IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DALAM PEMBELAJARAN (Studi Kasus Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik dan Penilaian Otentik di TK ABA Ngampilan Yogyakarta dan TK Budi Mulia Dua Yogyakarta) Oleh: DEWI MAHMUDAH, S.Pd.I NIM: 1420431002 TESIS Diajukan kepada Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Magister dalam Pendidikan Islam Program Studi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal YOGYAKARTA 2016 i ii iii iv v vi ABSTRAK Dewi Mahmudah, 2016. Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Pembelajaran (Studi Kasus Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik dan Penilaian Otentik di TK ABA Ngampilan Yogyakarta dan TK Budi Mulia Dua Yogyakarta). Tesis, Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Pembimbing Dr. Sabaruddin, M.Si. Kurikulum merupakan jantungnya pendidikan, tanpa kurikulum maka pendidikan tidak akan terlaksana dengan baik dan tidak dapat mencapai tujuan. Seiring dengan berubahnya kebutuhan bangsa dan kemajuan teknologi, kurikulum terus mengalami perubahan. Kehadiran kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan kabar gembira bagi dunia pendidikan khususnya lembaga Pendidikan Anak Usia Dini, karena selama ini PAUD belum mempunyai kurikulum. Berawal dari hal tersebut, permasalahan dalam penelitian untuk mendeskripsikan secara kritis tentang bagaimana perencanaan implementasi kurikulum 2013 PAUD dalam pembelajaran, bagaimana proses pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan saintifik, bagaimana proses penilaian otentik dan bagaimana kendala yang dihadapi dan solusinya dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 PAUD dalam pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian otentik di TK ABA Ngampilan Yogyakarta dan TK Budi Mulia Dua Yogyakarta. Jenis penelitian ini merupakan penelitian lapangan dengan obyek penelitian TK ABA Ngampilan Yogyakarta dan TK Budi Mulia Dua Yogyakarta. Adapun sifat penelitian ini adalah deskriptif-kualitatif yang berupaya memberikan gambaran-gambaran tentang pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang ada, untuk mengeksplorasi data dilakukan dengan cara hubungan yang intensif dengan sumber data kepala sekolah, guru dan kegiatan pembelajaran. Data berupa uraian mengenai kegiatan atau perilaku subyek dan dokumen-dokumen lain yang diperoleh melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara umum bahwa: pertama, perencanaan implementasi kurikulum 2013 PAUD di 2 lembaga PAUD dengan penyusunan Program Semester, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian, dan perencanaan penilaian. TK ABA Ngampilan telah merencanakan alat dan bahan yang beragam, akan tetapi di TK Budi Mulia Dua masih ada yang mnggunakan lembar kerja anak. Kedua, Proses pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dilakukan saat pijakan sebelum main dan saat kegiatan main. Saat tahap mengkomunikasikan, TK ABA Ngampilan, guru mampu memberikan penegasan kepada anak, sedangkan di TK Budi Mulia Dua Yogyakarta masih ada beberapa guru yang belum memberikan penegasan saat anak mengkomunikasikan hasil temuannya. Ketiga, proses penilaian otentik dilakukan dengan penilaian harian yang menggunakan teknik pengumpulan data, kompilasi data mingguan, kompilasi data bulanan dan laporan perkembangan anak. Kedua lembaga PAUD tersebut menggunakan pedoman yang berbeda, untuk TK Budi Mulia Dua Yogyakarta masih menggunakan pedoman penilaian yang lama. Proses penilaian otentik di TK ABA Ngampilan telah terlaksana dengan baik, hanya saja pada kompilasi data mingguan perlu vii dieprbaiki lagi. Sedangkan di TK Budi Mulia Dua Yogyakarta masih perlu terus berlatih dalam melaksanakan catatan anekdot, pengolahan data, kompilasi data mingguan, kompilasi data bulanan serta dalam penulisan laporan perkembangan anak. Keempat, kendala yang dihadapi dan solusi dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 PAUD di TK ABA Ngampilan dan TK Budi Mulia Dua Yogyakarta berbeda. Kendalanya antara lain: format perencanaan (Prosem, RPPM, RPPH dan Penilaian) yang rumit, pendekatan saintifik hanya dilakukan saat pembelajaran saja, proses saintifik yang tidak terekam selama bermain, kurangnya pengetahuan dalam tema sub tema dan kurangnya pengolahan data penilaian. Kendala