(cid:80)(cid:121)(cid:114)(cid:97)(cid:109)(cid:105)(cid:100)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:73)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:58)(cid:32)(cid:65)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:99)(cid:104) (cid:80)(cid:121)(cid:114)(cid:97)(cid:109)(cid:105)(cid:100)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:73)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:58)(cid:32) (cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:117)(cid:108)(cid:116)(cid:115)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:97)(cid:32)(cid:83)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32)(cid:67)(cid:111)(cid:117)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:114)(cid:213)(cid:115)(cid:32)(cid:65)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:99)(cid:104)(cid:32)(cid:83)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:121)(cid:32) (cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:79)(cid:110)(cid:101)(cid:32)(cid:83)(cid:117)(cid:98)(cid:117)(cid:114)(cid:98)(cid:97)(cid:110)(cid:32)(cid:77)(cid:105)(cid:100)(cid:100)(cid:108)(cid:101)(cid:32)(cid:83)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32) (cid:78)(cid:105)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:108)(cid:97)(cid:115)(cid:32)(cid:74)(cid:46)(cid:32)(cid:77)(cid:105)(cid:108)(cid:108)(cid:101)(cid:114) (cid:78)(cid:105)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:108)(cid:97)(cid:115)(cid:32)(cid:74)(cid:46)(cid:32)(cid:77)(cid:105)(cid:108)(cid:108)(cid:101)(cid:114)(cid:44)(cid:32)(cid:77)(cid:46)(cid:69)(cid:100)(cid:46)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:97)(cid:32)(cid:115)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32)(cid:99)(cid:111)(cid:117)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:105)(cid:110)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:67)(cid:97)(cid:114)(cid:114)(cid:111)(cid:108)(cid:108)(cid:116)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:67)(cid:105)(cid:116)(cid:121)(cid:32)(cid:83)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:115)(cid:46)(cid:32)(cid:78)(cid:105)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:108)(cid:97)(cid:115)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:105)(cid:110)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:115)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32)(cid:99)(cid:111)(cid:117)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:108)(cid:105)(cid:110)(cid:103) (cid:115)(cid:112)(cid:101)(cid:99)(cid:105)(cid:97)(cid:108)(cid:105)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:112)(cid:114)(cid:111)(cid:103)(cid:114)(cid:97)(cid:109)(cid:32)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:85)(cid:110)(cid:105)(cid:118)(cid:101)(cid:114)(cid:115)(cid:105)(cid:116)(cid:121)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:87)(cid:101)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:71)(cid:101)(cid:111)(cid:114)(cid:103)(cid:105)(cid:97)(cid:32)(cid:119)(cid:104)(cid:101)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:119)(cid:97)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:79)(cid:117)(cid:116)(cid:115)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:100)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:69)(cid:100)(cid:46)(cid:83)(cid:46)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:121)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:32)(cid:102)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:50)(cid:48)(cid:48)(cid:55)(cid:45)(cid:50)(cid:48)(cid:48)(cid:56)(cid:46)(cid:32) (cid:67)(cid:111)(cid:114)(cid:114)(cid:101)(cid:115)(cid:112)(cid:111)(cid:110)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:99)(cid:101)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:103)(cid:97)(cid:114)(cid:100)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:97)(cid:114)(cid:116)(cid:105)(cid:99)(cid:108)(cid:101)(cid:32)(cid:115)(cid:104)(cid:111)(cid:117)(cid:108)(cid:100)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:32)(cid:97)(cid:100)(cid:100)(cid:114)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:110)(cid:105)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:108)(cid:97)(cid:115)(cid:46)(cid:109)(cid:105)(cid:108)(cid:108)(cid:101)(cid:114)(cid:64)(cid:99)(cid:97)(cid:114)(cid:114)(cid:111)(cid:108)(cid:108)(cid:116)(cid:111)(cid:110)(cid:99)(cid:105)(cid:116)(cid:121)(cid:115)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:115)(cid:46)(cid:110)(cid:101)(cid:116)(cid:46) (cid:78)(cid:111)(cid:116)(cid:101)(cid:58)(cid:32)(cid:84)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:97)(cid:117)(cid:116)(cid:104)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:119)(cid:105)(cid:115)(cid:104)(cid:101)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:97)(cid:110)(cid:107)(cid:32)(cid:68)(cid:114)(cid:46)(cid:32)(cid:83)(cid:117)(cid:115)(cid:97)(cid:110)(cid:32)(cid:66)(cid:111)(cid:101)(cid:115)(cid:32)(cid:102)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:104)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:118)(cid:97)(cid:108)(cid:117)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:105)(cid:110)(cid:112)(cid:117)(cid:116)(cid:32)(cid:111)(cid:118)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:97)(cid:32)(cid:115)(cid:101)(cid:114)(cid:105)(cid:101)(cid:115)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:100)(cid:114)(cid:97)(cid:102)(cid:116)(cid:115)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:109)(cid:97)(cid:110)(cid:117)(cid:115)(cid:99)(cid:114)(cid:105)(cid:112)(cid:116)(cid:46)(cid:32) (cid:83)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:101)(cid:110)(cid:99)(cid:111)(cid:117)(cid:114)(cid:97)(cid:103)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:97)(cid:110)(cid:100)(cid:32)(cid:112)(cid:114)(cid:111)(cid:118)(cid:105)(cid:100)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:115)(cid:117)(cid:112)(cid:112)(cid:111)(cid:114)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:114)(cid:111)(cid:117)(cid:103)(cid:104)(cid:111)(cid:117)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:112)(cid:114)(cid:111)(cid:99)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:32)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:102)(cid:111)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:97)(cid:117)(cid:116)(cid:104)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:99)(cid:108)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:108)(cid:121)(cid:32)(cid:100)(cid:101)(cid:99)(cid:105)(cid:100)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32) (cid:115)(cid:101)(cid:110)(cid:100)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:97)(cid:110)(cid:117)(cid:115)(cid:99)(cid:114)(cid:105)(cid:112)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:71)(cid:83)(cid:67)(cid:65)(cid:32)(cid:74)(cid:111)(cid:117)(cid:114)(cid:110)(cid:97)(cid:108)(cid:32)(cid:102)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:112)(cid:111)(cid:115)(cid:115)(cid:105)(cid:98)(cid:108)(cid:101)(cid:32)(cid:112)(cid:117)(cid:98)(cid:108)(cid:105)(cid:99)(cid:97)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:46) (cid:65)(cid:98)(cid:115)(cid:116)(cid:114)(cid:97)(cid:99)(cid:116) of achievement as compared to another. The Pyramid of Interventions (POI) has been implemented as a result This paper examines the implementation of the Pyramid of the reauthorization of Individuals with Disabilities of Interventions (POI) at a suburban Georgia Middle Education Improvement Act 2004 (IDEIA). In all Georgia School through an examination of teacher understanding, public schools, it is the Response to Intervention (RTI) assessment of overall effectiveness, and the