Histología y Citología Avanzada I Curso dirigido a Técnicos Especialistas/Superiores en Anatomía Patológica y Citología Título original: Histología y Citología Avanzada I Autores: Encarnación Díaz Barrales y Mariana Baca Baldomero Especialidad: TSS de Anatomía Patológica y Citología Edita e imprime: FESITESS ANDALUCÍA C/ Armengual de la Mota 37 Oficina 1 29007 Málaga Teléfono/fax 952 61 54 61 www.fesitessandalucía.es Diseño y maquetación: Alfonso Cid Illescas Edición: Octubre 2011 Índice de Contenidos Histología y Citología Avanzada I Unidad Didáctica I: Presentación y Metodología del Curso. Sistema de Cursos a Distancia. Orientaciones para el estudio. Estructura del Curso. Unidad Didáctica II: Morfología Celular Capitulo 1. Reproducción Celular, Capitulo 2. Citología, Capítulo 3. Fisiología, Capitulo 4. Patología. Unidad Didáctica III: Estudios Citológico e Histológico del Sistema Nervioso Central y Periférico. Tejidos Normales. Absceso. Adenoma. Agenesia. Alzheimers. Anencefalia. Aneurisma. Anoxia. Astrocitoma. Atrofia. Carcinoma metastásico. Edema. Encefalocele. Enfermedad de Parkinson. Ependimoma. Esclerosis Múltiple. Glioblastoma. Hemangioblastoma. Hemorragia Cerebral. Hidraencefalia. Hidrocefalia. Holoprosoencefalia. Infarto Cerebral. Leucodistrofia Metacromática. Lisencefalia. Malformación de Arnold Chiari. Meningioma. Meningitis. Microcefalia. Oligodendroglioma. Oligodendroglioma. Porencefalia. Toxoplasmosis. Cordoma. Morfometría en Biopsia de Nervio Sural. Polineuropatía progresiva. Tumor Neuroectodérmico. Tumor Maligno en vainas nerviosas periféricas. Unidad Didáctica IV: Estudios Citológico e Histológico del Páncreas. Páncreas normal. Carcinoma de células de los Islotes. Pancreatitis. Páncreas pseudoquístico. Tumor Sólido Pseudopapilar de Páncreas. Unidad Didáctica V: Estudios Citológico e Histológico del Hígado y Vesícula. Hígado normal. Absceso Hepático. Adenocarcinoma metastásico. Adenoma hepático. Carcinoma hepatocelular. Cirrosis hepática. Hematoma hepático. Hemocromatosis hepática. Herpes Hepático. Hígado graso. Hiperemia pasiva Crónica. Hiperplasia nodular focal. Lesión por arma de fuego. Linfoma hepático. Trombosis hepática. Unidad Didáctica VI: Estudios Citológico e Histológico del Sistema Renal. Riñón Normal. Glomérulo Normal. Vejiga Normal. Adenocarcinoma de la Pelvis Renal. Adenocarcinoma metastásico Suprarrenal. Amiloidosis Renal. Arteroembolismo Renal. Cambios en vacuolas tubulares. Carcinoma de Células Transicionales. Carcinoma Papilar. Cilindros Renales Tubulares. Cistitis Crónica. Cistitis Granulomatosa. Cloaca. Enfermedad del Cambio Mínimo. Enfermedad Poliquística del riñón en adultos. Enfermedad Renal Quística Adquirida. Depósitos de Ácido Úrico. Displasia Multiquística Renal. Feocromocitoma Suprarrenal. Ganglioneuroblastoma suprarrenal. Glomerulonefritis crónica.Glomerulonefritis de Berger. Hidronefrosis Congénita. Infarto Renal. Liposarcoma de Riñón. Necrosis Papilar. Nefroesclerosis. Pielonefritis Aguda. Unidad Didáctica VII: Estudios Citológico e Histológico del Sistema Cardiovascular. Arteria Normal. Aorta normal. Miocardio Normal. Válvula Aórtica normal. Absceso en el Miocardio. Amiloidosis Arterial. Aneurisma de la Aorta. Arteria Coronaria. Trombosis. Aterosclerosis Arterial. Calcificación de la Válvula Aórtica. Defecto en el tabique Auricular. Embolismo cardiaco. Endocarditis. Fibrosis del Miocardio. Hemorragia subendocárdica. Herida por arma de fuego. Infarto de Miocardio. Linfoma del Pericardio. Miocarditis. Miosarcoma. Mixoma cardiaco. Prótesis en la válvula Mitral. Válvula Bicúspide con vegetaciones. Válvula Mitral. Enfermedad reumática. Unidad Didáctica VIII: Estudios Citológico e Histológico del Sistema Pulmonar. Pulmón Normal. Absceso Pulmonar. Adenocarcinoma Pulmonar. Adenocarcinoma Mestastásico. Angiofibroma de Nasofaríngeo. Aspergilosis. Bronconeumonía. Carcinoma Bronquioalveolar. Carcinoma de Células Grandes. Carcinoma de Células Pequeñas. Carcinoma escamoso de laringe. Carcinoma en Senos Paranasales. Congestión Pulmonar Venosa.Embolia Pulmonar. Enfisema.Granuloma. Hemangioma. Hamartoma. Herida por arma de fuego. Histoplasmosis. Laringe ulcerosa.Linfoma Pulmonar. Neumonía por Aspiración. Rabdomiosarcoma. Quistes Pulmonares. Síndrome de Distres. Tuberculosis. Cuestionario. UNIDAD DIDÁCTICA I PRESENTACIÓN Y METODOLOGÍA DEL CURSO Histología y Citología Avanzada I Presentación, normas y procedimientos de trabajo. Introducción Antes de comenzar el Curso, es interesante conocer su estructura y el método que se ha de seguir. Este es el sentido de la presente introducción. Presentación 1. Sistema de Cursos a Distancia En este apartado aprenderá una serie de aspectos generales sobre las técnicas de formación que se van a seguir para el estudio. 