Götz Lechner Ist die Erlebnis- gesellschaft in Chemnitz angekommen? Von feinen Unterschieden zwischen Ost und West Götz Lechner Ist die Erlebnisgesellschaft in Chemnitz angekommen? Götz Lechner Ist die Erlebnisgesellschaft in Chemnitz angekommen? Von feinen Unterschieden zwischen Ost und West Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 2003 Gedruckt auf säurefreiem und alterungsbeständigem Papier. Die Deutsche Bibliothek-CIP-Einheitsaufnahme ISBN 978-3-8100-3397-0 ISBN 978-3-663-10410-0 (eBook) DOI 10.1007/978-3-663-10410-0 © 2003 Springer Fachmedien Wiesbaden Ursprünglich erschienen bei Leske + Budrich, Opladen 2003 D Chl Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung au ßerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlages un zulässig und strafbar. Das gilt insbesondere fiir Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikro verfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Inhaltsverzeichnis I. Die Replikation der "Erlebnisgesellschaft" von Gerhard Schulze in den neuen Bundesländern: Erkenntnishorizont und empirische Grenzen der Übertragbarkeit des Konzeptes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 1 Einleitung 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 2 Der theoretische Ansatz von Gerhard Schulze 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18 Zur Rezeption der "Erlebnisgesellschaft" 201 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18 Theoretische Anknüpfungspunkte 202 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 20 Die Funktionsweise der Erlebnisvergesellschaftung und 203 ihre Bedingungen 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 Überfluß 20301 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 Phasen der Gesellschaftsentwicklung und das Verhältnis 20302 von Subjekt und Situation 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 28 Erlebnisorientierung und Individualisierungsirrtum 20303 0 0 0 0 0 0 0 0 0 30 Grundlagen der Schematisierung: Alltagsästhetische 203.4 Schemata 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 37 Alltagsästhetische Schemata -einleitende theoretische 203.401 Bestimmungen 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 37 Das Hochkulturschema 2030402 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 41 Das Trivialschema 203.403 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 43 Das Spannungsschema 203.4.4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 46 Zusammenfassung 203.405 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 48 Von alltagsästhetischen Schemata zu sozialen Milieus 20305 0 0 0 0 0 0 50 Soziale Milieus als Sinngemeinschaften 2030501 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50 Alter und Bildung als Milieuzeichen 2030502 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 54 Exkurs: Zeit in der Erlebnisgesellschaft 20306 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 58 Der theoretische Rahmen der Erlebnisgesellschaft und die 20307 Umbrüche in den neuen Bundesländern 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 62 3 Entgrenzungserfahrungen in den neuen Bundesländern 0 0 66 Vorbemerkung 301 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 66 Arbeit und Berufe 302 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 67 Bildung und Erziehung 303 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 70 Wohnen: Deregulierung und neue Horizonte 0: 72 3.4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Konsum: Das Land, in dem Schmelzkäse "Schmelzkäse" 305 hieß 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 75 Zwischen den Zeilen lesen und Kassetten tauschen - 306 Jugend und Hochkultur in der DDR 77 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Von der Knappheits-in die Überflußgesellschaft -Die 307 ersten Regungen eines Erlebnismarktes in Chernnitzo 0 0 0 0 0 0 0 78 5 4 Der Empirische Teil der Untersuchung 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 80 401 Methodologische und methodische Vorbemerkung - "Die Erlebnisgesellschaft" zwischen qualitativer und quantitativer Sozialforschung 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 80 401.1 Die Durchführung der Studie 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 85 401.2 Der Gang der Analyse 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 86 402 Replikation der "Erlebnisgesellschaft" auf der Ebene von Aggregatdaten 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 87 40201 Vorbemerkung 0 0 0 0 0 0 :0o 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 87 40202 Skalenreliabilität -eine Ubersicht 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 88 40203 Die alltagsästhetischen Schemata 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 90 4020301 Vorbemerkung 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 90 4020302 Das Hochkulturschema 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 91 4020303 Das Trivialschema 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 93 40203.4 Das Spannungsschema 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 94 4020305 Korrelativ-dimensionale Beziehungen zwischen den alltagsästhetischen Schemata 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 97 4020306 Alltagsästhetische Schemata und psychische Dispositionen 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 99 402.4 Von alltagsästhetischen Schemata zu milieuspezifischen Lebensstilen 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100 40205 Alter und Bildung: Die strukturelle Komponente in Schulzes Milieumodell 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 105 40206 Alter, Bildung und milieuspezifischer Stil-Grenzen der Ubertragbarkeit von Schulzes Milieumodell auf die neuen Bundesländer 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 109 II Die Lebenswelt sozialer Milieus aus dem