need for further component of the act and is designed to facilitate meeting professional development. The Pyramid of Interventions the needs of students exhibiting difficulties succeeding in is the response to intervention (RTI) component of the academic or behavioral achievement. Bender and Shores Individuals with Disabilities Education Improvement (2007) state: Act (IDEIA) reauthorized in 2006. Multiple states, As a result of No Child left Behind (NCLB) legislation systems and schools have implemented RTI since the and the reauthorization of Individuals with Disabilities reauthorization as an addition to discrepancy based Education Act (IDEA) 2004, Response to Intervention evaluations for identifying students with disabilities. (RTI) is now a mandated process for documenting This action research study (ARS) examines the teachers’ the existence or nonexistence of a learning disability perspective of its implementation, specifically the school (Abstract). counselor’s involvement in identifying interventions for students and teachers. The results indicate a successful Problems with over-identification of minority students implementation with future opportunities for further when utilizing the discrepancy model have led to a tiered research. model of interventions. Data collection prior to a referral is due to recognition that some students will respond beneficially to appropriate intervention while others will (cid:80)(cid:121)(cid:114)(cid:97)(cid:109)(cid:105)(cid:100)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:73)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:58)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:117)(cid:108)(cid:116)(cid:115)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:97)(cid:32)(cid:83)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32) need further evaluation. Dykeman (2006) suggests RTI (cid:67)(cid:111)(cid:117)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:114)(cid:213)(cid:115)(cid:32)(cid:32)(cid:65)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:99)(cid:104)(cid:32)(cid:83)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:121)(cid:32)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:79)(cid:110)(cid:101)(cid:32) provides opportunities for broader assessment strategies (cid:83)(cid:117)(cid:98)(cid:117)(cid:114)(cid:98)(cid:97)(cid:110)(cid:32)(cid:77)(cid:105)(cid:100)(cid:100)(cid:108)(cid:101)(cid:32)(cid:83)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32) and interventions and must be based on best practices. Thus, a tiered model of intervention with appropriate Across the country schools must implement plans to documentation is considered an additional resource provide interventions to students prior to a referral for to the evaluation process. IDEIA encourages schools a special education evaluation. In the past, referrals to to utilize RTI as a part of the evaluation procedures to special education resulted in an evaluation based on the support struggling students and determine eligibility for discrepancy model in which students were identified as special education (SPED). The purpose of this paper being low achieving or having a deficiency in one area (cid:49)(cid:54) (cid:71)(cid:101)(cid:111)(cid:114)(cid:103)(cid:105)(cid:97)(cid:32)(cid:83)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32)(cid:67)(cid:111)(cid:117)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:114)(cid:115)(cid:32)(cid:65)(cid:115)(cid:115)(cid:111)(cid:99)(cid:105)(cid:97)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110) (cid:80)(cid:121)(cid:114)(cid:97)(cid:109)(cid:105)(cid:100)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:73)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:58)(cid:32)(cid:65)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:99)(cid:104) is to report the results of an action research project (cid:65)(cid:100)(cid:118)(cid:97)(cid:110)(cid:116)(cid:97)(cid:103)(cid:101)(cid:115)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:82)(cid:84)(cid:73) conducted at a Middle School by the school counselor. VanDerHeyden and Jimerson (2005) discuss advantages The action research (AR) was designed to evaluate the to implementing RTI such as validity, contextual decision- implementation and understanding of the school’s POI making and improved identification accuracy for learning model and identify areas to be addressed through future disabilities, and more effective interventions as well as professional development. School counselor involvement the need for further research contributing to effective is clearly discussed. intervention identification and assuring appropriate intervention integrity, frequency, intensity and duration (cid:68)(cid:101)(cid:115)(cid:105)(cid:103)(cid:110)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:80)(cid:121)(cid:114)(cid:97)(cid:109)(cid:105)(cid:100)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:73)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115) of intervention implementation to eliminate specific concerns. The necessity for stakeholder understanding State, system, and school plans are similar only on of the purpose, clarification of goals, measuring the the basis of design. As a result of RTI some states use effectiveness, and the need for continuous professional three tiered models; whereas, many schools in Georgia development related to RTI’s systematic implementation, have implemented a four tiered model with interventions monitoring and improvement to insure improved student at each level progressing toward a more defined focus outcomes are needed. Likewise, Kratochwill, Volpiansky, based on student needs. The structure of this model Clements and Ball (2007) discuss concerns that include was developed by the Georgia Department of Education limited research of current practices, limited evidence (GDOE, 2006). The inclusion of the third tier is a result based interventions, and the need to train personnel to of a Supreme Court legal judgment where Georgia is conduct alternative assessments. Providing feedback on mandated to implement a step prior to referral to SPED intervention effectiveness and sustainability in education with or without the POI called the Student Support is mandatory. Benefits of RTI are supported by the Team (SST). The RTI process must be implemented with multiple layers and easily implemented at the early grades evidence based interventions before considering a referral thus reducing failures and frustrations (Fuchs & Fuchs, to SPED (Harris-Murri, King, & Rostenberg, 2006). 2006). Improving interventions can improve student and teacher performance. (cid:76)(cid:105)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:97)(cid:116)(cid:117)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:108)(cid:97)(cid:116)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:82)(cid:84)(cid:73)(cid:32)(cid:97)(cid:110)(cid:100)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73) (cid:80)(cid:114)(cid:111)(cid:102)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:97)(cid:108)(cid:32)(cid:68)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:112)(cid:109)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:102)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:82)(cid:84)(cid:73)(cid:32) Much literature is related to providing interventions to underachieving students both within a framework such as Further necessity for professional development related the RTI framework and without. For the purpose of this to RTI implementation is based on meeting the needs study, the literature focuses on the RTI or POI models of diverse learners. It is necessary to find out what developed in the past 5 years. The POI is designed as works in order to decide