PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO PUC-SP José Maurício Ismael Madi Filho Animais taxidermizados como materiais de ensino em fins do século XIX e começo do século XX. MESTRADO EM EDUCAÇÃO: POLÍTICA, HISTÓRIA, SOCIEDADE SÃO PAULO 2013 José Maurício Ismael Madi Filho Animais taxidermizados como materiais de ensino em fins do século XIX e começo do século XX. MESTRADO EM EDUCAÇÃO: POLÍTICA, HISTÓRIA, SOCIEDADE Dissertação apresentada à Banca Examinadora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, como exigência parcial para obtenção do título de Mestre em Educação: História, Política, Sociedade a orientação do Prof. Dr. Kazumi Munakata. SÃO PAULO 2013 BANCA EXAMINADORA ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Dedico esse trabalho ao meu pai, José Maurício Ismael Madi e à minha avó, Carminha. In memorian. AGRADECIMENTOS Durante o desenvolvimento da dissertação, várias vezes me distraí pensando no momento da escrita dos agradecimentos. Esse dia chegou e é com alegria que expresso minha gratidão às pessoas que coloriram meus dias. Ao meu orientador Prof. Dr. Kazumi Munakata, pelas aulas, orientações, conversas, estímulos, paciência, por todos os momentos em que partilhei de sua companhia. À professora Katya Braghini, pela confiança, pelo incentivo, pelas risadas, pelo seu entusiasmo contagiante, pela amizade desde antes de sua entrada nos quadros do programa. Tenho grande prazer em agradecer Bianca Barbagalo Zucchi, por ter sido uma grande encorajadora antes mesmo de minha entrada no programa, por ter sido parceira e amiga querida em todas as etapas desse processo. À professora Rosa Fátima de Souza por ter aceitado o convite de participar desta banca e pelas orientações no exame de qualificação! À Juliana Filgueiras, pela presteza, solicitude e pelas conversas. Sou muito grato ao meu tio Carlos Alberto Ismael Madi, pela confiança, pelo carinho, pelo estímulo, pelo exemplo, e por sempre me auxiliar em todos os sentidos, para além de meu merecimento. Também quero expressar minha gratidão aos meus tios Tufi Madi Filho e Sumaia Aparecida Madi de Medeiros, pela torcida e carinho! Agradeço ao Ricardo Pedro e à Raquel Piñas por toda a gentileza e disponibilidade em apresentar a documentação do Colégio Marista Arquidiocesano, sem o auxílio deles, este trabalho seria muito mais dificultoso. À Mariana Hipólito, técnica do laboratório de Biologia do Colégio Marista Arquidiocesano, pela gentileza e por todos os momentos divertidos que acompanharam as sessões de fotografia dos animais taxidermizados. Tenho o prazer de render agradecimentos aos meus amigos que acompanharam essa trajetória, compreenderam minhas ausências e sempre medicaram imenso carinho: Neuselly, Aline, Julia, Tainã, Joana, Isis, Rodolfo, Diogo, Luna, Jorge, Lucilene, Elizangela, Silvia, Daniela, Ivi. À minha querida Clarissa Rezende Batistela, pela compreensão, pelo auxílio, por compartilhar de meus bons momentos e dos momentos de aflição, em fim, pelo companheirismo de sempre. Agradeço à queridíssima Betinha Adania, pela presteza, solicitude, torcida e o mais importante, pela sua amizade. Agradeço especialmente à minha mãe Armida Crocillo Madi e à minha irmã Maryan Carmem Crocillo Madi, pessoas que iluminam a minha vida e que me deram o apoio necessário para seguir nessa caminhada. Sem elas, esse trajeto seria muito mais espinhoso. Agradeço à CAPES e ao CNPQ pelo financiamento dessa pesquisa. RESUMO Este estudo tem por objetivo analisar a maneira pela qual animais taxidermizados foram tornados materiais didáticos em fins do século XIX e começo do século XX. Nesse período, ocorreu a renovação dos currículos escolares mais sensíveis ao ensino de ciências, bem como a renovação da própria metodologia, em favor daquele que veio a se chamar, método intuitivo de ensino. Sua utilização como ferramenta de ensino significava uma guinada epistemológica. Se no ensino dito “tradicionalista” por seus opositores a aprendizagem ocorria por meio da retórica, da recitação, da memorização, uma vez que o saber estaria inscrito nas palavras, o método intuitivo propunha as coisas como objeto conhecimento. Embora o teor de tal método visasse o ensino Primário, o ensino Secundário também se apropriou de tais postulações, favorecidas pela entrada das ciências no currículo, e passou a contar com gabinetes para o ensino de Física, Química e História Natural. As análises presentes nesse trabalho estão ancoradas na temática da cultura material escolar e conta com as contribuições de Rosa Fátima de Souza, Pedro Luiz Moreno, Augustín Benito Escolano, Martin Lawn e Ian Grosvenor. Partindo da compreensão de que artefatos escolares são vetores das relações socioculturais presentes na escola, por meio de seu estudo, pretende-se compreender o método de ensino e as práticas escolares a que estavam submetidos. Também foi intentado conhecer a própria biografia deste material peculiar dentro de um quadro que compreende a produção, apropriação escolar, comercialização e desaparecimento. Para tanto, foi mobilizado a coleção de animais taxidermizados do centenário Colégio Marista Arquidiocesano bem com um rol de documentação escrita presentes em seu acervo, manuais de taxidermia do século XIX, livros didáticos de História Natural do século XX, relatórios das Exposições Universais, e legislação da educação pertinente ao período estudado. Palavras chave: Cultura Material Escolar, Taxidermia, História Natural. ABSTRACT The purpose of this to annalyse how taxidermizaed animals were taken as didatic materials in the late nineteen and early twenty century. By that time it tooke place the renewal of the scholar curriculum, that were more sensible to the teaching of Sciences, as well as the renewal of the metodology itself, on behalf of the one that came to be named intuitive method of teaching. Its use as tool education meant an epistemological shift. If in the “traditional” teaching (so named by the oppositors), learning happened through retoric, recitation, memory, because knowledge. Although the tenor of such a method took in to account the Elementary course, the intermediate happened to use those postulates, favoureded by the new study of sciences in