Dossier réalisé par Patrick Bonnefoy Maître formateur Sommaire Guide du maître Pistes de travail....................................................................... p3 Tableau synoptique des compétences et connaissances....... p7 Fiche du maître : découverte de l’album................................ p8 Fiche du maître : texte 1......................................................... p11 Fiche du maître : texte 2......................................................... p14 Fiche du maître : texte 3 + annexes........................................ p17 Fiche du maître : texte 4 + annexes........................................ p26 Fiche du maître : texte 5......................................................... p38 Fiche du maître : texte 6......................................................... p41 Fiche du maître : production d’écrit......................................... p44 Fiche du maître : le son [ m ]................................................... p46 Fiche du maître : le son [ p ] ................................................... p49 Fiche du maître : le son [ n ] + annexe.................................... p52 Fiche du maître : le son [ e ].................................................... p56 Affichage de classe (pages non numérotées) Affiches des mots repères pour l’étude du code Pour l’élève (pages non numérotées) Questionnaire de découverte de l’album Questionnaires sur les textes Questionnaires différenciés Production d’écrit Entraînements à la lecture Exercices sur l’étude du code Mémos des sons Fiches outils Couverture pour réaliser un fichier élève Guide du maître 3 Pistes de travail Généralités Période de l’année : Période 2 Durée de l’étude : 13 séances Thèmes principaux : L’alimentation Sous-thèmes : Les animaux Etude des textes Découpage du texte 6 parties Questionnaires 2 questionnaires différenciés par partie soit 12 au total Statistiques sur l’album Nombre de mots : 223 Nombre de mots différents : 97 Nombre de mots par parties : 20/39/45/48/29/42 Devoirs 6 fiches d’entraînement à la lecture Fiches-outils L’alimentation Les animaux Etude de la langue Mots outils que, tu, du/des, au/à la Vocabulaire ANIMAUX : lapin, grenouille, mouche, oiseau, ver, cochon, baleine, singe, renard ALIMENTATION : carotte, banane, ... , assiette, marmite, manger, croquer, appétit LES VERBES DECLARATIFS : dire, demander, crier, faire, répondre Structures syntaxiques : Que manges-tu ?, demande-t-il, je mange Grammaire La phrase interrogative, le dialogue, le pluriel (un/une/des) Production d’écrit Inventer, imaginer un nouvel épisode au récit. 2 Copyright & Produced VOCALIGRAM 2008 – Tous droits réservés http://www.vocaligram.com 4 Pistes de travail (suite) Réseaux d’œuvres Textes poétiques Thème de l’alimentation Thème des animaux De tous les animaux (N. Boileau) Messieurs les petits oiseaux (V. Hugo) Bienvenue (J. Cahrpentreau) Un pauvre honteux (X. Forneret) Lapins (T. de Banville) Les bonbons (R. Topor) Zoo (M. Butor) Albums Auteur : Claude Boujon Bon appétit. Monsieur Renard !, L'école des Loisirs Mangetout et Maigrelet, L'école des Loisirs Pauvre Verdurette, L'école des Loisirs La chaise bleue, L'école des Loisirs Cousin Ratinet, L'école des Loisirs Thème : l’alimentation La petite chenille qui faisait des trous, E. Carle, Mijade Bon appétit. Monsieur Renard !, C. Boujon, L'Ecole des Loisirs Avale, Léonardichon, Anaïs Vaugelade, L’Ecole des Loisirs Cuisine de nuit, Maurice Sendak, L'Ecole des Loisirs Le géant de Zéralda, T. Ungerer, L’Ecole des Loisirs Hubert et les haricots verts, A-M. Chapouton Etude du code Découverte [ m ] [ p ] [ n ] [ é ] du son Graphèmes m, mm p, pp n, nn é, er, ez Mots repères mmaison ppoisson bannanne éélééphant, escalieerr, neezz Images repères Mémo des sons : 4 fiches Affichage : 6 documents Exercices : 4 fiches sur les phonèmes étudiés, 1 fiche sur « pr, br, tr », Révisions : 2 fiches Copyright & Produced VOCALIGRAM 2008 – Tous droits réservés http://www.vocaligram.com 5 Pistes de travail (suite) Etude phonétique de l’album Occurrence des phonèmes