s o g r u B fil n Rosa Nidia Buenfil Burgos es Licencia- Rosa Nidia Buenfil ofrece en este libro un mapa rico y complejo que nos acerca e Ernesto Laclau Otros títulos u da en Pedagogía, Maestra en Ciencias, a la historia intelectual de las últimas décadas, vista desde la perspectiva de B y PhD in Government: Ideology and a El desafío de un pensar diferente. los desarrollos del post-estructuralismo y el posmarxismo en el campo teórico di y la investigación Discourse Analysis por la Universidad de la educación. Al hacerlo, da carta de ciudadanía al pensamiento teórico Ni Pensamiento, sociedad y naturaleza de Essex, Inglaterra. Es investigadora a Augusto Castro en la educación dentro del campo más amplio de la producción de ideas, y s del Departamento de Investigaciones o R educativa en Educativas del Cinvestav y profesora ayuda a visibilizar el trabajo minucioso y gris, pero valioso y brillante, de varias Regional Global. Dilemas de la región de posgrado de la Facultad de Filoso- generaciones de intelectuales que se han hecho eco de un pensamiento rico y de la regionalización en la Geografía fía y Letras de de la UNAM. Fellow del en aperturas y acercamientos a la realidad latinoamericana como el de Ernesto ca Latinoamérica contemporánea Centre for Theoretical Studies de Essex ri Rogério Haesbaert Laclau, y que permiten que nuevas generaciones se sigan encontrando con él, é y del Department of Curriculum and Ins- m truction, de Madison-Wisconsin. Profe- en ese cruce de voces y textos que conforma su legado. oa Los Derechos Humanos en el siglo sora Invitada en diversas universidades n Implicaciones y XXI. Una mirada desde el pensamiento ti de argentina, colombia y Uruguay. Es Del prólogo de Inés Dussel a crítico L Miembro de la Academia Mexicana de n apropiaciones del Análisis Manuel Gándara Carballido Ciencias, la Red Latinoamericana de e a Análisis de Discurso, el Consejo Mexi- v Político del Discurso La nueva humanización del agua. Una cano de Investigación Educativa. Ob- ati lectura desde el ambientalismo inclusivo c tuvo la distinción de investigadora del u Aníbal Faccendini Sistema Nacional de Investigación Nivel ed Rosa Nidia Buenfil Burgos III. Sus líneas de investigación están n Devenir feminista. Una trayectoria ó relacionadas con el análisis político del ci político-intelectual discurso educativo. a Dora Barrancos g ti s e Tiempos de democracia plebeya. v n Presente y futuro del progresismo en a i Uruguay y América Latina y l Constanza Moreira u a cl La escuela, plataforma de la patria a L Adriana Puiggrós o t s La memoria, entre la política y la ética. e n Textos reunidos de Héctor Schmucler r E (1979-2015) Héctor Schmucler Feminismo popular y revolución. Entre la militancia y la antropología Mercedes Olivera ERNESTO LACLAU Y LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LATINOAMÉRICA Buenfil Burgos, Rosa Nidia Ernesto Laclau y la investigación educativa en Latinoamérica: implicaciones y apropiaciones del Análisis Político del Discurso / Rosa Nidia Buenfil Burgos. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: CLACSO, 2019. Libro digital, PDF - (Temas) Archivo Digital: descarga ISBN 978-987-722-574-7 1. Ciencias de la Educación. 2. Filosofía. I. Título. CDD 370.9 Otros descriptores asignados por CLACSO: Investigación educativa / Ernesto Laclau / Análisis Político del Discurso (APD) / Latinoamérica / Prácticas discursivas ERNESTO LACLAU Y LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LATINOAMÉRICA Implicaciones y apropiaciones del Análisis Político del Discurso ROSA NIDIA BUENFIL BURGOS Prólogos de Inés Dussel y Mercedes Ruiz Muñoz CLACSO – Secretaría Ejecutiva Karina Batthyány – Secretaria Ejecutiva Nicolás Arata – Director de Formación y Producción Editorial Lucas Sablich – Coordinador Editorial LIBRERÍA LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA DE CIENCIAS SOCIALES CONOCIMIENTO ABIERTO, CONOCIMIENTO LIBRE Los libros de CLACSO pueden descargarse libremente en formato digital o adquirirse en versión impresa desde cualquier lugar del mundo ingresando a www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana Ernesto Laclau y la investigación educativa en Latinoamérica. Implicaciones y apropiaciones del Análisis Político del Discurso (Buenos Aires: CLACSO, diciembre de 2019). ISBN 978-987-722-574-7 © Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales | Queda hecho el depósito que establece la Ley 11723. © Rosa Nidia Buenfil Burgos © Programa Análisis Político de Discurso e Investigación Este libro fue sometido a dictaminación en la modalidad doble ciego por un académico mexicano y uno argentino. Ambos dictámenes se encuentran a disposición de quien los requiera, en la Coordinación de Publicaciones del Programa Análisis Político de Discurso e Investigación No se permite la reproducción total o parcial de este libro, ni su almacenamiento en un sistema informático, ni su transmisión en cualquier forma o por cualquier medio electrónico, mecánico, fotocopia u otros métodos, sin el permiso previo del editor. La responsabilidad por las opiniones expresadas en los libros, artículos, estudios y otras colaboraciones incumbe exclusiva- mente a los autores firmantes, y su publicación no necesariamente refleja los puntos de vista de la Secretaría Ejecutiva de CLACSO. CLACSO Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales – Conselho Latino-americano de Ciências Sociais Estados Unidos 1168 | C1023AAB Ciudad de Buenos Aires | Argentina Tel [54 11] 4304 9145 | Fax [54 11] 4305 0875 | <[email protected]> | <www.clacso.org> Patrocinado por la Agencia Sueca de Desarrollo Internacional ÍNDICE Reconocimientos ..................................................................................................................11 Prólogo .....................................................................................................................................15 Inés Dussel Prólogo .....................................................................................................................................23 Mercedes Ruiz Muñoz Lista de abreviaturas. Siglas e iniciales .........................................................................27 Introducción general ...........................................................................................................29 Lo metodológico en esta investigación educativa: componentes básicos y sus tensiones. Posicionamientos en construcción ....................................................33 A modo de conclusiones......................................................................................................42 Capítulo 1. De Buenos Aires a Essex y Latinoamérica .............................................43 Ernesto Laclau, de la Universidad de Buenos Aires a la Universidad de Essex El programa de Ideology and discourse analysis (IDA) Introducción ..........................................................................................................................43 I. Contexto histórico de la emergencia de Discourse Theory and Political Analysis encabezado por Laclau en la Universidad de Essex ....................................45 Primeras recepciones e interlocuciones en Europa y Australia ..........................53 Otros espacios en los que su trabajo ha dejado huella ...........................................61 II. Condiciones Intelectuales de apropiación en Brasil, Argentina y México: Filosofía, Ciencias Políticas y Análisis de discurso ......................................................64 México ..................................................................................................................................66 Argentina .............................................................................................................................68 Brasil .....................................................................................................................................73 III. Apropiaciones de la perspectiva en el campo educativo, primeras experiencias compartidas ...................................................................................................76 Producción, interlocución y apropiaciones. Para finalizar este capítulo ..........85 Capítulo 2. Primeras articulaciones ...............................................................................89 El Análisis Político de Discurso en el Ámbito Educativo Introducción ..........................................................................................................................89 I. Inscripciones del APD en la formación de investigadores sociales, en la pedagogía y la producción de conocimiento sobre lo educativo ...................91 II. Impacto en la pedagogía desde la docencia en los posgrados latinoamericanos ...................................................................................................................96 III. Apropiaciones e implicaciones teóricas del legado de Laclau en la educación ..................................................................................................98 Derivaciones de la problematización de la noción gramsciana de hegemonía .....................................................................................................................99 Derivaciones sobre la formación de los sujetos (marcas del psicoanálisis) ...100 Las prácticas discursivas, modalidades de la significatividad y acción educativa ...........................................................................................................108 IV. Inscripciones de la perspectiva laclauniana en la investigación sobre educación. Cartografía y algunas tendencias ...................................................113 Investigación y publicaciones en el contexto Latinoamericano ........................113 La base de datos ..............................................................................................................115 1. El género de la publicación ...................................................................................115 2. Un segundo criterio de agrupación alude al año de la publicación ........117 3. Otra distinción concierne a las temáticas, lo que corresponde al tercer criterio ............................................................................................................119 4. Criterio concerniente a las articulaciones teóricas ........................................122 5. Otra agrupación que también interesó fue en función de los países de las publicaciones (criterio 5 de agrupación). ................................................124 6. Un criterio adicional (criterio 6) fue el de los programas, grupos y redes académicas que promovieron su producción y diseminación ........125 7. Otro criterio más de categorización alude a la relación de estas publicaciones con las investigaciones de posgrado. .........................132 Estado de la cuestión: una cartografía efímera, en movimiento .......................135 Laclau como docente: apropiaciones en la pedagogía y la educación, diseminación en la investigación educativa en Latinoamérica. A modo de conclusión capitular .................................................................................136 Capítulo 3. Apropiaciones del legado de Ernesto Laclau ......................................145 De la mirada panorámica al análisis cualitativo Introducción. Huellas de Laclau en la formación y los márgenes del conocimiento sobre lo educativo .............................................................................145 I. Nudos Temáticos .............................................................................................................150 a) Nudo temático sobre lo político, la política y las políticas públicas ............152 b) Nudo temático sobre la subjetividad, la subjetivación, el sujeto, la identidad y la identificación.....................................................................................156 c) Nudo temático sobre el currículum y la formación .........................................160 d) Nudo temático sobre la teoría y la filosofía ........................................................161 II. Usos teóricos de la perspectiva analítica de Ernesto Laclau .............................166 III. La fertilidad de los programas, grupos y redes académicas ..............................193 APPeAL ...............................................................................................................................193 El Proyecto Currículum y Siglo XXI ...........................................................................194 Filosofía, Teoría y Campo de la Educación ..............................................................195 La Rede Latinoamericana em Teoria do Discurso ................................................196 Seminario de Profundización en Análisis Político de Discurso (PAPDSem) ...197 Programa de Análisis Político de Discurso e Investigación (PAPDI) ................206 Giros teóricos ....................................................................................................................207 IV. El APD en las voces de estudiantes y docentes de la Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Veracruzana .........212 Intersecciones para suspender el capítulo: los nudos temáticos, los usos de APD, las redes académicas y las voces ................................................221 1. Nudos temáticos: combinaciones y circulación significante .....................222 2. Usos y apropiaciones de APD: inconsecuencia epistemológica de la aplicación ............................................................................................................222 3. Las semejanzas, parecidos o aires de familia .................................................224 4. Programas, grupos y redes ...................................................................................226 5. Voces que condensan juicios y percepciones .................................................227 A modo de conclusiones. Trayectos, mapas, identificaciones ............................235 Intertextualidad, pluralismo, irreverencia y oficio De la cartografía, mapas y tendencias ..........................................................................240 Del abismo sin fondo de los procesos ...........................................................................241 Referencias ..........................................................................................................................253 Referencias contextuales, teóricas y del corpus ..........................................................254