UNIVERSIDAD ABIERTA INTERAMERICANA FACULTAD DE DESARROLLO E INVESTIGACIÓN EDUCATIVO Licenciatura y Prof. en Psicopedagogía Título de Estrés escolar en alumnos de EGB, Tesina: Consecuencias sobre el aprendizaje • ALUMNA: Evelyn Wheeler • DNI: 34.311.048 • LEGAJO: 17970 • AÑO: 2012 INDICE RESUMEN 5 AGRADECIMIENTOS 6 INTRODUCCIÓN 7 MARCO TEÓRICO Capítulo 1 El estrés en el ser humano 10 1.1 Concepciones teóricas 12 1.2 Definiciones de estrés 16 1.3 Clasificaciones del término 17 1.4 Respuestas fisiológicas al estrés 18 Capítulo 2 El estrés en la infancia. 21 2.1 Estrés en los niños 21 2.2 Estresores en la infancia 24 2.2.1 Estresores provenientes del ámbito familiar 27 2.3 Síntomas de un niño estresado 28 2.4 Dinámica del estrés 31 2.4.1 Variables antecedentes 31 2.4.2 Variables que median la experiencia del estrés 31 2.4.2.1 Variables mediadoras 31 2.4.2.2 Variables amortiguadoras 32 2.4.2.3 Factores de riesgo 33 2.4.2.4 Factores de afrontamiento 33 2 2.4.3 Respuestas al estrés 37 2.5 Mecanismos de defensa utilizados 37 2.6 La resiliencia como factor protector 38 Capítulo 3 Contextualización el estrés por exigencias educativas. 40 3.1 Teorías explicativas de la dinámica escolar 40 3.2 La escuela ante la diversidad 41 3.3 Las competencias del aprendizaje 42 3.4 Acerca de la psicopedagogía 43 3.5 Dificultades durante el inicio de la escolaridad 46 3.6 Estrés y aprendizaje 52 Capítulo 4 Una aproximación al estudio del estrés escolar… 57 4.1 Definiendo el concepto 57 4.2 Los estresores 60 4.3 Los síntomas del alumno estresado 64 4.4 Reconocimiento del estrés escolar en los niños, el diagnóstico 66 4.5 Acciones terapéuticas ante el estrés escolar 71 4.6 Prevención del estrés escolar 73 MARCO METODOLÓGICO 1.1 Definición del tipo de investigación 77 1.2 Selección del diseño de investigación 77 1.3 Delimitación de la investigación: unidades de análisis 78 1.3.1 Ubicación geográfica de las instituciones analizadas 78 1.3.2 Muestra 78 3 1.3.3 Docentes y especialistas seleccionados 78 1.4 Instrumentos de recolección de los datos 79 1.4.1 Encuestas a docentes 79 1.4.2 Entrevista a Psicopedagogos 79 1.4.3 Entrevista a psicóloga infantil 79 1.4.4 Entrevista a pediatra 79 Análisis de los datos 2.1 Encuesta a docentes 80 2.2 Entrevistas a psicopedagogos 86 2.3 Entrevista a psicóloga 90 2.4 Entrevista pediatra 93 CONCLUSIONES FINALES 95 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 101 ANEXOS 107 4 ABSTRAC Resumen: El tema de la presente tesina consiste en el estrés escolar infantil durante la Educación General Básica y sus consecuencias sobre el proceso de aprendizaje. La pregunta de investigación es la siguiente: ¿Afecta al aprendizaje de los alumnos el estrés escolar padecido durante los primeros años de la EGB? Los objetivos fundamentales que se persiguen son determinar los factores causales de estrés infantil en el área escolar, reconocer los síntomas del estrés en los niños, focalizando la atención en su relación con el aprendizaje, determinar la importancia otorgada al estrés desde el ámbito escolar y por último, identificar el origen de los estresores comunes del ámbito educativo y su relación con el aprendizaje de alumnos pertenecientes a dos instituciones educativas de la localidad de Venado Tuerto. Actualmente podemos encontrar distintos factores causales de estrés en niños, nosotros focalizaremos la atención en aquellos que provienen del área escolar, pero sin dejar de lado las exigencias impuestas por los padres de los pequeños. Se procura detallar los síntomas y consecuencias del estrés general y específicamente académico. En esta investigación, realizada desde la mirada psicopedagógica, se intentará explicar los aspectos emocionales y fisiológicos del estrés, relacionándolos con el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el trabajo de campo se han realizado numerosas encuestas y entrevistas a profesionales, a quienes el trabajo con niños les ha otorgado una visión específica sobre las dificultades de adaptación y ansiedad que conllevan al estrés escolar. 5 AGRADECIMIENTOS Agradezco a todas las personas que colaboraron para llevar a cabo esta investigación, en especial a: o Psicopedagogas, Beatriz Marcantoni, Patricia Russo y Adriana Rinaudo o Lic. en psicología, Andrea Belligotti o Doctor Pedro Bustos o Directivos y docentes de las instituciones educativas “Cultura Inglesa” y “Domingo Faustino Sarmiento” de Venado Tuerto o A mi familia, de quienes he recibido apoyo incondicional. 6 INTRODUCCION Un ámbito escolar muy competitivo, padres superestresados y la falta de tiempo de recreación, pueden ser factores que den paso a la aparición del fenómeno de estrés, una problemática del siglo XXI. El interés por este tema nace motivado por la búsqueda del origen de obstáculos en el aprendizaje que no responden a una patología de base. La psicopedagogía surge en 1956 como un saber vinculado al ámbito educativo, en la confluencia de la psicología y la pedagogía. Esta disciplina realiza una síntesis del ser humano, su mundo psíquico en relación con el aprendizaje y los procesos educativos. El psicopedagogo cuenta con una formación teórica práctica sobre el aprendizaje y sus fracturas, apta para el abordaje de esta patología de origen biopsicosocial denominada “estrés escolar”. El término es acuñado durante los últimos años por distintos especialistas en estrés infantil. Se refiere a una situación experimentada por niños en edad escolar, quienes deben hacer frente a exigencias que no se sienten capaces de responder, con sus recursos personales. Los objetivos generales de esta investigación son los siguientes: 1. Determinar los factores causales de estrés infantil en el área escolar. 