par texte. Sons Partie 1 Partie 2 Partie 3 Partie 4 Partie 5 Partie 6 [a] 5 6 5 4 9 5 [Aa] 2 2 3 3 1 1 [b] 0 0 0 1 1 0 [c] 1 2 2 2 3 1 [C] 3 3 3 3 4 4 [D] 0 0 0 1 1 1 [d] 4 6 7 5 0 3 [é] 3 2 3 4 4* 3* [è] 1 1 5 4 2 3 [e] [E] 6 7 11 8 5 6 [f] 0 0 2 1 1 2 [G] 3 4 3 3 0 1 [g] 0 0 0 1 0 1 [i] 3 4 6 4 2 5 [I] 1 0 0 4 0 2 [J] 0 1 1 1 3 2 [j] 3 3 4 4 3 4 [K] 1 0 0 1 2 3 [l] 1 1 2 0 5 1 [L] 0 0 0 0 0 0 [m] 5* 4* 5 6 3 4 [n] 1 2 1 3* 1 1 [o] [B] 2 1 1 2 3 3 [p] 3 5 4* 4 1 3 [r] 4 5 8 8 6 6 [s] 1 1 4 2 2 3 [t] 1 1 2 2 6 4 [v] 4 3 5 5 1 3 [y] 2 2 2 2 0 2 [z] 0 1 0 0 0 0 * texte support pour l’étude d’un phonème Prolongements Théâtre Mise en scène de l’album pour un spectacle de marionnettes (notion de dialogue, narrateur, mise en scène...). Arts visuels Arcimboldo, détourner un aliment de son utilisation. Elaboration d’un décor pour mise en scène des marionnettes. Découverte du monde L’alimentation des animaux, l’alimentation (origine des aliments), le goût. Technologie : fabrication de marionnettes pour mise en scène de l’album. Copyright & Produced VOCALIGRAM 2008 – Tous droits réservés http://www.vocaligram.com 6 Pistes de travail (suite) Programmation des activités Documents Jour Activités Fiches pour l’élève pour le maître Découverte de l’album 1 Fiche du maître Questionnaire Travail sur la couverture Questionnaire 2 Découverte du texte 1 Fiche du maître Questionnaire différencié Devoirs Questionnaire 3 Découverte du texte 2 Fiche du maître Questionnaire différencié Devoirs Fiche du maître Fiche d’exercices 4 Etude du son [ m ] Affichage Classe Mémo du son Questionnaire 5 Découverte du texte 3 Fiche du maître Questionnaire différencié Devoirs Fiche du maître Fiche d’exercices 6 Etude du son [ p ] Affichage Classe Mémo du son Questionnaire 7 Découverte du texte 4 Fiche du maître Questionnaire différencié Devoirs Fiche du maître Fiche d’exercices 8 Etude du son [ n ] Affichage Classe Mémo du son Questionnaire 9 Découverte du texte 5 Fiche du maître Questionnaire différencié Devoirs Questionnaire 10 Découverte du texte 6 Fiche du maître Questionnaire différencié Devoirs Fiche du maître Fiche d’exercices 11 Etude du son [ e ] Affichage Classe Mémo du son Relecture de l’album 12 Fiche du maître Fiche production d’écrit Production écrit 13 Etude du code pr, tr, br Fiche du maître Fiche d’exercices Copyright & Produced VOCALIGRAM 2008 – Tous droits réservés http://www.vocaligram.com moc.margilacov.www//:ptth sévresér stiord suoT – 8002 MARGILACOV decudorP & thgirypoC n, e, o ul e u synoptique ces et connaissances à partir de l’album Période 2 Vocabulaire Grammaire Orthographe Observation de la langue - Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges : l’alimentatiles animaux. - Utiliser des mots précis pour s’exprimer : l’alimentation des animaux. - Acquérir des mots nouveaux. - Identifier les phrases d’un texte en s’appuyant sur la ponctuation (point, majuscpoint d’interrogation). - Repérer et justifier des marques du genre et du nombre: un/une/des, le/la/les. - Approche du pronom : je, il, elle. - Écrire sans erreur des mots appris : je, tu, dans, que. - Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombr(pluriel du nom). - Recopier sans erreur un texte court. a Table ompéten bordées Ecriture Concevoir et écrire ollectivement avec aide du maître une hrase simple ohérente. Copier un texte très ourt dans une écriture ursive lisible, sur des gnes. c - cl’pc- ccli a u des Etude dcode - [ m ] - [ p ] - [ n ] - [ e ] e es ure mbrext 6 ectNode t L rt o p p u S 7 8 Découverte d’album Partie étudiée Travail à partir de la couverture de l’album. Références aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP Langage oral - Raconter une histoire déjà entendue ... - Décrire des images (illustrations, photographies...). - Reformuler une consigne. - Prendre part à des échanges verbaux tout en sachant écouter les autres ; poser des questions. Lecture - Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (dits mots-outils). - Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ; l’auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, le