1 Estrategia didáctica hacia el aprendizaje de la anatomía y fisiología soportada en el aula dinámica, el cociente mental tríadico y equipos de aprendizaje cooperativos Fabio Alfonso García Suescún Oscar Julián González Angarita Silvia Inés Parada Durán Universidad cooperativa de Colombia Facultad de educación Maestría en educación Bucaramanga 2016 2 Estrategia didáctica hacia el aprendizaje de la anatomía y fisiología soportada en el aula dinámica, el cociente mental tríadico y equipos de aprendizaje cooperativos Fabio Alfonso García Suescún Oscar Julián González Angarita Silvia Inés parada Durán Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de Magister en Educación Director asesor: Phd. Leonardo Acevedo Universidad Cooperativa de Colombia Facultad de educación Maestría en educación Bucaramanga 2016 3 TABLA DE CONTENIDO Pág. Capítulo 1 ..................................................................................................................................... 12 Introducción ............................................................. ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 1. Descripción del documento ................................................................................................. 15 1.1. Pregunta problema: ............................................................................................................ 19 1.2. Planteamiento del problema ............................................................................................... 19 1.2.1. Problema general: ........................................................................................................... 19 1.2.2. Problema específico: ...................................................................................................... 20 1.2.3. Preguntas directrices: ..................................................................................................... 21 1.3. Objetivos ............................................................................................................................ 22 1.3.1. Objetivo general ............................................................................................................. 22 1.3.2. Objetivos específicos: .................................................................................................... 22 1.4. Justificación e impacto esperado ....................................................................................... 22 1.5. Hipótesis: ........................................................................................................................... 27 1.6. Limitaciones y alcances ..................................................................................................... 27 1.6.1. Limitaciones ................................................................................................................... 27 1.6.2. Alcances ......................................................................................................................... 27 2. Marco conceptual ................................................................................................................ 29 2.1. Antecedentes teóricos ........................................................................................................ 29 2.1.1. Historia del estudio de la anatomía y la fisiología ......................................................... 29 2.1.2. El proceso de enseñanza aprendizaje de la anatomía y fisiología y tendencias innovadoras actuales. .................................................................................................................... 32 2.1.3. Las ciencias biomédicas básicas .................................................................................... 43 2.1.4. Cómo funciona el cerebro: ............................................................................................. 45 2.1.5. Trabajo en equipo cooperativo ....................................................................................... 59 2.1.6. El aula dinámica ............................................................................................................. 61 4 2.1.7. Bases teóricas de la pedagogía y el aprendizaje cooperativo ......................................... 62 2.2. Antecedentes investigativos ............................................................................................... 67 capítulo 3. ..................................................................................................................................... 75 3. El contexto en el proceso enseñanza aprendizaje ............................................................. 75 3.1. Metodología de investigación ............................................................................................ 75 3.1.1. Enfoque metodológico ................................................................................................... 75 3.1.2. Método: .......................................................................................................................... 76 3.1.3. Población: ....................................................................................................................... 77 3.1.4. Muestra: .......................................................................................................................... 77 3.1.5. Técnicas de investigación: ............................................................................................. 78 3.1.5.1. Medios técnicos: ............................................................................................................. 78 3.2. Metodología para el desarrollo de la estrategia didáctica .................................................. 78 3.2.1. Diagnostico..................................................................................................................... 79 3.2.2. Organización y análisis de resultados del diagnóstico ................................................... 81 3.3. Análisis de la encuesta ....................................................................................................... 86 3.4. Presentación de la estrategia didáctica. ............................................................................ 101 3.5. Validación de la estrategia didáctica ................................................................................ 101 Capítulo 4. .................................................................................................................................. 102 4. Hacia la transformación del proceso de enseñanza aprendizaje de la anatomía y fisiología en educación superior. .............................................................................................. 102 4.1. Propuesta de estrategia didáctica ..................................................................................... 102 4.1.1. Objetivos ...................................................................................................................... 102 4.1.1.1. Objetivo general: .......................................................................................................... 102 4.1.1.2. Objetivos específicos: .................................................................................................. 102 4.2. Indicadores ....................................................................................................................... 103 4.3. Fundamentación para el docente ...................................................................................... 