(cid:2)(cid:3)(cid:4)(cid:5)(cid:6)(cid:7)(cid:8)(cid:9)(cid:10)(cid:11)(cid:7)(cid:9)(cid:12)(cid:4)(cid:13)(cid:14) Hallo Anna – Német nyelv gyerekeknek Szerző: Olga Swerlowa Koncepció: Olga Swerlowa, Beata Ćwikowska, Katarzyna Sroka, Daria Miedziejko Magyar kiadás: Sárvári Tünde, Gyuris Edit Szerkesztette: Kóczián Nóra Lektorálta: Thomann Julianna Tördelte: Csaba István Borítóterv: Fábry Tímea Illusztrálta: Paweł Miedziński Felelős kiadó: Szaniszló Szilvia 1. kiadás 1 5 4 3 2 1 ǀ 2018 2017 2016 2015 2014 Erede(cid:415) kiadás © Wydawnictwo LektorKlett, Poznań 2012 Magyar Kiadás Klett Kiadó Kft., Budapest Minden jog fenntartva! Internet: www.kle(cid:425) .hu; http://hallo-anna.e-klett.hu E-Mail: [email protected] Printed in Hungary Inhaltsverzeichnis I. Konzept und Aufbau von Hallo Anna – Ein Kurs mit Kindern für Kinder 4 Bestandteile des Lehrwerks 4 Hauptpersonen 8 Nützliche Hinweise für Lehrer 9 II. Methodische Hinweise zu den einzelnen Kapiteln des Lehr- und Arbeitsbuchs 11 Einstiegslektion: Hallo, ich bin Anna 12 Lektion 1: Guten Morgen, Guten Tag 17 Lektion 2: Meine Klasse 1a 25 Lektion 3: Ich mag Bananen 33 Lektion 4: Eins, zwei, drei 41 Lektion 5: Rosa, lila, violett 50 Lektion 6: Mein Stift und meine Maus 59 Lektion 7: Oma, Opa und ich 67 Lektion 8: Wir lernen und spielen 74 Feste und Feiertage 82 Alles Gute zum Geburtstag 83 Ach, du lieber Nikolaus 87 Frohe Weihnachten 89 Frohe Ostern 92 Vorschläge für Bilderdiktate 95 III. Kopiervorlagen 97 I. Konzept und Aufbau von Hallo Anna – Ein Kurs mit Kindern für Kinder Hallo Anna ist ein neuartiger Deutschkurs für die Klassen 1 bis 3 der Grundschule. Er wurde für sechsjährige Kinder entwickelt, die in der ersten Klasse das Lesen und das Schreiben in ihrer Muttersprache lernen. Eine der grundlegenden Voraussetzungen des Kurses ist daher der Verzicht auf den Erwerb von Lese- und Schreibfertigkeiten in Deutsch im ersten Lernjahr. Die Hauptziele von Hallo Anna sind:  die Entwicklung von einer positiven Haltung zum Deutschlernen bei den Schülern* zu wecken,  Spaß am Lernen durch eine spielerische Herangehensweise,  eine ganzheitliche Persönlichkeitsentwicklung der Kinder im Hinblick auf Emotionalität, Kreativität und Kognition,  die Entwicklung der Sprachkompetenzen mit besonderer Gewichtung des Hörverständnisses und Sprechens,  die Entwicklung der Handgeschicklichkeit,  die Vorbereitung für weiteres Sprachenlernen. Hallo Anna ist kein gewöhnliches Deutsch-Lehrbuch für die Grundschule. Es ist ein Buch für Sechsjährige, das mithilfe von Bildern die Geschichte eines Mädchens namens Anna erzählt. Anna ist sechs Jahre alt und wohnt mit ihren Eltern und Geschwistern in einer deutschen Stadt. Anna geht, so wie die Kin- der, die mit dem Lehrbuch arbeiten, in die erste Klasse. Sie ist wissbegierig und hat Spaß am Lernen. Außerdem ist da noch Benno: Annas tapsiger, aber sehr sympathischer Klassenkamerad, der im Lehrbuch für viel Humor und lustige Situationen sorgt. Die Hauptpersonen des Lehrbuchs, Anna und Benno begleiten ihre Altersgenossen beim Lernen des Grundwortschatzes und deutscher Wendungen. Zusammen mit ihnen und mit ihren Klassenkameraden lernen die Schüler den deutschen Schulalltag und viele