Blickwinkel quantitativer Massendaten 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 121 1 Methodische Vorbemerkungen und Lesehinweise 0 0 0 0 0 0 121 2 Zur ersten Orientierung: Strukturdaten 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 123 201 Bildung 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 123 202 Alter, finanzielle Ressourcen, Geschlecht, Farnilienstand 0 0 0 125 203 Berufsstruktur 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 127 2.4 Subjektive Schichteinstufung 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 131 3 Haus und Hof- Wohnen in Chemnitz 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 132 4 Freizeit zu Hause und alltagsästhetische Präferenzen 0 0 0 137 5 Die Ve~meh!'"ng der Möglichkeiten: Ein bißeben Kon- sumsoziologie 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 152 501 Konsumsoziologie 1: Lebensmitteleinkäufe 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 153 502 Konsumsoziologie II: Oberbekleidung 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 155 503 Das Reiseverhalten der Chemnitzer 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 158 6 6 Freizeit außer Haus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 7 Ein kurzer Ausflug in die Politik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 8 Körper und Geist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 8.1 Milieustruktur und psychische Disposition . . . . . . . . . . . . . . 186 8.2 Körper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 9 Lebensstilperformanz im Spiegel quantitativer Massendaten: eine Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . 195 111 Der qualitative Teil der Untersuchung: Feine Unterschiede der Lebensstilperformanz und des Stellenwertes formaler Bildung zwischen Ost und West ..................... 197 1 Erkenntnisinteresse und methodische Vorbemerkungen . 197 2 Das Unterhaltungsmilieu ........................... 200 2.1 Das Unterhaltungsmilieu nach Schulze im Abriß . . . . . . . . . . 200 2.2 Tim Z.: Hauptsache, es fetzt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 2.3 Emma J., die Skiläuferio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 2.4 Jörg G.: Abwärtsorientierung bei jüngeren Lebensstilen . . . . 211 2.5 Das Unterhaltungsmilieu in Chernnitz: eine Zusammenfassung ................................. 218 3 Das Selbstverwirklichungssmilieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 3.1 Das Selbstverwirklichungssmilieu nach Schulze im Abriß . . 221 3.2 Matthias Z., ein "Selbstverwirklicher", wie er im Buche steht ............................................ 222 3.3 Jana F., noch eine "klassische Selbstverwirklicherin" . . . . . 228 3.4 Julian K., der Aufstiegsorientierte? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233 3.5 Das Selbstverwirklichungsmilieu-eine Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 4 Das Harmoniemilieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241 4.1 Das Harmoniemilieu nach Schulze im Kurzüberblick . . . . . . 241 4.2 Frau B., Integrations-, Harmonie-oder Selbstverwirklichungsmilieu?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 4.3 Herr P., ein "Abwärtssorientierter" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 4.4 Das Harmoniemilieu -eine Zusammenfassung . . . . . . . . . . . 254 5 Das Integrationsmilieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255 5.1 pas Integrationsmilieu nach Schulze im kursorischen Uberblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255 5.2 Frau A. -ein typisches Beispiel für das Integrationsmilieu in den neuen Bundesländern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257 5.3 Herr F.-Integrationsmilieu mit Abwärtsorientierung? . . . . . 263 5.4 Das Integrationsmilieu-Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . 269 7 6 Das Niveaumilieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271 6.1 Das Niveaumilieu bei Schulze im kursorischen Überblick . . 271 6.2 Sebastian R.-ein typischer Vertreter des Niveaumilieus . . . . 273 6.3 Herr 0., ein Fall von Aufstiegsorientierung? . . . . . . . . . . . . . 278 6.4 Das Niveaumilieu -Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . 285 7 Rückblick über alle zwölf Fälle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286 IV Die feinen Unterschiede der "Erlebnisvergesellschaftung" in Ost und West . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290 Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296 Anhang 1 Fernsehpräferenzen: Mittelwerte und Variauzen in Chemnitz und Nürnberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308 2 Varianzanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 2.1 Alle möglichen Kombinationen alltagästhetischer Schemata über psychischen Dispositionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 2.2 Varianzanalyse milieuspezifische Lebensstile über psychischen Dispositionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310 3 Korrespondenzanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311 4 Konfigurationsfrequenzanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 5 S~alen!l~ubildungen zur Messung psychosozialer D1spos1bonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313 5. 1 Fremdenfeindlichkeit ............................... 313 5. 2 Ostalgie .......................................... 314 5. 3 Ressentiment gegen Westdeutsche ..................... 315 6 Alltagsästhetische Schemata im ALLBUS 1998 (alte und neue Bundesländer) ....................... 316 6.1 Hochkulturschema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317 6.2 Spannungschema .................................. 318 6.3 Trivialschema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320 6.4 Faktorlösungen/Dimensionale Struktur der alltagsästhetischenSchemata in Ost und West . . . . . . . . . . . . 