if a practice is appropriate for a pre-referral resource to lessen the need for full special RTI resources. Instruction and interventions should be education enrollment while working the student’s issues validated by students to whom it will be applied (Klingler as identified by parents and teachers. Through the tiered & Edwards, 2006). Danielson, Doolittle and Bradley model, interventions become more focused as needs (2007) suggest there are many questions to be answered. become more significant (Harris-Murri, et al., 2006). These include: Conversely, as the children’s needs lessen, interventions and number of resources decrease. The key to the RTI What are the evidenced based practices in various model is the requirement for teachers and stakeholders to components of RTI? What outcomes can schools expect if provide reliable intervention while collecting data at each they implement these practices within the RTI framework level of the framework (Richards, Pavri, Golez, Canges, with fidelity? How can we prepare teachers to optimally & Murphy, 2007). RTI is beneficial for meeting student implement a system of RTI? What do states, districts, needs when an impact is recognized thus reducing the and schools need to consider if they are to sustain the use need for further intervention including enrolling students of RTI over time? And finally, what are future research in SPED. It is better to meet needs in a way that marks needs? (p. 632) less permanence and has a weaker potential impact on the Specific strategies to identify at-risk students students’ future educational endeavors. undoubtedly differ from school to school. Fuchs and Fuchs (2007) identify assessing each student’s score in (cid:49)(cid:55) (cid:71)(cid:83)(cid:67)(cid:65)(cid:32)(cid:74)(cid:111)(cid:117)(cid:114)(cid:110)(cid:97)(cid:108)(cid:32)(cid:50)(cid:48)(cid:48)(cid:56)(cid:32)(cid:32)(cid:32)(cid:124)(cid:32)(cid:32)(cid:32)(cid:86)(cid:111)(cid:108)(cid:117)(cid:109)(cid:101)(cid:32)(cid:49)(cid:44)(cid:32)(cid:78)(cid:111)(cid:46)(cid:32)(cid:49) (cid:80)(cid:121)(cid:114)(cid:97)(cid:109)(cid:105)(cid:100)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:73)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:58)(cid:32)(cid:65)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:99)(cid:104) a given grade on a norm referenced test and benchmark that work, it is important for counselors to assist teachers assessments or a high stakes test required and accepted when interventions are not working. School counselors by NCLB. In Georgia at the Middle School level, the can assist teachers in assessing the validity and integrity of assessments include but are not limited to the Iowa Test their practices. For example, reviewing discipline referrals of Basic Skills (ITBS) for the norm referenced choice, relating to interventions within the classroom is beneficial benchmark assessments at each grade level based on the for counselors, teachers, and administrators. It is within Georgia Performance Standards (GPS), and the Georgia this framework that the counselor’s role will be further Criterion Referenced Competency Test (CRCT) as the defined. In addition, school counselors can play an high stakes test given by schools. These assessments active role in assessing the need for and designing and/or when viewed together may or may not indicate the delivering professional development within their schools. need for intervention through the POI. The scores on Furthermore Danielson et al. (2007) state: the assessments can also be referenced in relation to the … in our discussion of professional development and student’s current achievement in the classroom. building capacity for sustainability, we saw that an emerging knowledge base is present, but again, the (cid:80)(cid:114)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:118)(cid:101)(cid:32)(cid:78)(cid:97)(cid:116)(cid:117)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:82)(cid:84)(cid:73) research base will need to expand greatly if educators are to be supported in improving the achievement of all The premise of RTI is to move from the concept of students—the ultimate goal of the No Child Left Behind student failure to a focus of prevention and intervention. Act of 2001. (p. 635) It requires collaboration from every individual involved in a given student’s education and progress, including the (cid:68)(cid:101)(cid:115)(cid:99)(cid:114)(cid:105)(cid:112)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:115)(cid:32)(cid:105)(cid:110)(cid:32)(cid:71)(cid:101)(cid:111)(cid:114)(cid:103)(cid:105)(cid:97)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73) school counselor. School counselors often are involved in the SST programs across the state and they play Tier 1 is based on implementation techniques that important roles: as an advocate for students, consultant would be available to every student in the school’s student to stakeholders, and collaborator for the success of all population and includes research based instruction, students. The American School Counselor Association standardized curriculum and differentiation when (ASCA) has position statements related to discipline, high appropriate. This tier is implemented in the general stakes testing, equity for all students, at-risk students, education setting and involves high quality instruction that students and student assistance programs which clarify is standards and evidence based. Instructional grouping and define the school counselor role placing the counselor is driven by need and can involve variations that include in a lead role in meeting the special needs of students whole group instruction, flexible group instruction, (ASCA, 2000, 2004a, 2004b, 2006, 2007a, 2007b). It is and small group instruction while focusing on what all easy to distinguish the role school counselors play within students should know and be able to do as a result of the RTI whether as a consultant, progress monitor, student instructional design and delivery. Tier 2 is more defined data interpreter, coordinator of interventions, information but still driven by the teacher’s observation of need at the gatherer and supporter of students and teachers. general education level. The teacher may possibly seek School counselors and school psychologists play a critical intervention support outside of the classroom through role in meeting the needs of students and stakeholders consultation and collaboration with various stakeholders in and out of the educational setting (Barona & Barona, in the school or system to identify programs or processes 2006). Since RTI functions primarily as a pre-referral to meet and identify student needs. Tier 2 instruction system, school counselors must be involved at the outset is monitored and varies from general education to needs and schools must provide professional development related based and could include differentiation, early intervention to meeting student needs (Holliday, 2005). This includes programs, individual supplemental academic programs or training in best practices related to effective instructional consultation with an intervention specialist focused on skills, data collection, and classroom management and the area of need the student has or in which he/ she is intervention identification and development. School deficient. Tier 3 is based on individualized instruction counselors can participate as a resource on the leadership and centers on the SST model. A team of stakeholders team to insure RTI success and facilitate continuous including teachers, parents and administrators focus on communication between all stakeholders. In addition, just the need of the student and make recommendations as it is important for teachers to implement