc. Maritza ACUÑA, Centre Universitaire du Vénézuela, Faculté d’éducation et sciences humaines, École de l’éducation, Caracas, Vénézuela.......................................................................................211 Appréhender la physique non-newtonienne par la pratique du jeu : l’exemple du billard relativiste Tony DOAT, Docteur en informatique............................................................................................213 Faire un jeu : Le Pilou, un objet d’apprentissage transdisciplinaire André GIORDAN, Nissa Pilo..........................................................................................................225 Jouer et apprendre – Du dessin au conte au jeu de rôle Rym LARIBI, Institut Supérieur des Cadres de l'Enfance de Carthage, Université de Carthage & Ministère des affaires de la Femme Tunisie..........................................231 Jouer avec les arts dans les réactions chimiques de précipitation Stratégie pédagogique pour l'enseignement et pour la vulgarisation de la chimie Maura Ventura CHINELLI, Ana Paula Cardoso de OLIVEIRA, Viviane Maia TEIXEIRA, Universidade Federal Fluminense (Brasil) et Luiz Edmundo Vargas de AGUIAR, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (Brasil).........................................................237 5 32es JIES — Les jeux dans l'éducation et la médiation scientifiques 66 32es JIES — Les jeux dans l'éducation et la médiation scientifiques BILAN DES TRENTE-DEUXIÈMES JIES 2013 PARTICIPANTS 130 personnes ont assisté aux JIES 2013, dont 2/3 participaient pour la première fois. Les participants, tant débutants que confirmés, étaient pour la plupart âgés de plus de 25 ans. Parmi eux, 3 groupes sont venus : • La Haute école pédagogique de Fribourg (8 personnes) • L’office des jeunesses franco-québécoises (5 personnes) • Diverses organisations au Venezuela, dont les Pequeños Científicos (8 personnes) Soirée au Centre des Congrès 3 personnes ont en outre été invitées pour intervenir lors d’une soirée et une séance plénière : • Diego Rizzuto, association Taxi 1729 • Elena Pasquinelli, IEC, École normale supérieure, avec le concours des éditions du Pommier • Nicolas Gaume, président du Syndicat national du jeu vidéo. 10 nationalités étaient représentées : France, Suisse, Italie, Venezuela, Québec, États-Unis, Brésil, Tunisie, Belgique, Vietnam. Autour de 70 % d’entre elles ont souhaité bénéficier de l’hébergement mis en place pour les participants à l’UCPA Chamonix Cosmique. Certains participants sont restés davantage, d’autres n’ont pas été présents pendant la durée complète des JIES. 7 32es JIES — Les jeux dans l'éducation et la médiation scientifiques Près de la moitié des participants ont répondu à notre questionnaire d’évaluation. Sur 59 répondants, 55 se sont montrés globalement entièrement ou assez satisfaits, et la même proportion est à observer concernant la satisfaction concernant l’organisation logistique (hébergement, repas, salles). SESSIONS En tout, 9 séances de travail formel ont été organisées, réparties comme suit : 4 plénières : introduction, 2 tables-rondes, synthèse 5 séances en petit groupe dont 16 sessions de communication (pour un total de 46 communications) et 7 ateliers INTERVENANTS Plusieurs intervenants ont été sélectionnés pour parler en plénière, de façon à introduire les deux premières journées de travail : Bruno Faidutti, auteur de jeux de société : "Pourquoi un enseignant et auteur de jeux de société ne croit guère à l'intérêt éducatif du jeu" Cédric Gueyraud, Directeur du FM2J : "Le jeu libre : ses enseignements pour des propositions de jeux adaptés dans l'éducation, la formation et la médiation scientifique et technique" Thierry Wendling, chercheur du CNRS : "L’apprentissage du contrat ludique" Nicolas Pelay, Université Paris-7 : "Établissement d’un contrat didactique et ludique", remplaçant Nicolas Gaume, président du Syndicat national du jeu vidéo, que des ennuis de santé ont obligé à rester à son domicile. AUTOUR DES SESSIONS Les moments informels contribuent à la réputation des JIES. Les longues pauses ménagées en 2013, notamment pour le repas, ont été appréciées : elles ont permis, au dire des participants, de pouvoir échanger à loisir et construire de nouveaux contacts sans pour autant devoir manquer des sessions. Chaque soirée est organisée de façon à clore les journées de façon positive et conviviale tout en entretenant la dynamique pour le lendemain. Cette année encore, les réponses au questionnaire d’évaluation soulignent largement l’atmosphère sympathique et conviviale de l’ensemble des journées, à laquelle les soirées ont notamment contribué. 8