the curriculuns, and it began to have Offices of Education for teaching Fisics, Chemistry and Natural History. The analysis in this work is based on the theme of Materail School Culture and has the contribute of Rosa Fátima de Sousa, Pedro Luiz Moreno, Augustin Benito Escolano, Martin Lawn e Ian Grosvenor. As a starting point, understandimg that schools, through it study, we are to understand the theaching method na school practics to which they were submited. It also was tried to know the biography itself of this particular subject, as a whole, embracing production, school appropriation, commerce and dessappearing. To do it the centenary collection of taxidermized animals of “Colégio Marista Arquidiocesano”, (SP/Brasil), as well as roll of written documents present in this heap, Natural History Text Book from the XIX century reports of the Universal Expositions end the Education Laws pertinent to the period of time taken as study were mobilized. Key words: Material Culture Scholar, Txidermy, Natural History. SUMÁRIO Introdução........................................................................................................................1 Capítulo 1 - Trajetória do Colégio Marista Arquidiocesano: do bairro da Luz ao bairro da Vila Mariana.................................................................................................14 1.1: Os lugares da Coleção..............................................................................................17 1.2: O lugar da coleção: Bairro da Luz............................................................................18 1.3: O lugar da coleção Vila Mariana..............................................................................29 1.4 Análise da coleção dos animais taxidermizados........................................................35 Cap. 2 - A taxidermia e apropriação escolar...............................................................53 2.1 Da concepção da natureza: breves notas sobre a relação entre homens e animais....53 2.2 O papel da taxidermia no estudo da Zoologia...........................................................57 2.3 O desenvolvimento da taxidermia: o surgimento de um artefato educativo.............63 2.4 Exposições Universais, animais taxidermizados e a circulação de um novo método de ensino..........................................................................................................................72 Cap. 3 - Animais taxidermizados como materiais didáticos, saberes e práticas......82 3.1 As doações de coleções didáticas feitas pelo Museu Nacional e pelo Museu Paulista............................................................................................................................88 3.2 Os animais nos conteúdos do Ensino Primário.........................................................96 3.3 Os animais nos conteúdos do Ensino Secundário...................................................105 Considerações Finais...................................................................................................114 Bibliografia...................................................................................................................121 Lista de Quadros Quadro 1 - Número de aulas semanais das disciplinas do Secundário fundamental - Reforma Francisco Campos de 1931...............................................................................21 Quadro 2 – Colégio Marista Arquidiocesano: quadro referente à classe dos peixes, apresentada por suas ordens e pelo número de exemplares.............................................38 Quadro 3 – Colégio Marista Arquidiocesano: quadro referente à classe dos répteis, apresentada por suas ordens e pelo número de exemplares.............................................39 Quadro 4 – Colégio Marista Arquidiocesano: quadro referente à classe dos mamíferos, apresentada por suas ordens e pelo número de exemplares.............................................39 Quadro 5 - Colégio Marista Arquidiocesano: quadro referente à classe das aves, apresentada por suas ordens e pelo número de exemplares.............................................41 Quadro 6 - Apresentação dos trabalhos premiados referentes à taxidermia. Quadro dividido por Nação e Cidades de onde são provenientes os premiados, Nomes dos expositores e Produtos Expostos.....................................................................................73 Quadro 7 - Resumo do conteúdo de zoologia contido na matéria Sciencias Físicas e Naturais do Programa de ensino para os grupos escholares e escolas – modelo, proposto do 1° ao 4° ano escolar...................................................................................100 Lista de Tabela Tabela 1 - Colégio Marista Arquidiocesano: animais taxidermizados divididos por classe................................................................................................................................36 Lista de Figuras Figura 1: Colégio Marista Arquidiocesano. Fotografia de um dos gabinetes de História Natural.............................................................................................................................25 Figura 2 - Colégio Marista Arquidiocesano: Fotografia de um dos gabinetes de História Natural.............................................................................................................................26 Figura 3 - Colégio Marista Arquidiocesano. Fotografia de uma sala de aula.................27 Figura 4 – Colégio Marista Arquidiocesano. Fotografia do Gabinete de História Natural.............................................................................................................................28 Figura 5 – Colégio Marista Arquidiocesano. Fotografia do Gabinete História Natural..31 Figura 6 – Colégio Marista Arquidiocesano. Fotografia do Gabinete de História Natural.............................................................................................................................32 Figura 7 – Colégio Marista Arquidiocesano. Fotografia do Gabinete de História Natural.............................................................................................................................33