322 8 Tabellen-und Abbildungsverzeichnis I. Die Replikation der "Erlebnisgesellschaft" von Gerhard Schulze in den neuen Bundesländern: Erkenntnishorizont und empirische Grenzen der Übertragbarkeit des Konzeptes Tab. 1 Übersicht über die verwendeten Skalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Tab.2 Hochkulturschema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Tab.3 Trivialschema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Tab.4 Spannungsschema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Tab.5 Korrelation der alltagsästhetischen Schemata . . . . . . . . . . . . . 97 Tab.6 Faktorlösung der alltagsästhetischen Schemata . . . . . . . . . . . . 98 Tab. 7 Korrelation zwischen alltagsästhetischen Schemata und psychischen Dispositionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Tab. 8 Milieuspezifische Lebensstile im Raum der sie konstituierenden ltems (Korrespondenzanalyse) . . . . . . . . . . 100 Tab. 9 Mögliche Kombinationen alltagsästhetischer Schemata in Ost und West und psychische Dispositionen (Varianzanalyse) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Tab. 10 Milieuspezifische Lebensstile in Ost und West und psychische Dispositionen (Varianzanalyse) . . . . . . . . . . . . . . 104 Tab. 11 Altersunterschiede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Tab. 12 Bildungsunterschiede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Tab. 13 Milieuspezifische Alter/Bildungskombinationen und milieuspezifische Lebensstile (Nümberg) . . . . . . . . . . . . . . . 110 Tab. 14 Milieuspezifische Alter/Bildungskombinationen und milieuspezifische Lebensstile (Chernnitz) . . . . . . . . . . . . . . . 110 Tab. 15 "Konsistent" in Tabelle 13 und 14 zugeordnete Fälle gebrochen an der Altersgrenze von 40 Jahren . . . . . . . . . . . . 111 Tab. 16 Korrespondenzanalytische Zerlegung von Cramers V für milieuspezifische Alter/Bildungskombinationen in Nürnberg und Chernnitz ............................. 112 Tab. 17 Korrespondenzanalytische Zerlegung von Cramers V für Alters- und Bildungskategorien in Nürnberg und Chernnitz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Tab. 18 Konfigurations-Frequenz-analytische Übersetzung von Tabelle 13 (überzufällige Häufungen innerhalb der Tabelle) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Tab. 19 Konfigurations-Frequenz-analytische Übersetzung von Tabelle 14 ( überzufällige Häufungen innerhalb der Tabelle) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Tab.20 Konfigurations-Frequenz-analytische Übersetzung der Tabelle 13 ( überzufällige Häufungen in den Zellen in Nürnberg im Vergleich zu Chernnitz) .: . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Tab.21 Konfigurations-Frequenz-analytische Ubersetzung der Tabelle 14 (überzufällige Häufungen in den Zellen in Chernnitz im Vergleich zu Nürnberg) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 9 Abbildungen Abbild. 1 Das Verhältnis von Subjekt und Situation im Prozeß gesellschaftlicher Modernisierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Abbild. 2 Die Bedeutungsebene alltagsästhetischer Schemata . . . . . . . . . 50 Abbild. 3 Von alltagsästhetischen Schemata zur milieuspezifischen Erlebnisorientierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Abbild. 4 "Primäre Perspektive", "Ich-Welt-Bezug" und "normale existentielle Problemdefinition" der Erlebnismilieus nach Schulze ........................................... 54 Abbild. 5 Hierarchische Lagerung der Erlebnismilieus . . . . . . . . . . . . . . 54 Abbild. 6 Alter und Bildung als Milieuzeichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Abbild. 7 Qualitative und quantitative Sozialforschung im Vergleich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Abbild. 8 Von "alltagsästhetischen Schemata" zu milieuspezifischen Lebensstilen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 li. Die Lebenswelt sozialer Milieus aus dem Blickwinkel quantitativer Massendaten Tab. 22 Bildungsverteilung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Tab. 23 Alter/Einkommen/Geschlecht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Tab.24 Farnilienstand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Tab. 25 Berufsstrukturmodell nach Blassfeld (mit Rentnern und Arbeitslosen und Auszubildenden); Stichtag 31.12.1989 ... 128 Tab.26 Berufsstrukturmodell nach Blassfeld (mit Rentnern und Arbeitslosen und Auszubildenden); Stichtag 1.3.1996 ..... 129 Tab. 27 Veränderung der beruflichen Position nach der Wende . . . . . 130 Tab. 28 Subjektive Schichteinstufung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Tab. 29 Art des Wohnhauses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Tab. 30 Unzufriedenheit mit der Wohnung/Wohnumgebung ....... 134 Tab. 31 Wohnungseinrichtung (Wohnzimmer) .................. 135 Tab. 32 Wohnungseinrichtung/Neuanschaffung . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Tab. 33 Datsche/Haustier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Tab. 34 Freizeit zu Hause . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Tab. 35 Interesse für Fernsehsendungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Tab. 36 Täglicher Fernsehkonsum in Stunden . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Tab. 37 Musikpräferenz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Tab. 38 Präferierte Tageszeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Tab. 39 Präferierte Themen in der Tageszeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Tab.40 Nutzung der Chernnitzer Stadtzeitungen und Anzeigenblätter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Tab. 41 Sonstige Lektüre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Tab. 42 Lebensmitteleinkäufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Tab. 43 Bekleidung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 10