interventions for intervention. Therefore, Tier 3 instruction is more (cid:49)(cid:56) (cid:71)(cid:101)(cid:111)(cid:114)(cid:103)(cid:105)(cid:97)(cid:32)(cid:83)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32)(cid:67)(cid:111)(cid:117)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:114)(cid:115)(cid:32)(cid:65)(cid:115)(cid:115)(cid:111)(cid:99)(cid:105)(cid:97)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110) (cid:80)(cid:121)(cid:114)(cid:97)(cid:109)(cid:105)(cid:100)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:73)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:58)(cid:32)(cid:65)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:99)(cid:104) structured and individualized with specific interventions. understanding, and need for further professional Whereas Tiers 1 and 2 are more informal and teacher development among the teachers. Variables for the study driven, Tier 3 is formal in that SST recommendations included limiting the influence or communication of are designed to be implemented, monitored and recorded biases or presuppositions to teachers participating in the in meeting minutes and is often managed by a school study while providing a climate that allows them to feel coordinator or administrator (GDOE, 2006; GDOE, comfortable expressing their honest opinions pertaining 2008). Tier 4 is the top tier where students benefit from to the POI. specifically designed instruction based on need and SPED The hypothesis of this study was that there are various requirements. This tiered model is seemingly progressive factors that negate the impact of the POI that leads to in that the achievement of all students is continuously teacher frustration and isolation including teacher’s monitored. For students who do not achieve, interventions understanding of the process, individual resolve to meet are provided and those not responding positively are student needs, and the variation of those needs. In other referred for further evaluation by a school psychologist words, at the Middle School prior to the POI being usually after transitioning through Tier 3. Glover and implemented, teachers utilized the SST to communicate DiPerna (2007) state, student needs to stakeholders. The new process places Because RTI practices target all students, rather than significant responsibility on teachers to conduct due those identified as at risk, services are provided along a diligence in identifying, implementing, documenting, continuum, with all students receiving class or school- and communicating classroom interventions prior to wide instructional or behavioral supports and select progressing through the tiers. In addition, previously individuals participating in need-based intervention of the school counselor played a significant role as the SST varying levels of intensity. (p. 527) coordinator for the school. That role has been reduced as a result of fewer students being served in that tier as a result of prior successful interventions. (cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:80)(cid:114)(cid:111)(cid:103)(cid:114)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:105)(cid:111)(cid:110) Prior to the POI being implemented at the Middle The model is based on a pyramid with the expectation School, SST was perceived as a primary resource for that as one progresses from one tier to another the teachers to meet their students’ needs and led to a process interventions become more focused. The effect of this that often moved quickly in identifying students needing progression being that as students’ needs are met students services through special education. This sometimes led to exhibit success and continuation of interventions is an over-identification of a population segment in those extinguished. Theoretically then, as students progress programs. Because RTI relies on evidence-based practices, through the tiers, SST and SPED referrals are reduced there is a possibility for a reduction in inappropriate by successful interventions within the previous tiers. referrals (Barona & Barona, 2006). The POI has been Additionally there is a reduction of over identification of designed to lessen students being fast tracked through that minority students and an additional reduction of students process and referred for an evaluation through SPED. participating at each of the upper levels of the pyramid. Another hypothesis of this study is that there is a gap as Responsibility is placed on the teacher initially, including significant as the learning gap in education in the ability the delivery of a quality curriculum while quickly and and understanding of teachers to identify, implement, and appropriately identifying students with academic or document appropriate interventions within the classroom. behavioral needs and working with stakeholders to meet This was observed in the differences in administrative and those needs (Harris-Murri, et al., 2006) counselor referrals from one class and one student to the next. Teachers must have a significant understanding (cid:77)(cid:101)(cid:116)(cid:104)(cid:111)(cid:100)(cid:111)(cid:108)(cid:111)(cid:103)(cid:121) of their role in this process. In addition, the role of the counselor and administrators must be clearly articulated Preliminary activities included seeking administrative in relation to the POI in order to more effectively meet permissions, submitting the required paperwork, and the academic and behavioral needs. The merits of the POI informing teachers about the process. The willingness are not in question rather the continuous implementation of the administration to allow this study to occur within process that contributes to effectiveness, understanding, the school environment supports the need to conduct and the need for professional development is and needs this research. This study evaluated the effectiveness, to be clarified and researched to offer systemic support to (cid:49)(cid:57) (cid:71)(cid:83)(cid:67)(cid:65)(cid:32)(cid:74)(cid:111)(cid:117)(cid:114)(cid:110)(cid:97)(cid:108)(cid:32)(cid:50)(cid:48)(cid:48)(cid:56)(cid:32)(cid:32)(cid:32)(cid:124)(cid:32)(cid:32)(cid:32)(cid:86)(cid:111)(cid:108)(cid:117)(cid:109)(cid:101)(cid:32)(cid:49)(cid:44)(cid:32)(cid:78)(cid:111)(cid:46)(cid:32)(cid:49) (cid:80)(cid:121)(cid:114)(cid:97)(cid:109)(cid:105)(cid:100)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:73)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:58)(cid:32)(cid:65)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:99)(cid:104) the process. Results were analyzed by combining participant responses and comparing response percentages. Each survey item Research questions are related to measuring the and response option was created to measure teacher level effectiveness and teacher understanding and assessing of agreement or disagreement to subjective statements the need for professional development. First, how well about their experience with the POI at the Middle School is the POI being implemented at the Middle School? and answered the question of how well the POI was Second, what is the counselor’s role in the POI including being implemented. Triangulation was accomplished by identifying best practice classroom interventions for examining teacher elaboration to responses on the survey teachers? Third, what type of professional development and interviews along with the literature review on the would improve implementation of the POI at the Middle school counselor role. Particular interest was given to School? responses to the school counselor’s role in the POI including One intervention component of this study is perhaps the identifying and communicating classroom interventions study itself and includes the desire to further