E T S UDIO SOBRE LOS CENTROS RURALES DE ANDALUCÍA (1ER.BORRADOR) ÍNDICE PRESENTACIÓN 1. INTRODUCCIÓN 1.1. Delimitación del elemento de estudio. 1.2. Finalidad de los Colegios Públicos Rurales. 1.3. Base normativa. 2. RESEÑA HISTÓRICA DESDE LA VIVENCIA PERSONAL DE UN MAESTRO RURAL 2.1. Los primeros pasos en un modelo novedoso. 2.2. Pinceladas evolutivas. 3. CARACTERÍSTICAS DIFERENCIADORAS DEL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 3.1. Entorno natural y socioeconómico. 3.2. El centro educativo. 3.3. Irrupción de las nuevas tecnologías. 4. COMUNIDAD EDUCATIVA 4.1. Alumnado. 4.2 .Docentes. 4.3. Familias. 2 5. ESTUDIO SOBRE EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS COLEGIOS PÚBLICOS RURALES 5.1. Prueba de Evaluación de Diagnóstico (PED). 5.1.1. Resultados de las PED del curso 2006 - 2007. 5.1.2. Resultados de las PED del curso 2007 - 2008. 5.1.3. Resultados de las PED del curso 2008 - 2009. 5.1.4. Resultados de las PED del curso 2009 - 2010. 5.1.4.1. Resultados por competencia y comparativa con el conjunto de centros andaluces. 5.1.4.2. Resultados por dimensiones y comparativa con el conjunto de centros andaluces. 5.1.5. Estudio de la cohorte 2006 - 2010. 5.1.5.1. Datos de la cohorte de Centros Rurales. 5.1.5.2. Comparativa con el conjunto de la población. 5.2. Índice Socioeconómico Cultural (ISC). 5.3. Comparativa de las calificaciones con los resultados de las pruebas. 5.3.1. Calificaciones de junio de 2010. 5.3.2. Comparativa de las calificaciones con los resultados de la Evaluación de Diagnóstico de 2009 - 2010. 5.4. Estudio longitudinal: del centro rural al Instituto de Educación Secundaria. 5.4.1. Centros Rurales que acaban su oferta educativa en 6º de Educación Primaria. 5.4.2. Centros Rurales que acaban su oferta educativa en 2º de Educación Secundaria Obligatoria. 3 6. ANEXOS 6.1. Estudio longitudinal de la enseñanza obligatoria en un Colegio Público Rural. 6.2. Entrevistas a dos maestros de CPRs con distintos niveles de experiencia. 6.2.1. Entrevista realizada a un maestro veterano en CPRs. 6.2.2. Entrevista a un maestro sin experiencia en CPRs. 6.3. Relación de Centros Rurales de Andalucía. 7. FUENTES DE INFORMACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA 7.1. Bases legales. 7.2. Bibliografía. 7.3. Encuentros de Centros Rurales. 4 PRESENTACIÓN Después de varios años desarrollándose las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico en todos los centros de Andalucía, tras los muchos datos de valoración muy genérica, que nos aportan desde los Informes PISA hasta las interpretaciones que desde distintos medios de comunicación se hacen de los mismos, teníamos que profundizar más en los rendimientos escolares de nuestro alumnado, paso previo para orientar todo tipo de intervención en la mejora de los mismos. Es cierto que se pretende potenciar la educación como base de desarrollo e inversión de futuro de los pueblos y no sólo como gastos sociales inevitables, pero tendríamos que realizar unos diagnósticos más específicos para determinados centros que no se acogen a los perfiles propios de los llamados colegios públicos tipos. La apuesta por la constitución de Colegios Públicos Rurales, como respuesta a las necesidades educativas de una determinada población rural de Andalucía, data del curso 1985.1986. Desde entonces se han producido en nuestra comunidad muchos cambios que, en cierto modo, orientan las interpretaciones sobre los rendimientos educativos de su alumnado. Aquí es donde se va centrar este documento, para clarificar la situación en la que se encuentra y las perspectivas de futuro que se le puede abrir a este tipo de centro. Con estas premisas, los objetivos, que se ha marcado la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, podrían resumirse en los siguientes puntos: (cid:1) Analizar los rendimientos educativos del alumnado de los Colegios Públicos Rurales (CPRs) de Andalucía, a través de los resultados de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico. (cid:1) Realizar un seguimiento longitudinal de una muestra del alumnado que sale de un Colegio Público Rural hasta culminar su periplo por la Educación Secundaria Obligatoria. (cid:1) Delimitar el objeto de estudio; su particular entorno natural, sus condicionantes socioeconómicas y los valores humanos que le rodea, base para interpretar resultados educativos. 5 (cid:1) Sintetizar los rasgos evolutivos principales que se han producido en las agrupaciones rurales y que de alguna manera justifican o complementan los datos cuantitativos. (cid:1) Aportar perspectivas de futuro, sobre esta apuesta innovadora y de calidad educativa que son los Colegios Públicos Rurales. Con este documento que, de alguna manera nos puede servir de puente para celebrar los 25 años de andadura de este tipo de agrupación escolar, pretendemos dar más datos sobre los resultados de una forma diferente de enfocar y organizar un centro educativo, con una tipología de alumno muy específico, en un entorno rural que lo condiciona y que influye decisivamente en la docencia que en ellos se desarrolla. 