andere Aspekte des Lebens in Deutschland kennen. Der Kurs Hallo Anna entspricht durch seinen spielerischen Charakter den natürlichen Bedürfnissen von sechsjährigen Kin- dern: Bewegung, Spiel und neue Entdeckungen. Die Themen des Lehrbuchs wecken und entwickeln die kognitive Neugierde der Kinder. Das Lehrbuch erzählt die Geschichte um Anna und ihre Klassenkameraden. Der Erzähltext, der zu Beginn jedes neuen Kapi- tels steht, spielt hierbei eine sehr wichtige Rolle. Er hilft den Kindern, sich einzufühlen und sich mit den Hauptpersonen der Geschichte zu identifi zieren. Sympathische Illustrationen und Fotos sprechen die Fantasie der Kinder an, erleichtern die Einführung von neuem Wort- schatz und ermutigen die Kinder, die Ereignisse in der Schule – auch in ihrer Muttersprache – zu kommentieren. Wenn die Kinder (untereinander) ihre Vermutungen, Anmerkungen in der Muttersprache formulieren, begrüßt das der Lehrer, reagiert aber konsequent auf Deutsch. Das Kursbuch (Geschichtenbuch) hat einen starken spielerischen Charakter, soll die Kinder inhaltlich ansprechen und das Miteinandersprechen und -spielen fördern. Es enthält keine expliziten Aufgabenformulierungen und ist erzählend angelegt. Es soll aber auch die Schüler visuell ansprechen. 4 * Im folgenden steht Schüler auch für Schülerinnen, eben so Lehrer für Lehrerin- nen. Eine Doppelnennung würde den Text sehr schwerfällig machen, denn die Begriffe kommen sehr häufi g vor. Bestandteile des Lehrwerks Für den Lehrer:  Lehrbuch + Audiomaterialien zum Lehrbuch im Internet (hallo-anna.e-klett.hu/tanaroknak/hanganyagok/)  Arbeitsbuch mit Aufklebern und bunten Bastelmaterialien  Lehrerhandbuch mit Bildkarten und Kopiervorlagen Für den Schüler:  Lehrbuch + Audiomaterialien zum Lehrbuch im Internet (hallo-anna.e-klett.hu/diakoknak/hanganyagok/)  Arbeitsbuch mit Aufklebern und bunten Bastelmaterialien Das Lehrbuch besteht aus acht Kapiteln und vier einleitenden Seiten, der sogenannten Einstiegslektion, in der Anna, Benno und ihre Umgebung eingeführt werden: Das Haus, in dem Anna wohnt, die Bäckerei, in der sie die besten Brötchen der Stadt kauft, die Schule und der Park, in dem man so toll spielen kann. Diese ersten Seiten machen die Schüler mit der Wirk- lichkeit des Lehrbuchs bekannt, sie helfen den Kindern dabei, die deutsche Realität zu verstehen und in die neue Welt des Unbekannten einzutauchen. In den folgenden Kapiteln lernen die Kinder die Alltagssituationen aus dem Leben von Anna und ihren Freunden kennen. Die Themen wurden bewusst so gewählt, dass sie den Kindern vertraut sind, damit sie beim Erlernen einer neuen Sprache ihre Perspektive und eine echte Kommunikationsmotivation wiederfi nden. Keinesfalls sollen sich die Kinder zusätzlich belas- tet fühlen. Die einzelnen Kapitel tragen die folgenden Titel: Einstiegslektion: Hallo, ich bin Anna 1. Guten Morgen, Guten Tag 2. Meine Klasse 1a 3. Ich mag Bananen 4. Eins, zwei, drei 5. Rosa, lila, violett 6. Mein Stift und meine Maus 7. Oma, Opa und ich 8. Wir spielen und lernen Zusatzlektionen: Feste und Feiertage Alles Gute zum Geburtstag Ach, du lieber Nikolaus Frohe Weihnachten Frohe Ostern Jedes Kapitel (1–8) besteht aus acht Seiten. Auf den ersten