strengthen the for teachers. Accuracy of the data was facilitated by the understanding, implementation, and results of the POI. resources of the Survey Monkey website to collect and Thus a more specific understanding of the teachers’ needs analyze teacher responses. Additionally, responses and related to their perceptions, knowledge, and professional interviews led to an understanding for further professional development needs may result in improvements insuring development to improve implementation of POI at the consistency and continuous communication. Middle School. (cid:68)(cid:97)(cid:116)(cid:97)(cid:32)(cid:67)(cid:111)(cid:108)(cid:108)(cid:101)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:83)(cid:111)(cid:117)(cid:114)(cid:99)(cid:101)(cid:115)(cid:32)(cid:32)(cid:32) (cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:117)(cid:108)(cid:116)(cid:115) Each research question relies on different data sources. The data provided insight into the research questions. The data collection consisted of survey questions, Demographic data indicated that 60% of the respondents discussion questions, interviews, a literature review, had been in education for 11 years or longer. Ninety five and discipline records. Survey responses were formatted percent indicated they reviewed the school’s POI at least on a Likert scale. There was an additional option for monthly with 50% responding they actually refer to the respondents to elaborate if they so chose. The Survey POI weekly. Greater than 80% indicated that they had a Monkey Website was used to design the 16 item survey clear understanding of the POI and its use in supporting and collect and analyze data (www.surveymonkey.com). the success of their students. The same majority In addition, each participant was asked to volunteer as an indicated that communication with administrators about interview participant with anonymity insured. student academic or behavioral needs is facilitated by the POI though only 65% indicated that those needs have been appropriately addressed when brought to (cid:80)(cid:97)(cid:114)(cid:116)(cid:105)(cid:99)(cid:105)(cid:112)(cid:97)(cid:110)(cid:116)(cid:115)(cid:32) the administrations’ attention. This 65% is consistent Teachers were the primary respondents to the survey with the number of teachers who indicated utilizing designed to assess their understanding and perception of the artifacts, inquiry data and observational data to measure POI. They were a sample of convenience of all 26 teachers intervention effectiveness within the classroom identified at the Middle School. Additional information gathered on the survey. Sixty percent of the teachers believe the through interviews with the school administration team POI helps to enhance the academic achievement of all to assess perceptions on POI performance, outcomes and students while 25% indicated that it did not. Concerns perceived responsibilities and duties related to the POI in follow-up statements included: delays in students were utilized. Twenty teachers responded with a return receiving help in a timely manner, holes in the process rate of 77%. Several participants volunteered to discuss that miss many students despite what test scores indicate, their responses. Multiple insights were provided related and inadequate support within a tier. Sixty percent felt to POI implementation at the school. that although the SST process is less active as a result of the POI, student needs were being met yet 15% stated the needs are not being met. (cid:68)(cid:97)(cid:116)(cid:97)(cid:32)(cid:65)(cid:110)(cid:97)(cid:108)(cid:121)(cid:115)(cid:105)(cid:115) Professional development, to meet the academic or Surveys were used as a primary source of information. behavioral needs of their students, to be conducted by (cid:50)(cid:48) (cid:71)(cid:101)(cid:111)(cid:114)(cid:103)(cid:105)(cid:97)(cid:32)(cid:83)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32)(cid:67)(cid:111)(cid:117)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:114)(cid:115)(cid:32)(cid:65)(cid:115)(cid:115)(cid:111)(cid:99)(cid:105)(cid:97)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110) (cid:80)(cid:121)(cid:114)(cid:97)(cid:109)(cid:105)(cid:100)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:73)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:58)(cid:32)(cid:65)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:99)(cid:104) an administrator or school counselor related to the POI Though teachers may understand the purpose of fulfilling was indicated as a need by a minority of respondents the mandate, the goal is an understanding of the purpose (35%). A higher number indicated they would benefit in relation to the success and needs of their students. The from professional development on classroom intervention data indicate a discrepancy related to several factors. It is options and the documentation process for RTI prior to clear that the teachers know what the POI is; however, it implementing the POI (45%) (Appendix A). is unclear if they truly understand its purpose. There is an understanding about how POI supports the success Comments regarding question 12 revealed of the students; yet, a reduced number (33%) indicated overwhelmingly (70%) that the significant tiers were 1 data collection and analysis in the classroom is taking and 2 because this is where initial services are provided place to include artifacts, inquiry data and observational for a majority of students (Appendix B). Respondents data. There is also a reduction in the perceptions that indicated tiers 1 and 2 are where weaknesses in student student needs are being met through the POI which is achievement are first revealed. It is the starting point and significant based on the indicators for understanding and where teachers are trying to solve the problems. When effectiveness. asked to indicate on question 13 specific strengths or weakness of the POI, teachers revealed multiple beliefs This leads to questions about how effectively it is (Appendix C). Strengths included: very specific, targets being implemented. Specifically, there is an observation all students as well as small populations, counselor and that it does contribute to meeting the needs of some of administrator facilitation. Weaknesses were the belief that the students. However, the question is can the number more consistency is needed as well as training, the process of students impacted be increased and how? Perhaps is too slow and formal, the class sizes are too large for it can through professional development and better adequate differentiation of instruction and interventions communication about student needs? Is this something to work effectively, there is a lack of support staff, and that will improve with longer implementation? These that some students are still being left behind. questions will be answered through intervention as a result of this study. Issues to be addressed include The survey and interviews revealed a significant role for professional development, more defined roles, and the school counselor within the POI. Results indicated clearer expectations. The role of teachers, counselors and 75% of the teachers believe concerns about student administrators along with appropriate steps for teachers achievement and behavioral needs have been appropriately to take must be communicated. In addition, expectations addressed through the POI when brought to the school must be clarified if there is any student who has academic counselor’s attention. Ninety percent indicated that or behavioral needs to be met. communication with the school counselor about students’ academic needs is facilitated by the POI (Appendix A). One teacher stated “I believe I am welcome to