2. Orientaciones para el estudio. Si usted no conoce la técnica empleada en los Cursos a Distancia, le recomendamos que lea atentamente los epígrafes siguientes, los cuales le ayudarán a realizar el Curso en las mejores condiciones. En caso contrario, sólo tiene que seguir los pasos que se indican en el siguiente índice: Se dan una serie de recomendaciones generales para el estudio y las fases del proceso de aprendizaje propuesto por el equipo docente. 3. Estructura del Curso Mostramos cómo es el Curso, las Unidades Temáticas de las que se compone, el sistema de evaluación y cómo enfrentarse al tipo test. 1.1 Sistema de Cursos a Distancia 1.1.1 Régimen de Enseñanza La metodología de Enseñanza a Distancia, por su estructura y concepción, ofrece un ámbito de aprendizaje donde pueden acceder, de forma flexible en cuanto a ritmo individual de dedicación, estudio y aprendizaje, a los conocimientos que profesional y personalmente le interesen. Tiene la ventaja de estar diseñada para adaptarse a las disponibilidades de tiempo y/o situación geográfica de cada alumno. Además, es participativa y centrada en el desarrollo individual y orientado a la solución de problemas clínicos. La Formación a Distancia facilita el acceso a la enseñanza a todos los Técnicos Especialistas/Superiores Sanitarios. 1.1.2 Características del Curso y del alumnado al que va dirigido Todo Curso que pretenda ser eficaz, efectivo y eficiente en alcanzar sus objetivos, debe adaptarse a los conocimientos previos de las personas que lo estudiarán (lo que saben y lo que aún no han aprendido). Por tanto, la dificultad de los temas presentados se ajustará a sus intereses y capacidades. Un buen Curso producirá resultados deficientes si lo estudian personas muy diferentes de las inicialmente previstas. Los Cursos se diseñan ajustándose a las características del alumno al que se dirige. 7 Técnico Superior Sanitario en Anatomía Patológica y Citología 1.1.3 Orientación de los Tutores Para cada Curso habrá, al menos, un tutor al que los alumnos podrán dirigir todas sus consultas y plantear las dificultades. Las tutorías están pensadas partiendo de la base de que el aprendizaje que se realiza en esta formación es totalmente individual y personalizado. El tutor responderá en un plazo mínimo las dudas planteadas a través de correo electrónico exclusivamente. Diferenciamos para nuestros Cursos dos tipos de tutores:  Académicos. Serán aquellos que resuelvan las dudas del contenido del Curso, planteamientos sobre cuestiones test y casos clínicos. El tutor resuelve las dudas que se plantean por correo electrónico.  Orientadores y de apoyo metodológico. Su labor se centrará fundamentalmente en cuestiones de carácter psicopedagógicas, ayudando al alumno en horarios, métodos de trabajo o cuestiones más particulares que puedan alterar el desarrollo normal del Curso. El tutor resuelve las dudas que se plantean por correo electrónico. 1.2 Orientaciones para el estudio Los resultados que un estudiante obtiene no están exclusivamente en función de las aptitudes que posee y del interés que pone en práctica, sino también de las técnicas de estudio que utiliza. Aunque resulta difícil establecer unas normas que sean aplicables de forma general, es más conveniente que cada alumno se marque su propio método de trabajo, les recomendamos las siguientes que pueden ser de mayor aprovechamiento. Por tanto, aún dando por supuestas la vocación y preparación de los alumnos y respetando su propia iniciativa y forma de plantear el estudio, parece conveniente exponer algunos patrones con los que se podrá guiar más fácilmente el desarrollo académico, aunque va a depender de la situación particular de cada alumno y de los conocimientos de la materia del Curso: Decidir una estrategia de trabajo, un calendario de estudio y mantenerlo con regularidad. Es recomendable tener al menos dos sesiones de trabajo por semana.  