beiden Seiten werden die Schüler mit der neuen Situation ver- traut gemacht, Wortschatz und Strukturen werden eingeführt. Auf diesen Seiten bekommen die Schüler ein kommunikatives Beispiel und werden mit der korrekten Aussprache neuer Wörter vertraut gemacht. Fröhliche, bunte Bilder und Collagen, wie sie sich in jedem Kinderbuch fi nden, sollen Interesse wecken, das Kennenlernen eines neuen Themas erleichtern und die Kinder beim Lernen unterstützen. Da im ersten Lernjahr vollständig auf das Schriftbild verzichtet wird, spielt die visuelle Komponente im Buch eine extrem wichtige Rolle. Sie soll das Verstehen erleichtern und den Schülern helfen „neue Dinge“ zu benennen und zu ordnen. Außer- dem kann man mit Bildern wunderbar arbeiten, zum Beispiel die Spielszenen einüben, rekonstruieren, weitererzählen, inszenieren usw. 5 Auf den folgenden zwei Seiten jedes Kapitels, den sogenannten Spielseiten, üben die Kinder auf spielerische Weise die einge- führten Vokabeln und Strukturen. Diese Spiele verbinden verbale und nonverbale Kommunikationsformen, regen die Vorstel- lungskraft und Kreativität der Kinder an, motivieren und tragen zu einer positiven Unterrichtsatmosphäre bei. Spielend lernen die Kinder, in ihrer Altersgruppe harmonisch zusammenzuarbeiten. Auf diese Weise kann auch auf die Bedürfnisse hyperaktiver Kinder eingegangen werden und ihre psychomotorische Entwicklung kann unterstützt werden. Jedes Kapitel im Lehrbuch Hallo Anna enthält Vorschläge für verschiedene Spiele, wie z.B. Gedächtnisspiele, Bewegungsspie- le, Ballspiele, Blindekuh, Stille Post, Bingo, Memory, Rätsel, Pantomime und Brettspiele. Unabhängig davon, ob die Kinder die Spiele schon kennen oder zum ersten Mal damit in Berührung kommen, helfen die Spiele dabei, im Unterricht kommunikative Situationen herzustellen, die natürlicher Kommunikation nahe kommen. Spiele und Sprachspiele in Hallo Anna Ballspiel – S. 10, 27 Würfelspiel – S. 35, 50 Blinde Kuh – S. 10 Stille Post – S. 42 Puppentheater – S. 11 Memoryspiel – S. 42 Kitzelnspiel – S. 18 Farben im Klassenzimmer – S. 43 Ratespiel – S. 18, 59 Mein rechter Platz… – S. 43 Brettspiel – S. 19, 26, 58, 67 Was ist das? - S. 50 Bingo – S. 27, 34 Kimspiele – S. 51 Zahlen-Schlange – S. 34 Pantomimespiel – S. 59, 66 Paare suchen – S. 35 Kettenspiel – S. 66 Auf den nächsten zwei Seiten jedes Kapitels fi nden sich jeweils Aufgaben, die das Hörverstehen entwickeln, und ein Lied. Bei den Hörtexten handelt es sich um kleine Situationen aus Annas Leben, was die Arbeit mit dieser Seite noch spannender für die Schüler macht. Nach und nach setzt sich für die Schüler das komplette Anna-Porträt zusammen. Und da Anna auch ein musikali- sches Kind ist, kommt das Singen im Buch nicht zu kurz. Jede Lektion enthält mindestens ein Lied, manchmal ein Lied und einen Rap. Alle Lieder sind nicht nur gute Aussprache-, Intonations- und Rhythmusübungen, sondern sie sind immer mit Gestik, Mimik und Bewegung verbunden. Die Lieder können verschieden eingesetzt werden: als Aufl ockerung des Unterrichts, als kleine musikali- sche Pause, als Wiederholung usw. Alle Lieder eignen sich gut zur „szenischen Darstellung“. Die letzten beiden Seiten in einem Kapitel