address, (cid:76)(cid:105)(cid:109)(cid:105)(cid:116)(cid:97)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:65)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:99)(cid:104)(cid:32)(cid:83)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:121) with the counselor, concerns about persistent behaviors that need a second look. There are some of my students Specific limitations are based on survey design flaws that were targeted for the needs based instruction at tier including providing teachers with a “neither disagree 2 through data evaluation by the school counselor and nor agree” response option and allowing them to skip administration”. survey questions. Both flaws limited the statistics and effectively stifled the significance of the feedback. More genuine results may have been revealed by utilizing the (cid:68)(cid:105)(cid:115)(cid:99)(cid:117)(cid:115)(cid:115)(cid:105)(cid:111)(cid:110) forced choice method. There is optimism inherent in this study that may have limited the outcomes which The school counselor is a primary resource for is the recognition that teachers may have been inclined teachers seeking assistance for students with academic to answer the survey in ways that do not support the or behavioral needs. The administration of the school hypotheses. It was hoped that teachers expressed true supports that need by including the school counselor in perceptions so the goal of continuous improvement to leadership meetings, intervention design, along with data meet the needs of students is met. Another limitation collection and analysis. The administrators understand includes the size of the study as the results are based on a that the counselor is often the first person teachers seek small group of participants at one Middle School. While for assistance. This is supported by POI design at the AR does not support generalization (Stringer & Dywer, Middle School. (cid:50)(cid:49) (cid:71)(cid:83)(cid:67)(cid:65)(cid:32)(cid:74)(cid:111)(cid:117)(cid:114)(cid:110)(cid:97)(cid:108)(cid:32)(cid:50)(cid:48)(cid:48)(cid:56)(cid:32)(cid:32)(cid:32)(cid:124)(cid:32)(cid:32)(cid:32)(cid:86)(cid:111)(cid:108)(cid:117)(cid:109)(cid:101)(cid:32)(cid:49)(cid:44)(cid:32)(cid:78)(cid:111)(cid:46)(cid:32)(cid:49) (cid:80)(cid:121)(cid:114)(cid:97)(cid:109)(cid:105)(cid:100)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:73)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:58)(cid:32)(cid:65)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:99)(cid:104) 2005) because by its nature results apply directly to the (cid:82)(cid:101)(cid:102)(cid:101)(cid:114)(cid:101)(cid:110)(cid:99)(cid:101)(cid:115) environment studied, some aspects of this study can American School Counseling Association. (2000). possibly be generalized to other settings suitably similar The professional school counselor and student assistance but additional limitations could occur. These would be programs. Retrieved March 13, 2008 from: www. based on the levels of POI implementation and variations schoolcounselor.org in interventions and student needs as well as teacher understanding and perceptions. American School Counseling Association. (2004a). The professional school counselor and special needs students testing. Retrieved March 13, 2008 from: www. (cid:82)(cid:101)(cid:99)(cid:111)(cid:109)(cid:109)(cid:101)(cid:110)(cid:100)(cid:97)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:32)(cid:102)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:70)(cid:117)(cid:116)(cid:117)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:99)(cid:104) schoolcounselor.org There are multiple areas to improve this study despite American School Counseling Association. (2004b). the useful information obtained. First, limiting responses The professional school counselor and at risk students. to “strongly disagree”, “disagree”, “agree” and “strongly Retrieved March 13, 2008 from: www.schoolcounselor. agree” while eliminating “neither disagree nor agree” would org provide clearer information related to teacher perceptions American School Counseling Association. (2006). The of the POI. In addition, it would be useful to collect or professional school counselor and equity for all students. compare data related to specific responses such as time Retrieved March 13, 2008 from: www.schoolcounselor. employed as an educator versus understanding, desire org for professional development and overall effectiveness. In addition, questions could be developed related to validity American School Counseling Association. (2007a). of responses because no comparison was conducted The professional school counselor and high stakes testing. related to ability levels of students within a given teacher’s Retrieved March 13, 2008 from: www.schoolcounselor. classroom. One observation or generalization is that org some classrooms have significantly more students with American School Counseling Association. (2007b). The academic or behavioral needs as compared to others. professional school counselor and discipline. Retrieved How did gifted certified teachers respond versus general March 13, 2008 from: www.schoolcounselor.org education or early intervening teachers? Does teaching Barona, M. S., & Barona, A. (2006). School counselors experience factor into the ability to provide interventions and school psychologist: Collaborating to ensure minority within the classroom outside the scope of the POI while students receive appropriate consideration for special less experience is more reliant on outside support? These education programs. Professional School Counseling, 10, questions might be beneficial for replication and further 3-13. study is warranted. Bender, W. N., & Shores, C. (2007). Response to intervention: A practical guide for every teacher. Thousand (cid:73)(cid:109)(cid:112)(cid:108)(cid:105)(cid:99)(cid:97)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:32)(cid:97)(cid:110)(cid:100)(cid:32)(cid:67)(cid:111)(cid:110)(cid:99)(cid:108)(cid:117)(cid:115)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115) Oaks, CA: Corwin Press. Abstract obtained from ERIC. (ED497235). This study revealed that the POI as implemented at this Middle School is widely understood. However, some Danielson, L., Doolittle, J., & Bradley, R. (2007). discrepancy about current effectiveness and understanding Professional development, capacity building, and of the POI’s purpose by some Middle School faculty was research needs: Critical issues for response to intervention indicated by various negative or non- responses. The implementation. School Psychology Review, 36, 632-637. school counselor roles have been further defined. This Dykeman, B. F. (2006). Alternative strategies in study offers insight into the POI model. This design can assessing special education needs. Education, 127, 265- be useful for additional school stakeholders to implement 273. to establish baseline data to evaluate program effectiveness and teacher perceptions of RTI implementation and Fuchs, D., & Fuchs, L. (2006). Introduction to response clarify roles. to intervention: What, why, and how valid is it? Reading Research Quarterly, 41(1), 92-99. Georgia Department of Education. (2008). Student support team: A resource manual. Retrieved April (cid:50)(cid:50) (cid:71)(cid:101)(cid:111)(cid:114)(cid:103)(cid:105)(cid:97)(cid:32)(cid:83)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32)(cid:67)(cid:111)(cid:117)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:114)(cid:115)(cid:32)(cid:65)(cid:115)(cid:115)(cid:111)(cid:99)(cid:105)(cid:97)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110) (cid:80)(cid:121)(cid:114)(cid:97)(cid:109)(cid:105)(cid:100)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:73)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:58)(cid:32)(cid:65)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:99)(cid:104) 