104 4.4. Recomendaciones metodológicas: ................................................................................... 107 4.5. Componentes de la estrategia didáctica ........................................................................... 107 4.5.1. Diagnostico en el contexto del aula: ............................................................................ 107 5 4.6. La estrategia didáctica: secuencia didáctica, momentos del aula dinámica, el papel del docente en el actuar de los equipos cooperativos y actividades propuestas. .............................. 108 4.7. Fase de apertura y momentos del aula dinamica: ........................................................... 110 4.8. Fase de desarrollo y momentos del aula dinamica .......................................................... 111 4.9. Fase de cierre y momentos del aula dinamica ................................................................. 111 Capítulo 5 ................................................................................................................................... 123 5. Conclusiones y recomendaciones ..................................................................................... 123 5.1. Conclusiones .................................................................................................................... 123 5.2. Recomendaciones ............................................................................................................ 125 Referencias bibliográficas ........................................................................................................... 126 Anexo .......................................................................................................................................... 132 6 Lista de cuadros Pág. Cuadro 1 Método de Estudio ........................................................................................................ 86 Cuadro 2 Métodos de Estudio ....................................................................................................... 87 Cuadro 3 Son Importantes ............................................................................................................ 89 Cuadro 4 Énfasis en Biología ....................................................................................................... 90 Cuadro 5 Motivación .................................................................................................................... 91 Cuadro 6 Horas Semanales de Estudio ......................................................................................... 94 Cuadro 7 Estudia la asignatura ..................................................................................................... 95 Cuadro 8 Dificultad de comprender .............................................................................................. 97 Cuadro 9 Tematica extensa ........................................................................................................... 98 Cuadro 10 Menor tiempo .............................................................................................................. 99 Cuadro 11 Aporte entre compañeros .......................................................................................... 100 7 Lista de tablas Pág. Tabla 1 Impacto esperado con el proyecto a corto, mediano y largo plazo. ................................ 24 Tabla 2Caracterización de los estudiantes según el cociente tríadico: a nivel individual, grupal por género, edad y rendimiento academico .................................................................................. 81 Tabla 3Relación tricerebral con población, genero, edad, y promedio del rendimiento académico del primer corte 2016B. ................................................................................................................ 84 8 Lista de gráficos Pág. Gráfico 1 Utiliza Método .............................................................................................................. 86 Gráfico 2 Métodos ....................................................................................................................... 88 Gráfico 3 Son Importantes ............................................................................................................ 89 Gráfico 4 Énfasis en Biología ....................................................................................................... 90 Gráfico 5 Motivo.......................................................................................................................... 93 Gráfico 6 Horas semanales de estudio .......................................................................................... 94 Gráfico 7 Estudia la asignatura ..................................................................................................... 96 Gráfico 8 Dificultad de comprender ............................................................................................. 97 Gráfico 9 Tematica extensa .......................................................................................................... 98 Gráfico 10 Menor tiempo.............................................................................................................. 99 Gráfico 11 Aporte entre compañeros .......................................................................................... 100 9 Lista de anexos Pág. Anexo ATest revelador cociente mental tríadico para adultos ................................................... 132 Anexo BEncuesta a los estudiantes de enfermería ..................................................................... 135 Anexo C RENDIMIENTO ACADÉMICO ................................................................................ 138 Anexo D Formato Cuestionario de Validación por expertos de la propuesta didáctica ............. 140 10 Resumen La enseñanza de anatomía y fisiología desde sus principios ha despertado gran interés en el ser humano, sin embargo su entendimiento ha sido infructuoso y ha estado determinado por diferentes factores, muchos de ellos relacionados con la metodología de enseñanza, extensión y dificultad en la comprensión de los contenidos. La pregunta planteada propone una estrategia didáctica para el mejoramiento del rendimiento académico en los estudiantes de primer semestre de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia en las asignaturas de fisiología y anatomía, sede Bucaramanga. La estrategia contempla tres componentes, uno de ellos relacionado con el diagnóstico de la dominancia cerebral según el cociente mental tríadico, otro la formación de equipos de aprendizaje heterogéneos de acuerdo a este diagnóstico tricerebral y el aula dinámica expuesta en la metodología MICEA. Con base en la propuesta se espera lograr el mejoramiento académico, aumentar la motivación e integrar los conceptos que le permitan al estudiante proyectarse en su actuar profesional. La muestra incluyo 34 estudiantes de los cuales el 61.76% correspondieron al cerebro derecho, el 17.65% al izquierdo y el 20,59% al central, el análisis del rendimiento del primer corte se evidencio una calificación promedio de 3,1 para el derecho, 2,9 para el central y 3,2 para el izquierdo. Con estos resultados se plantea entonces una propuesta para mejorar el desempeño académico de los estudiantes e igualmente modificar la estrategia de enseñanza. Palabras claves: Anatomía, Fisiología, Enfermería, Metodología, Cerebro Tríadico, Micea, Equipos de Aprendizaje, Aula Dinámica, Estrategia, Didáctica.