PROYECTO “ESCUELAS GENERADORAS DE UNA CULTURA EMPRENDEDORA” GUÍA METODOLÓGICA PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1 2 PROYECTO: “Escuelas generadoras de una cultura emprendedora: Experiencia en 02 Instituciones Educativas Públicas de nivel secundaria, en el distrito de San Juan de Lurigancho. Lima – PERÚ Guía Metodológica: IDEAS Y PLANES DE NEGOCIO Es una producción de ACCIÓN Y DESARROLLO. Jr. Tiahuanaco 654 – 3er Piso. Urb. Zárate – Lima 36. Av. Evitamiento 752 – Jauja-Junín. Teléfonos: 064-361241 / 012539128 email: [email protected] www.accionydesarrollo.org Coordinadora de Proyecto Ermelinda Rafael Peña Consejo Editorial Brey Rojas Arroyo Especialista EPT - Ministerio Educación Yanet Paúcar Manrique Especialista EPT UGEL – 05 SJL – EA Ermelinda Rafael Peña Especialista en Gestión de Proyectos Elaboración de Contenido: Irene Ramírez Abanto Colaboración: Juan Pablo Real Chura Janeth Roxana Guerrero Vargas Colaboración en la validación de contenidos Docentes de la I.E. Nº 152. José Carlos Mariátegui Teodoro Reyna Reyna José Arisaca Roque Gladis Berrios Gutiérrez Marito Caycho Gago Anahí Quispe Taype María Silva Hidalgo María Vela Mejía Marlene Trujillo Herrera Docentes de la I.E. Nº 1183. Saúl Cantoral Huamaní Roberth Rivera Antequera Jesús Gonzales Correa Docentes de la I.E N°. 146 Su Santidad Juan Pablo II Rosa Luz Aguilar Segura Nelly Guillén Yachas Susy Galarza Zarate Cecilia Polo Méndez Diseño y Diagramación: Consuelo Manrique Samanez Telf.: 330-3482 / 99827-9477 email: [email protected] Este libro se terminó de imprimir en Octubre 2013 Impreso en Lima – Perú Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2013-15315 3 4 Prólogo 9 Presentación 11 Introducción 13 1.- Aspectos generales 15 í 1.1. Metodología 15 1.2. Programa curricular 17 n 1.3. Organización de las sesiones 22 d 1.4. Recomendación a los docentes 23 i 2.- Sesiones para elaboración de plan de negocio 25 2.1. Conociendo mi país y sus emprendedores: Sesión 1 - 2 25 c 2.2. Decidiendo mi vida laboral e idea de negocio: Sesión 3 – 4 29 e 2.3. Empresa y plan de negocio: Sesión 5 – 6- 7 33 2.4. Plan de marketing: Sesión 8 – 9 40 2.5. Plan de gestión: Sesión 10 – 11 – 12 – 13 44 2.5. Plan de producción: Sesión 14 – 15- 16 60 2.6. Plan de costos y financiamiento: Sesión 17 – 18 – 19 - 20 71 Anexos: - Ficha de Evaluación - Separata para el Estudiante Bibliografía Webgrafía 5 6 El uso del género masculino en este documento no constituye discriminación; tiene el único propósito de aligerar el texto cuando la redacción así lo exige. 7 8 prólogo L a sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura, y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología han generado cambios sustantivos en la organización social y las relaciones de poder, en las formas de producción y organización del trabajo y en las formas de vivir, pensar y comunicarse de las personas. Estos cambios exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como personas, para ejercer la ciudadanía, para construir una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, prós- pera y tolerante, para vivir en armonía con el ambiente y su cultura y para obtener un trabajo digno y decente. En nuestro país estas exigencias se incrementan, debido a que un grueso de la población se encuentra en situación de pobreza y pobreza extrema. El INEI en su Informe Técnico “Evolución de la pobreza monetaria 2007 – 2012” señala que la pobreza monetaria total de nuestra población es del 25.8%, es decir, uno de cada cuatro peruanos es pobre en el sentido de que su capacidad de gasto es menor que el costo de la canasta básica que contiene alimentos y no alimentos. En las zonas urbanas la pobreza afectó a 16.6% de los habitantes, mientras que en las áreas rurales, llegó a 53.0%. Señala también, que la pobreza extrema o indigencia, compuesta por aquellos cuyo gasto es menor que el costo de una canasta básica de alimentos, afecta al 6.0% de nuestra población, En las áreas urbanas la pobreza extrema afectó a 1.4% de la población, mientras que en las rurales ascendió a 19.7%. En este marco la educación secundaria en nuestro país tiene enormes desafíos para for- mar a los estudiantes con competencias y capacidades que les permitan realizarse como buenas personas, para ejercer la ciudadanía, para tener acceso a la sociedad del conoci- miento, enfrentar con éxito los cambios que se producen en la sociedad e insertarse en el mercado laboral con capacidades para tener un trabajo digno y decente y que les genere condiciones para mejorar su calidad de vida. En este sentido el Ministerio de Educación, con la finalidad de dar respuestas a las exigencias del contexto global y a las demandas de nuestro país, viene elaborando el Marco Curricular Nacional que tiene por finalidad establecer los aprendizajes fundamentales para que todo estudiante del país desarrolle sus capacidades para desempeñarse como persona, ejercer la ciudadanía e insertarse en el mercado laboral en igualdad de condiciones y oportunidades. Los aprendizajes fundamentales tienen su origen en las grandes demandas de la pobla- ción y las perspectivas de desarrollo económico y social que tenemos como país. Cada una de las regiones, al no conseguir estos aprendizajes al término de la Educación Bási- ca, condiciona o determina negativamente el desarrollo personal y social del estudian- te, comprometiendo su proyecto de vida futuro y ubicándolo en una situación de claro 9