personnage, l’histoire. - Écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse. Écriture - Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes... - Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance ; prendre soin des outils du travail scolaire. Vocabulaire - Utiliser des mots précis pour s’exprimer. - Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (l’alimentation, les animaux). Compétences travaillées Emettre des hypothèses de sens sur le contenu de l’album Dégager la signification d’une illustration Passer de l’élaboration de la signification d’une image à sa verbalisation Identifier les éléments textuels de la couverture d’un album (auteur, illustrateur, éditeur...) Développer le capital mot Mettre en réseau une œuvre littéraire Construire un capital culturel avec l’auteur et son œuvre Matériel 1 livre pour deux (permettre la manipulation de l’objet livre et l’observation des illustrations) Des œuvres de Claude Boujon Photocopie A3 de la couverture (affichage de classe) Fiche d’activités de découverte de l’album Copyright & Produced VOCALIGRAM 2008 – Tous droits réservés http://www.vocaligram.com 9 Découverte d’album (suite) Phase 1 : découverte de l’objet livre Temps Organisation Déroulement Par deux Observation la couverture de l’album. Manipulation du livre. Repérer les différents éléments qui composent le livre. Collectif Réinvestir/consolider le vocabulaire commun de la classe lié à l’objet livre: notions de couverture, tranche du livre, titre, auteur, illustration/image... Décrire collectivement l’image de la couverture. Noter l’expression de mécontentement du visage du lapin face à son assiette. Faire émettre des hypothèses sur la signification de cette expression. 10 mn Rem : Faire de constants va-et-vient entre l’affiche A3 et l’album. Eventuellement, mettre en place un code couleur pour visualiser les élément textuels de la couverture : titre, auteur, éditeur. Ce code couleur sera utilisé pour la découverte Collectif d’autres albums. Observation : Il existe 3 collections pour ce livre : Petite Bibliothèque, Lutin Poche, Album. Il peut être intéressant de faire une comparaison des couvertures pour mettre en avant la relation collection/format du livre. On pourra remarquer que le titre diffère suivant la collection : « Bon appétit ! Monsieur Lapin » et « Bon appétit, Monsieur Lapin ! » Phase 2 : lecture du titre Temps Organisation Déroulement Repérer le titre sur la couverture. Ce titre sera recopié au tableau puis présent dans l’affichage de classe. Proposer une lecture du titre. Faire émettre des hypothèses. Comparer le nombre de mots dans les propositions des élèves avec le nombre de mots dans le titre. Faire rechercher des éléments graphiques pour valider les propositions. Procéder par analogie avec des éléments graphiques présents dans les 5 mn Collectif prénoms des élèves de la classe où des mots rencontrés dans d’autres textes. Faire observer la présence de plusieurs majuscules : B, M, L. En déduire la présence d’un nom : Monsieur Lapin. En cas de blocage, ne pas hésiter à donner le mot. Mettre en relation le titre avec l’image. Mettre en évidence le décalage entre l’expression « Bon appétit » et le visage du lapin. Faire émettre des hypothèses sur le contenu de l’histoire : « De qui ou quoi parle cet album (thème)? Qu’est-ce qu’il pourrait raconter (propos) ? ». Si un enfant connaît 5 mn Collectif l’album, lui demander de garder le secret afin que les autres élèves aient envie de connaître le contenu du livre et la fin de l’histoire. Phase 3 : mise en réseau autour de l’auteur et du personnage Temps Organisation Déroulement Le nom de l’auteur : Repérer le nom de l’auteur (Celui qui a écrit/inventé l’histoire). L’enseignant 10 mn Collectif peut proposer de trouver les lettres majuscules qui composent le nom et prénom de l’auteur, de repérer les graphèmes connus et d’essayer une lecture du nom. Lire le nom de l’auteur à la classe en cas d’échec. Copyright & Produced VOCALIGRAM 2008 – Tous droits réservés http://www.vocaligram.com