2. Reconocer los síntomas y consecuencias del estrés en los niños, focalizando la atención en su relación con el aprendizaje. 3. Determinar la importancia otorgada al estrés desde el ámbito escolar 4. Identificar el origen de los estresores comunes del ámbito educativo y su relación con el aprendizaje de alumnos pertenecientes a dos instituciones educativas de la localidad de Venado Tuerto. 7 . De éstos, se desprenden los siguientes objetivos específicos: 1.1 Reconocer situaciones factibles de provocar estrés en niños. 2.1 Analizar las manifestaciones del estrés escolar. 2.2 Describir las consecuencias de esta dificultad de adaptación sobre el aprendizaje académico. 3.1 Conocer el parecer de profesionales del ámbito de la salud y educación con respecto al tema. 4.1 Comparar las entrevistas realizadas a docentes de dos instituciones educativas de diferente nivel socioeconómico. El marco teórico cuenta con cuatro capítulos. En el primero, se define el concepto de estrés y las distintas clasificaciones del término, explicando, a su vez, las alteraciones fisiológicas que produce el estrés en el ser humano. En el segundo capítulo, se desarrollarán los estresores que suelen afectar a los niños, así como las manifestaciones del estrés en la infancia. Se explicará la dinámica del estrés en el ser humano. El tercer capítulo del marco teórico, comienza con la exposición de algunas teorías del aprendizaje necesarias para comprender el estrés escolar. A continuación se describe el rol de la escuela ante la diversidad, la psicopedagogía y las dificultades de los alumnos al inicio de la escolaridad. Luego se señalará cuál es la relación entre estrés y aprendizaje. En el último capítulo pero no menos importante, se conceptualizará el estrés escolar, delimitando el concepto, los estresores, los síntomas de los alumnos, el diagnóstico, el tratamiento y la prevención de la patología. 8 El marco metodológico está constituido por el análisis de los cuestionarios aplicados a docentes, las entrevistas realizadas a psicopedagogas, psicóloga infantil y a un profesional en pediatría. Esta temática tiene escasos antecedentes de investigación y los existentes, provienen en su mayoría de otros países. Por este motivo, el término Estrés escolar es escasamente reconocido en nuestro país, aunque sea una problemática en aumento que afecta a los niños de nuestra sociedad. Entre los antecedentes internacionales de investigación, el primer trabajo encontrado es titulado “Estrés, riesgo familiar e inadaptación socioemocional y escolar en la infancia”. Es una tesis doctoral presentada por Francisco Javier Fernández Baena (2007) en Málaga, que trata la influencia del estrés experimentado en la infancia sobre el desarrollo socioemocional y escolar. La siguiente investigación es titulada “El estrés y el niño, factores de estrés durante la infancia”. Aborda el estrés infantil y los estresores más comunes, que obstaculizan su desarrollo. Fue escrito por María Teresa González Martínez y María Luz García González durante el año 1995, en la Universidad de Salamanca. En este trabajo, se aspira a profundizar los conocimientos vinculados a un término nuevo en el área de psicología y educación infantil. Quizás de esta forma se ayude a evitar dificultades y mejorar el proceso de enseñanza, potenciando el aprendizaje de este niño, dentro de un contexto y modalidad sana e integral. 9 Capítulo 1: El estrés en el ser humano Es verdad que en cualquier modelo sociocultural suelen presentarse situaciones cotidianas de carácter conflictivo, que en ocasiones desencadenan respuestas biológicas, psíquicas y sociales, tales como tensiones, dolor de cabeza, nerviosismo, angustia, miedo, dificultad para concentrarse, desequilibrios emocionales, aislamiento, entre otras e incluso llegan a generar un ambiente negativo tanto a nivel intrapersonal como interpersonal. Sin embargo, no todas las respuestas resultan siempre negativas y perjudiciales, ya que algunas de ellas sirven de activadores para despertar y promover el interés y la voluntad de la condición humana senti-actuante-pensante, comprometiéndose con el desarrollo social. Para Esther Martínez Díaz (2007), magíster en educación de la Universidad de la Sabana, cuando las diversas respuestas negativas, fruto de las dificultades o de la incapacidad para afrontar adecuadamente los problemas individuales, se transforman en descontrol y malestar, dan lugar al fenómeno del estrés, una de las patologías de mayor frecuencia coetánea. (http://redalyc.uaemex.mx/) Según un artículo publicado por Beatriz Gómez González y Alfonso Escobar (2006), la raíz más antigua de la cual deriva el término es del latín stringere que significa oprimir, apretar o atar. Este término originariamente se usó durante siglo XVII en el campo de la ingeniería para hacer referencia a la fuerza que, aplicada sobre una estructura o un metal, conducen a la deformación. (www.neurologia.org.mx) 10