Elegir el horario más favorable para cada alumno. Una sesión debe durar mínimo una hora y máximo tres. Menos de una hora es poco, debido al tiempo que se necesita de preparación, mientras que más de tres horas, incluidos los descansos, puede resultar demasiado y descendería el rendimiento.  Utilizar un sitio tranquilo a horas silenciosas, con iluminación adecuada, espacio suficiente para extender apuntes, etc.  Estudiar con atención, sin distraerse. Nada de radio, televisión o música de fondo. También es muy práctico subrayar los puntos más interesantes a modo de resumen o esquema. 8 Histología y Citología Avanzada I a) Fase receptiva.  Observar en primer lugar el esquema general del Curso.  Hacer una composición de lo que se cree más interesante o importante.  Leer atentamente todos los conceptos desarrollados. No pasar de uno a otro sin haberlo entendido. Recordar que en los Cursos nunca se incluyen cuestiones no útiles.  Anotar las palabras o párrafos considerados más relevantes empleando un lápiz o rotulador transparente. No abusar de las anotaciones para que sean claras y significativas.  Esquematizar en la medida de lo posible sin mirar el texto el contenido de la Unidad.  Completar el esquema con el texto.  Estudiar ajustándose al horario, pero sin imbuirse prisas o impacientarse. Deben aclararse las ideas y fijarse los conceptos.  Resumir los puntos considerados primordiales de cada tema.  Marcar los conceptos sobre los que se tengan dudas tras leerlos detenidamente. No insistir de momento más sobre ellos. b) Fase reflexiva.  Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos y sobre las dudas que hayan podido surgir, una vez finalizado el estudio del texto. Pensar que siempre se puede acudir al tutor y a la bibliografía recomendada y la utilizada en la elaboración del tema que puede ser de gran ayuda.  Seguir paso a paso el desarrollo de los temas.  Anotar los puntos que no se comprenden.  Repasar los conceptos contenidos en el texto según va siguiendo la solución de los casos resueltos. c) Fase creativa. En esta fase se aplican los conocimientos adquiridos a la resolución de pruebas de autoevaluación y a los casos concretos de su vivencia profesional.  Repasar despacio el enunciado y fijarse en lo que se pide antes de empezar a solucionarla.  Consultar la exposición de conceptos del texto que hagan referencia a cada cuestión de la prueba.  Solucionar la prueba de cada Unidad Temática utilizando el propio cuestionario del manual. 9 Técnico Superior Sanitario en Anatomía Patológica y Citología 1.3 Estructura del Curso 1.3.1 Contenidos del Curso  Guía del alumno.  Temario del curso en PDF, con un cuestionario tipo test.  FORMULARIO, para devolver las respuestas al cuestionario.  ENCUESTA de satisfacción del Curso. 1.3.2 Los Cursos Los cursos se presentan en un archivo PDF cuidadosamente diseñado en Unidades Didácticas. 1.3.3 Las Unidades Didácticas Son unidades básicas de estos Cursos a distancia. Contienen diferentes tipos de material educativo distinto:  Texto propiamente dicho, dividido en temas.  Bibliografía utilizada y recomendada.  Cuestionario tipo test. Los temas comienzan con un índice con las materias contenidas en ellos. Continúa con el texto propiamente dicho, donde se desarrollan las cuestiones del programa. En la redacción del mismo se evita todo aquello que no sea de utilidad práctica. El apartado de preguntas test serán con los que se trabajen, y con los que posteriormente se rellenará el FORMULARIO de respuestas a remitir. Los ejercicios de tipo test se adjuntan al final del temario. Cuando están presentes los ejercicios de autoevaluación, la realización de éstos resulta muy útil para el alumno, ya que:  Tienen una función recapituladora, insistiendo en los conceptos y términos básicos del tema.  Hacen participar al alumno de una manera más activa en el aprendizaje del tema.  Sirven para que el alumno valore el estado de su aprendizaje, al comprobar posteriormente el resultado de las respuestas.  Son garantía de que ha estudiado el tema, cuando el alumno los ha superado positivamente. En caso contrario se recomienda que lo estudie de nuevo. Dentro de las unidades hay distintos epígrafes, que son conjuntos homogéneos de conceptos que guardan relación entre sí. El tamaño y número de epígrafes dependerá de cada caso. 10