16, 2008 from: www.doe.k12.ga.us/tss_learning. Klingler, J. K., & Edwards, P. A. (2006). Cultural aspx?PageReq=TSSLearningSupport considerations with response to intervention models. Reading Research Quarterly, 41(1), 108-117. Georgia Department of Education. (2006). Georgia student achievement pyramid of interventions. Kratochwill, T. R., Volpiansky, P., Clements, M., & Ball, Retrieved April 16, 2008 from: www.doe.k12.ga.us. C. (2007). Professional development in implementing DMGetDocument.aspx/02_06_pyramidarticle and sustaining multi-tier prevention models: Implications for response to intervention. School Psychology Review, 36, Glover, T. A., & DiPerna, J. C. (2007). Service delivery 618-631. for response to intervention: Core components and directions for future research. School Psychology Review, Richards, C., Pavri, S., Golez, P., Canges, R., & 36, 526-540. Murphy, J. (2007). Response to intervention: Building the capacity of teachers to serve students with learning Harris-Murri, N., King, K., & Rostenberg, D. (2006). difficulties. Issues in Teacher Education, 16(2), 55-64. Reducing disproportionate minority representation in special education programs for students with emotional Stringer, E., & Dwyer, R. (2005). Action research in disturbances: Toward a culturally responsive response to human services. Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill intervention model. Education and Treatment of Children, Prentice Hall. 29, 779-799. VanDerHeyden, A. M., & Jimerson, S. R. (2005). Holliday, C. (2005). The human connection. Clearing Using response to intervention to enhance outcomes for House, 79, 21-23. children. The California School Psychologist, 10, 21-32. (cid:65)(cid:112)(cid:112)(cid:101)(cid:110)(cid:100)(cid:105)(cid:120)(cid:32)(cid:65) (cid:84)(cid:97)(cid:98)(cid:108)(cid:101)(cid:32)(cid:49) (cid:77)(cid:105)(cid:100)(cid:100)(cid:108)(cid:101)(cid:32)(cid:83)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73)(cid:32)(cid:83)(cid:117)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:121)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:117)(cid:108)(cid:116)(cid:115) (cid:81)(cid:117)(cid:101)(cid:115)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110) (cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:112)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:80)(cid:101)(cid:114)(cid:99)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:47)(cid:32)(cid:110)(cid:32)(cid:61)(cid:32)(cid:50)(cid:48) (cid:83)(cid:68) (cid:68) (cid:78)(cid:68)(cid:32)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:65) (cid:65) (cid:83)(cid:65) (cid:83)(cid:81) (cid:50)(cid:46)(cid:32)(cid:89)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:115)(cid:32)(cid:112)(cid:97)(cid:114)(cid:116)(cid:105)(cid:99)(cid:105)(cid:112)(cid:97)(cid:110)(cid:116)(cid:115)(cid:32)(cid:104)(cid:97)(cid:118)(cid:101)(cid:32)(cid:119)(cid:111)(cid:114)(cid:107)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:105)(cid:110)(cid:32)(cid:101)(cid:100)(cid:117)(cid:99)(cid:97)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:46) (cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:50)(cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:53)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:51)(cid:46)(cid:32)(cid:70)(cid:114)(cid:101)(cid:113)(cid:117)(cid:101)(cid:110)(cid:99)(cid:121)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:118)(cid:105)(cid:101)(cid:119)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73)(cid:46) (cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:53)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:52)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:52)(cid:46)(cid:32)(cid:68)(cid:101)(cid:103)(cid:114)(cid:101)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:101)(cid:97)(cid:99)(cid:104)(cid:101)(cid:114)(cid:115)(cid:32)(cid:97)(cid:103)(cid:114)(cid:101)(cid:101)(cid:32)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:100)(cid:105)(cid:115)(cid:97)(cid:103)(cid:114)(cid:101)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32) (cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:55)(cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:121)(cid:32)(cid:104)(cid:97)(cid:118)(cid:101)(cid:32)(cid:97)(cid:110)(cid:32)(cid:117)(cid:110)(cid:100)(cid:101)(cid:114)(cid:115)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:100)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73)(cid:46) (cid:53)(cid:46)(cid:32)(cid:65)(cid:100)(cid:109)(cid:105)(cid:110)(cid:105)(cid:115)(cid:116)(cid:114)(cid:97)(cid:116)(cid:111)(cid:114)(cid:115)(cid:32)(cid:104)(cid:97)(cid:118)(cid:101)(cid:32)(cid:97)(cid:112)(cid:112)(cid:114)(cid:111)(cid:112)(cid:114)(cid:105)(cid:97)(cid:116)(cid:101)(cid:108)(cid:121)(cid:32)(cid:97)(cid:100)(cid:100)(cid:114)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:101)(cid:100)(cid:32) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:50)(cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:54)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:115)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:110)(cid:101)(cid:101)(cid:100)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:114)(cid:111)(cid:117)(cid:103)(cid:104)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73)(cid:32)(cid:119)(cid:104)(cid:101)(cid:110)(cid:32)(cid:110)(cid:111)(cid:116)(cid:105)(cid:222)(cid:101)(cid:100)(cid:46) (cid:54)(cid:46)(cid:32)(cid:68)(cid:97)(cid:116)(cid:97)(cid:32)(cid:99)(cid:111)(cid:108)(cid:108)(cid:101)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:112)(cid:114)(cid:111)(cid:99)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:117)(cid:115)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:98)(cid:121)(cid:32)(cid:116)(cid:101)(cid:97)(cid:99)(cid:104)(cid:101)(cid:114)(cid:115)(cid:32) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:50)(cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:52)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:50)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:112)(cid:114)(cid:105)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:115)(cid:101)(cid:101)(cid:107)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:97)(cid:115)(cid:115)(cid:105)(cid:115)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:99)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:114)(cid:111)(cid:117)(cid:103)(cid:104)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73) (cid:55)(cid:46)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73)(cid:32)(cid:100)(cid:111)(cid:101)(cid:115)(cid:32)(cid:110)(cid:111)(cid:116)(cid:32)(cid:104)(cid:101)(cid:108)(cid:112)(cid:32)(cid:101)(cid:110)(cid:104)(cid:97)(cid:110)(cid:99)(cid:101)(cid:32)(cid:97)(cid:99)(cid:104)(cid:105)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:109)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32) (cid:50)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:52)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:97)(cid:108)(cid:108)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:115)(cid:46) (cid:56)(cid:46)(cid:32)(cid:84)(cid:104)(cid:111)(cid:117)(cid:103)(cid:104)(cid:32)(cid:83)(cid:83)(cid:84)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:108)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:32)(cid:97)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:118)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:121)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:115)(cid:32)(cid:110)(cid:101)(cid:101)(cid:100)(cid:115)(cid:32) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:50)(cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