6 1. INTRODUCCIÓN 1.1. Delimitación del elemento de estudio El elemento básico, centro del estudio de este documento, serán los Colegios Públicos Rurales de Andalucía que, en cierto modo, se diferencian del más genérico término de Escuela Rural o en el medio Rural, al tratarse de centros compuestos por más de un pueblo y tener alumnado repartido en dos o más edificios de diferentes localidades. Los alumnos y alumnas que cursan sus estudios en los Centros Rurales de Andalucía, durante el curso escolar 2010-2011, son 13.803. Esta cifra ha sido prácticamente igual durante los últimos cursos escolares. En la siguiente tabla se muestra la distribución de los 122 Centros Rurales entre las provincias andaluzas: PROVINCIA INFANTIL-PRIMARIA INF.-PRIM.-SECUND. TOTAL Almería 15 3 18 Cádiz 7 2 9 Córdoba 10 1 11 Granada 28 16 44 Huelva 2 8 10 Jaén 10 5 15 Málaga 10 4 14 Sevilla 1 1 ANDALUCÍA 78 38 122 15 11 10 18 1 44 14 9 7 La mayor proporción de Centros Rurales la encontramos en la provincia de Granada (44 centros), tanto de los Colegios que imparten Educación Infantil y Primaria (28 centros), como de aquellos que, además de las etapas anteriores, imparten 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria (16 centros). Frente a este número de centros estaría la provincia de Sevilla, en la que sólo hay uno. Tal y como se muestra en el siguiente diagrama de sectores, en Almería hay 18 centros, en Jaén 15, en Málaga 14, en Córdoba 11, en Huelva 10 y en Cádiz 9. 1 14 18 ALMERÍA CÁDIZ 15 9 CÓRDOBA GRANADA 11 HUELVA 10 JAÉN MÁLAGA SEVILLA 44 En la siguiente tabla se recoge la distribución por sexo del alumnado escolarizado en los Colegios Públicos Rurales en el curso 2010-2011. Podemos observar que hay un 2,58% más de alumnos que de alumnas, lo que supone una diferencia de 357 alumnos: ALUMNADO FRECUENCIA PORCENTAJE Alumnos 7.080 51,29 Alumnas 6.723 48,71 TOTAL 13.803 100 El reparto del alumnado de estos Centros en función de la etapa educativa en la que se encuentra es el que se muestra a continuación: ETAPA PORCENTAJE Ed. Infantil 31,12 Ed. Primaria 63,07 Ed. Secundaria 5,81 TOTAL 100 8 5,81 31,12 Ed. Infantil Ed. Primaria Ed. Secundaria 63,07 Como podemos observar, el mayor porcentaje de alumnado se sitúa en la etapa de Educación Primaria, con un 63,07%, seguida de la etapa de Educación Infantil con casi la mitad de ese porcentaje (31,12%). En último lugar, con el menor porcentaje de alumnado, se encuentra la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (5,81%). Esto se debe a que son escasos los centros SD de Andalucía, es decir, aquellos centros que imparten, además de Educación Infantil y Primaria, los dos primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria y, en consecuencia, más escasos aun son los Colegios Públicos Rurales SD. En esta otra tabla se concreta la distribución del alumnado por nivel educativo: ETAPA NIVEL FRECUENCIA PORCENTAJE ED. ESPECIAL 1º Ed. Básica Especial 7 0,05 1º (3 años) 1.381 10,01 INFANTIL 2º (4 años) 1.454 10,53 3º (5 años) 1.461 10,58 1º 1.401 10,15 2º 1.538 11,14 3º 1.370 9,93 PRIMARIA 4º 1.531 11,09 5º 1.382 10,01 6º 1.483 10,74 1º E.S.O. 439 3,18 SECUNDARIA 2º E.S.O. 356 2,58 TOTAL 13.796 100 Por último, detallamos la distribución del alumnado por sexo y nivel: 9 ETAPA NIVEL ALUMNOS ALUMNAS ED. ESPECIAL 1º Ed. Básica Especial 4 3 1º (3 años) 699 682 INFANTIL 2º (4 años) 721 733 3º (5 años) 762 699 1º 700 701 2º 799 739 3º 686 684 PRIMARIA 4º 804 727 5º 684 698 6º 775 708 SECUNDARIA 1º E.S.O. 248 191 2º E.S.O. 198 158 TOTAL 7.080 6.723 1.2. Finalidad delos ColegiosPúblicosRurales Los Colegios Públicos Rurales en la Comunidad Autónoma de Andalucía se constituyen en 1988 con la publicación del Decreto 29/1988, de 10 de febrero. En años anteriores a la promulgación de este Decreto, la Consejería de Educación había desarrollado una serie de acciones encaminadas a potenciar la Escuela Rural, entre ellas: (cid:1) La construcción de escuelas rurales en zonas que carecían de servicios educativos. (cid:1) La reparación y reapertura de escuelas situadas en zonas rurales. (cid:1) El desarrollo de Programas de Educación Compensatoria que proporcionaron un tratamiento específico a la Escuela Rural y demostraron la viabilidad de modelos organizativos y didácticos propios de este tipo de escuelas. Como consecuencia de este proceso se puso en marcha el “Plan de Actuación para la Escuela Rural en Andalucía”, que contemplaba un conjunto de medidas dirigidas a potenciar la Escuela Rural y a mejorar las condiciones y la calidad de la enseñanza que en ellas se impartía. Entre otras medidas se destaca el impulso del establecimiento de agrupaciones de Escuelas Rurales con aulas diseminadas, situadas en una misma zona o comarca, de la misma o de distintas localidades, de forma que se constituyan como un solo Centro educativo. Se propone como denominación “Colegio Público Rural” y, en el momento 10