bilden die sogenannten Schmunzelseiten. Diese Seiten sollen die Kinder zum Lachen brin- gen, eine fröhliche Unterrichtsatmosphäre schaffen und zum Deutschlernen motivieren, denn man lernt mit Sicherheit effekti- ver, wenn man mit Freude bei der Sache ist – dies gilt besonders für Kinder. Auf diesen Seiten fi ndet man den neu eingeführten Lehr- stoff in lustigen Kontexten, so dass die Kinder weitere Verwendungsmöglichkeiten der kennengelernten sprachlichen Mittel erfahren. Der Scherz-Zoo besteht aus Farbfotografi en von Tieren in verschiedenen lustigen Situationen. Hier sollen die Kinder meistens raten, was die Tiere auf den Fotos denken oder sagen würden. Die Schüler versuchen, einfache Sätze oder Texte zu formulieren und dabei eine sprachliche Struktur zu verwenden, die sie schon gut kennen. Da Kinder in diesem Alter Tiere gerne mögen und sich für sie interessieren, ist diese Aufgabe für sie sehr spannend. Außerdem werden hier Fantasie und Kreativität gefördert und wird Spielen und Experimentieren mit Sprache ermöglicht. Das Humor-Labor dagegen ist ein Comic, den die Kinder ohne Worte verstehen können. Der übermütige Benno spielt darin immer die Hauptrolle, er gerät in Schwierigkeiten oder spielt Streiche mit Anna. Die Aufnahme des Comics fi ndet sich auf der CD, so dass die Schüler sich dank der schauspielerischen Darstellung deutscher Kinder mit der Sprachmelodie der Fremdsprache vertraut machen können. Die festen Bestandteile in jedem Kapitel tragen dazu bei, dass das Lehrbuch eine klare Struktur erhält, was die Arbeit des Lehrers erleichtert und den Kindern ein Gefühl der Sicherheit gibt. Die letzten vier Kapitel des Lehrbuchs bestehen aus landeskundlichen Materialien rund um die Feiertage und Feste, die für Kinder wichtig sind, wie Geburtstag, Nikolaus, Weihnachten und Ostern. 6 Jedes Thema beinhaltet authentische Texte: Reime, Gedichte und Lieder. Farbfotografi en illustrieren die zum Thema gehörenden Vokabeln und sind ein wichtiges Element der Landeskunde. Die bunte Beilage mit Aufklebern und Bastelmaterialien, die sich im Arbeitsbuch befi ndet, dient der zusätzlichen Bereicherung des Unterrichts zum Thema Landeskunde. Die landeskundlichen Kapitel sind am Ende des Lehrbuchs, damit der Lehrer auf sie zugreifen kann, wann immer er möchte, und sie nach seinem Ermessen und je nach der Situation in den Unterricht mit den Kindern einbauen kann. Auf der letzten Seite des Lehrbuchs befi nden sich Illustrationen, die Wendungen und Ausdrücke darstellen, die der Lehrer oder die Schüler sehr oft während der Stunde verwenden werden: Deutsch im Unterricht. Zum Lehrbuch gehört ebenfalls das Arbeitsbuch mit einer 16-seitigen bunten Beilage mit Aufklebern und Bastelmaterialien. Jede Lektion im Arbeitsbuch besteht aus drei Komponenten. Die erste Komponente sind die Übungsseiten, die die Inhalte aus dem KB festigen und wiederholen. Die Übungen müssen von dem Lehrer in den Unterricht integriert werden, weil ohne sie die Einführung des neuen Stoffs und die Festigung neuer Wörter und Strukturen nicht gewährleistet werden können. Wenn man die Übungen weglässt, bekommen die Schüler sie als Hausauf- gabe auf. Die meisten Übungen sind Ergänzungs-, Zuordnungs-, Such- und