lebih bersifat teknis karena belum terbiasa dan salah satu SDM merupakan tim penyusun kurikulum 2013 PAUD serta beberapa SDM banyak dilibatkan dalam diklat skala nasional. Solusi untuk kendala tersebut antara lain: komunikasi antar guru untuk memahamkan format perencanaan, pembiasaan saintifik di setiap aktifitas sekolah dan sosialisasi kepada orang tua, peninjauan ulang dalam pemilihan sub tema serta pembagian tugas pengolahan data antara guru sentra dan guru kelas. Kendala yang dihadapi TK Budi Mulia Dua Yogyakarta dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 PAUD antara lain: pola pembelajaran terpusat pada guru, kurangnya ide untuk membuat kegiatan main yang menstimulasi aspek perkembangan secara terpadu, kurangnya pengetahuan anak dalam membahas tema sub tema, format instrument penilaian yang berubah, kesulitan dalam menulis anekdot serta pengolahan data. Kendala yang dihadapi TK Budi Mulia Dua lebih krusial karena masih mengenai pemahaman guru tentang prinsip pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan dalam melaksanakan penilaian otentik. Adapun solusi untuk menghadapi kendala antara lain: pelatihan pembelajaran yang terpusat pada anak, kerjasama dalam menciptakan kegiatan main yang kreatif dan terpadu, peninjauan ulan tema sub tema, siap dengan perubahan instrument dan terus berlatih dalam melaksanakan pendokumentasian data dan pengolahan data. Kata Kunci: Kurikulum 2013 PAUD, pendekatan saintifik, penilaian otentik viii KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan hidayah serta inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini. Shalawat dan salam semoga selalu terlimpah kepada Nabi Muhammad SAW, yang membawa risalah kebeneran untuk seluruh umat. Tesis ini dapat terselesaikan atas dukungan moral spiritual dan material dari berbagai pihak, baik dukungan secara institute maupun personal. Tesis ini merupakan salah satu tugas akhir dalam menyelesaikan kuliah Magister pada Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Sebagaimana karya pada umumnya, banyak pihak yang terlibat dalam penyelesaian tesis ini. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis perlu menyampaikan ucapan terimakasih setinggi-tingginya kepada: 1. Prof. KH. YudianWahyudi Ph.D selaku Rektor Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2. Prof. Noorhadi, M.A, M.Phil, Ph. D., selaku Direktur Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. 3. Ro’fah,M.SW, Ph.D selaku koordinator S2 Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. 4. Dr. Sabarudin, M. Si selaku pembimbing dengan ketulusan dan kearifan telah membimbing dan mengarahkan penulis baik dalam formal maupun isi penulisan tesis, sehingga karya ilmiah sederhana ini menjadi lebih baik. 5. Miftachul Huda, M.Si, suami tercinta yang telah memberikan dukungan moral, spiritual serta material. Ananda Kays Ghathfan Al Fayyadl yang telah ix merelakan waktu untuk menyelesaikan studi ini. Bapak Isrodji dan Ibu Sumiyem - Bapak Sukino dan Ibu Wasinah yang selalu tulus ikhlas mencurahkan doa restunya dan kakak – kakakku tercinta yang telah memberikan supportnya untuk menyelesaikan studi ini. 6. Dosen UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta karena berkat ilmu yang diajarkan telah membukakan pikiran, mata dan hati penulis, sehingga tesis ini dapat terwujud. 7. Staff perpustakaan Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta dan UPT UIN Sunan Kalijaga. 8. Dra. Kis Rahayu selaku Pimpinan PAUD Terpadu ‘Aisyiyah Nur’aini Ngampilan dan Hj. Sri Wahyuni, S.Ag., selaku Pimpinan PAUD Terpadu Budi Mulia Dua Yogyakarta yang telah memberikan izin penelitian dan memberikan informasi serta data demi suksesnya penelitian ini. 9. Teman-teman Program Magister Pascasarjana Pendidikan Guru Raudhatul Athfal (PGRA) Non Reguler angkatan 2014-2015 yang telah memberikan waktu, motivasi dan saling bertukar pikiran yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. 10. Keluarga besar PAUD Terpadu ‘Aisyiyah Nur’aini Ngampilan tempat penulis menimba ilmu yang memberikan dukungan berupa waktu, ilmu dan motivasi untuk menyelesaikan studi ini. 11. Semua pihak di manapun berada yang tak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah banyak berpartisipasi selama penulis menyelesaikan studi ini. x