Unterscheidungsübungen. Eine ganz besondere Komponente im Lehrbuch Hallo Anna ist die so genannte Seite mit Aha-Effekt. Diese Seite enthält einfa- che Zaubertricks mit Münzen, Eiern, Schulsachen, die man ohne viel Übung und große Vorbereitung durchführen kann. Die Vor- führung von Zaubertricks stärkt nicht nur das Selbstvertrauen der Schüler, sondern macht auch noch sehr viel Spaß! Zu jedem Zaubertrick gibt es einen Zauberspruch in deutscher Sprache, den die Schüler immer wiederholen, wenn sie den Trick vorführen. Die letzte Doppelseite heißt Das kann ich! und ist ein kleiner Schritt in Richtung autonomes Lernen. Die Schüler können selbst testen, wie gut sie den Stoff der Lektion beherrschen. Aber vor allem soll diese Doppelseite die Lehrer-Eltern-Kinder-Zusam- menarbeit unterstützen. Die Schüler füllen diese Seite zu Hause zusammen mit ihren Eltern aus, indem sie das Wort zuerst auf Deutsch, dann auf Ungarisch nennen und die Eltern die ungarischen Bedeutungen dazu notieren. So werden die Inhalte des Schulunterrichts wiederholt und vertieft. Zum Spaß können auch die Kinder in die Rolle des Lehrers schlüpfen und ihre Eltern abfragen, so dass die Eltern zusammen mit ihren Kindern Deutsch lernen. Solche Kooperation zwischen der Schule und den El- tern kann für die Schüler sehr förderlich sein. Zugleich bieten die Ich kann-Seiten für Eltern und Kinder einen Sprechanlass, auch zu Hause über das Deutschlernen zu sprechen. Dem Lehrer zeigen diese Seiten, ob und wann er Rücksicht auf das Lerntempo der Schüler nehmen soll, indem er ihnen genügend Zeit für Wiederholungen gibt und die Schüler differenziert behandelt und sie so schrittweise zum erfolgreichen Deutschlernen animiert. 7 Hauptpersonen Hallo Anna www.klett.hu; http://hallo-anna.e-klett.hu  Anna ist ein offenes und energiegeladenes Mädchen, das sehr gern zur Schule geht und alles mag, was dort gemacht wird: Singen, malen, schreiben und spielen. Nur Mathematik mag sie nicht besonders. Sie lebt mit ihren Eltern und Ge- schwistern in München. Ihr Bruder Anton ist 9 und ihre Schwester Lea 4 Jahre alt.  Benno ist Annas Klassenkamerad und ein Spaßvogel. Er ist klug und kann fantastisch rechnen, allerdings gerät er oft in Schwierigkeiten. Die Schüler erfahren in der Comicreihe Humor-Labor von seinen Abenteuern.  Frau Kamm ist Annas und Bennos Klassenlehrerin. Die Kinder mögen sie, weil Frau Kamm oft mit ihnen spielt und im Unterricht Experimente macht.  Tina ist Annas beste Freundin. Die Mädchen sind Banknachbarinnen. Tina ist sehr fröhlich, sie liebt es außerdem, zu tan- zen und zu singen.  Lisa ist ein Mädchen mit einem üppigen Blondschopf. Sie kommt manchmal zu spät zum Unterricht.  Sara ist ein rothaariges Mädchen, in das Benno verliebt ist.  Daniel i Fabian sind Banknachbarn und beste Freunde. Daniel trägt eine Brille und Fabian ist ein bisschen unsportlich.  Lukas ist ein weiterer Klassenkamerad. Er ist Bennos Banknachbar. 8 Nützliche Hinweise für Lehrer oder was jeder Lehrer im Primarbereich wissen und anwenden sollte  Die Schüler brauchen viel Bewegung, daher sollte man den Unterricht so planen, dass er möglichst viel Aktivität und Spiel beinhaltet.  Alle Sinne sollten beim Lernen miteinbezogen werden. Dies hilft jedem Kind, aktiv am Unterricht teilzunehmen und seine Vorlieben dabei zu entdecken (hören, sehen, malen, durch Berührung und Geruch lernen).  Verschiedene Sozialformen im Unterricht machen diesen abwechslungsreich und ermöglichen es, die Sozialkompetenz und die Konzentrationsfähigkeit der Schüler zu fördern.  Verschiedene Medien und abwechslungsreiche Übungsformen bewirken, dass die Schüler sich gern am Unterricht beteili- gen.  Ständige Wiederholung hilft beim Memorieren! Die Schüler lernen zwar schnell, vergessen das Gelernte aber ebenso rasch. Daher sollte der Unterricht mit Kindern eine Spiralstruktur haben. Der Lehrer sollte immer wieder auf die zuvor behandelten Themen und Inhalte zurückkommen und ihnen neue Elemente hinzufügen.  Der Lehrer ist der Freund, Helfer und Spielgefährte der Schüler im Unterricht. Wenn der Lehrer gemeinsam mit den Kindern spielt, ihnen ein gutes Beispiel ist und sich um eine freundschaftliche, angstfreie Atmosphäre bemüht, fühlen sich die Kinder sicher und geborgen in den Stunden.  Ideen für die Stundengestaltung kann man immer und überall fi nden! Der Lehrer sollte neben dem Lehr- und Arbeitsbuch zusätzliche Arbeitsblätter, Bilderkarten, die das eingeführte Vokabular visualisieren, Kopien und nach Möglichkeit authentisches Material wie Dinge des täglichen Gebrauchs oder Lebensmittel zur Verfügung haben.  So viel Fremdsprache wie möglich – so wenig Muttersprache wie nötig! Während des Fremdsprachenunterrichts sollte der Lehrer so häufi g wie möglich deutsch sprechen, so dass die Kinder mit dem Klang und der Intonation des Deutschen vertraut werden. Die Arbeitsanweisungen soll er z.B. unbedingt auf Deutsch angeben.  Rituale in der Klasse. Der Unterricht mit Kindern sollte überraschend sein, andererseits sollten in der Stunde feste Punkte auftauchen, die sogenannten Rituale, die den Schülern wohlvertraut sind. Man kann dazu ein Lied oder ein kurzes Ge- dicht benutzen, das die Kinder kennen und damit die Stunde beginnen und beenden.  Fehler sind völlig normal beim Lernen einer Fremdsprache. Der Lehrer sollte die Kinder vor allem zum Lernen motivieren und mögliche Fehler auf diskrete Art und Weise korrigieren, z.B. indem er die richtige Wendung benutzt, wenn er die Aussage der Schüler wiederholt. Er sollte niemals die Schüler beim Sprechen unterbrechen.  Förderung der Schülerautonomie kann in Stationenarbeit geschehen. Der Lehrer sollte dafür sorgen, dass die Schüler – die Unterrichtsziele kennenlernen, – in ihrem eigenen Tempo arbeiten, – eigene Lernstrategien entwickeln, – den Unterricht mitgestalten.  Der Schüler als „kritischer Freund“. Der Lehrer sollte Gelegenheiten schaffen, zu denen die Schüler sich über den Unter- richt äußern können und die gemeinsamen Tätigkeiten in der Stunde evaluieren.  Die Zusammenarbeit mit den Eltern ist ein wichtiger Bestandteil im Lehrprozess. Der Lehrer sollte die Eltern mit den Zie- len, Methoden und der Lehrweise des Deutschunterrichts vertraut machen, so dass die Eltern ihren Kindern beim Lernen helfen können.  Lachen und Spaß am Unterricht helfen dem Lehrer am meisten bei der Arbeit mit Kindern! 9 Abzählverse und Reime Abzählverse und Reime sind authentische Texte, eine einfache Form der Volkspoesie, die sich seit Jahrhunderten überliefert hat. Sie erweitern die landeskundlichen Kenntnisse der Kinder über das Zielsprachenland. Das Abzählen ist ein festes Ritual, mit dem die meisten Gruppenspiele beginnen, wo über einzelnen Rollen (Spielleiter, erster Spieler, usw.) entschieden werden muss. Mit den Abzählreimen kann aber auch die Aussprache geschult werden: Wenn die Kinder beim Abzählen mit der Hand auf andere Kinder zeigen und den Abzählreim sprechen, trennen sie die Wörter in Silben. Die Silbe ist für die Phonetik eine wichtige Größe, aber später bei der Rechtschreibung spielt sie auch eine bedeutende Rolle. Deshalb führen wir hier einige Abzählverse und Reime ein.  Abzählverse mit den Hauptpersonen aus  Andere Abzählverse: Enne, meene, miste: Hallo Anna: es rappelt in der Kiste. Ich und du Enne, meene, meck: Anna und Benno Müllers Kuh und du bist weg! spielen Blinde Kuh! Müllers Esel Und raus bist du! der bist du! Ich bin Peter, du bist Paul. Ich bin fl eißig, du bist faul! Benno mag Pizza, Eins, zwei, drei, vier, Eins, zwei, drei und du bist Anna mag Kuchen! hinter dem Klavier, frei! Und du musst suchen! sitzt eine Maus und du bist raus! Eins, zwei, drei Eins, zwei, drei auf der Treppe liegt ein Ei. Kiki ist Annas Papagei! Ich zähle aus und du bist raus! Wer darauf tritt Raus bist du noch lange nicht spielt nicht mit! Hallo Anna! Hallo Benno! sag mir erst, wie alt du bist!? Wir lernen Deutsch im Nu! Eins, zwei, drei Jetzt raus bist du! Eine kleine Miki-Maus alt ist nicht neu, zog sich ihre Hose aus, neu ist nicht alt, Die Katze macht miau, zog sie wieder an heiß ist nicht kalt, der Hund macht wau. und du bist dran! kalt ist nicht heiß, Annas Maus ist grau! schwarz ist nicht weiß, In diesem Haus hier ist nicht dort, Ene – mene, ene – mene, ene – mene – roll wohnt eine Maus. du musst jetzt fort. Deutsch mit Anna ist einfach toll! Ich bleibe stehen und du musst gehen. Mein Freund heißt Benno, meine Oma heißt Johanna Und ich bin die kleine Anna! Vorschläge für Spiele zur Koordination der rechten und linken Hirnhälfte sowie Förderung der Zusammenarbeit in der Klasse Patschen, klatschen Ein Brief an die Oma-Massage patschen, klatschen, rechts, Die Schüler stellen sich in eine Reihe hintereinander, so dass patschen, klatschen, links, jeder den Rücken seines Partners vor sich hat. Die Kinder patschen, klatschen, rechte, linke „schreiben“ nun auf den Rücken vor ihnen einen Brief an patschen, klatschen, beide (oder STOP!) die Oma. Der Lehrer diktiert die einzelnen Zeilen und zeigt den Kindern, was sie auf dem Rücken ihres Partners machen Die Schüler stehen sich paarweise gegenüber. sollen. Bei patschen schlagen sich mit den Händen auf die Ober- schenkel. Wir schreiben einen Brief an Oma! Bei klatschen klatschen sie in die Hände. Bei rechts berühren sich die rechten Hände der Partner. Liebe Oma. Bei links berühren sich die linken Hände der Partner. Wir haben zwei Katzen zu Hause. Bei rechte, linke berühren sich erst die rechten, dann die Die Katzen: linken Hände der Partner. laufen, Bei beide berühren sich beide Hände der Partner. springen, kratzen, 10 schlafen, schnarchen, miauen!