:54)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:97)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:109)(cid:101)(cid:116)(cid:32)(cid:97)(cid:115)(cid:32)(cid:97)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:115)(cid:117)(cid:108)(cid:116)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73) (cid:57)(cid:46)(cid:32)(cid:80)(cid:114)(cid:111)(cid:102)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:97)(cid:108)(cid:32)(cid:100)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:112)(cid:109)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73)(cid:32)(cid:119)(cid:111)(cid:117)(cid:108)(cid:100)(cid:32) (cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:52)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:50)(cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:98)(cid:101)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:110)(cid:101)(cid:222)(cid:99)(cid:105)(cid:97)(cid:108) (cid:50)(cid:51) (cid:71)(cid:83)(cid:67)(cid:65)(cid:32)(cid:74)(cid:111)(cid:117)(cid:114)(cid:110)(cid:97)(cid:108)(cid:32)(cid:50)(cid:48)(cid:48)(cid:56)(cid:32)(cid:32)(cid:32)(cid:124)(cid:32)(cid:32)(cid:32)(cid:86)(cid:111)(cid:108)(cid:117)(cid:109)(cid:101)(cid:32)(cid:49)(cid:44)(cid:32)(cid:78)(cid:111)(cid:46)(cid:32)(cid:49) (cid:80)(cid:121)(cid:114)(cid:97)(cid:109)(cid:105)(cid:100)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:73)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:58)(cid:32)(cid:65)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:99)(cid:104) (cid:65)(cid:112)(cid:112)(cid:101)(cid:110)(cid:100)(cid:105)(cid:120)(cid:32)(cid:65) (cid:84)(cid:97)(cid:98)(cid:108)(cid:101)(cid:32)(cid:49) (cid:77)(cid:105)(cid:100)(cid:100)(cid:108)(cid:101)(cid:32)(cid:83)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73)(cid:32)(cid:83)(cid:117)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:121)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:117)(cid:108)(cid:116)(cid:115) (cid:81)(cid:117)(cid:101)(cid:115)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110) (cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:112)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:80)(cid:101)(cid:114)(cid:99)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:47)(cid:32)(cid:110)(cid:32)(cid:61)(cid:32)(cid:50)(cid:48) (cid:83)(cid:68) (cid:68) (cid:78)(cid:68)(cid:32)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:65) (cid:65) (cid:83)(cid:65) (cid:83)(cid:81) (cid:49)(cid:48)(cid:46)(cid:32)(cid:80)(cid:114)(cid:111)(cid:102)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:97)(cid:108)(cid:32)(cid:100)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:112)(cid:109)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:108)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:98)(cid:121)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32) (cid:97)(cid:100)(cid:109)(cid:105)(cid:110)(cid:105)(cid:115)(cid:116)(cid:114)(cid:97)(cid:116)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:115)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32)(cid:99)(cid:111)(cid:117)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73)(cid:32) (cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:52)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:50)(cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:119)(cid:111)(cid:117)(cid:108)(cid:100)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:110)(cid:101)(cid:222)(cid:99)(cid:105)(cid:97)(cid:108)(cid:46) (cid:49)(cid:49)(cid:46)(cid:32)(cid:73)(cid:32)(cid:119)(cid:111)(cid:117)(cid:108)(cid:100)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:110)(cid:101)(cid:222)(cid:116)(cid:32)(cid:102)(cid:114)(cid:111)(cid:109)(cid:32)(cid:112)(cid:114)(cid:111)(cid:102)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:97)(cid:108)(cid:32) (cid:100)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:112)(cid:109)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:99)(cid:108)(cid:97)(cid:115)(cid:115)(cid:114)(cid:111)(cid:111)(cid:109)(cid:32)(cid:105)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:112)(cid:114)(cid:105)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32) (cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:50)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:51)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:51)(cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:105)(cid:109)(cid:112)(cid:108)(cid:101)(cid:109)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73)(cid:46) (cid:49)(cid:50)(cid:46)(cid:32)(cid:80)(cid:108)(cid:101)(cid:97)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:108)(cid:105)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:119)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:121)(cid:111)(cid:117)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:108)(cid:105)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:111)(cid:115)(cid:116)(cid:32) (cid:65)(cid:112)(cid:112)(cid:101)(cid:110)(cid:100)(cid:105)(cid:120)(cid:32)(cid:66) (cid:105)(cid:109)(cid:112)(cid:111)(cid:114)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:97)(cid:103)(cid:101)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73)(cid:32)(cid:112)(cid:114)(cid:111)(cid:99)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:46)(cid:32)(cid:87)(cid:104)(cid:121)(cid:63) (cid:49)(cid:51)(cid:46)(cid:32)(cid:80)(cid:108)(cid:101)(cid:97)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:108)(cid:105)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:111)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:115)(cid:105)(cid:103)(cid:110)(cid:105)(cid:222)(cid:99)(cid:97)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:114)(cid:101)(cid:110)(cid:103)(cid:116)(cid:104)(cid:32)(cid:111)(cid:114)(cid:32) (cid:65)(cid:112)(cid:112)(cid:101)(cid:110)(cid:100)(cid:105)(cid:120)(cid:32)(cid:67) (cid:119)(cid:101)(cid:97)(cid:107)(cid:110)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:77)(cid:105)(cid:100)(cid:100)(cid:108)(cid:101)(cid:32)(cid:83)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:213)(cid:115)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73)(cid:46)(cid:32) (cid:49)(cid:52)(cid:46)(cid:32)(cid:84)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:115)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32)(cid:99)(cid:111)(cid:117)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:104)(cid:97)(cid:115)(cid:32)(cid:97)(cid:112)(cid:112)(cid:114)(cid:111)(cid:112)(cid:114)(cid:105)(cid:97)(cid:116)(cid:101)(cid:108)(cid:121)(cid:32) (cid:97)(cid:100)(cid:100)(cid:114)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:110)(cid:101)(cid:101)(cid:100)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:114)(cid:111)(cid:117)(cid:103)(cid:104)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73)(cid:32)(cid:119)(cid:104)(cid:101)(cid:110)(cid:32) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:50)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:54)(cid:53)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:110)(cid:111)(cid:116)(cid:105)(cid:222)(cid:101)(cid:100)(cid:46) (cid:49)(cid:53)(cid:46)(cid:32)(cid:68)(cid:101)(cid:103)(cid:114)(cid:101)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:101)(cid:97)(cid:99)(cid:104)(cid:101)(cid:114)(cid:115)(cid:32)(cid:97)(cid:103)(cid:114)(cid:101)(cid:101)(cid:32)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:100)(cid:105)(cid:115)(cid:97)(cid:103)(cid:114)(cid:101)(cid:101)(cid:32) (cid:116)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73)(cid:32)(cid:102)(cid:97)(cid:99)(cid:105)(cid:108)(cid:105)(cid:116)(cid:97)(cid:116)(cid:101)(cid:115)(cid:32)(cid:99)(cid:111)(cid:109)(cid:109)(cid:117)(cid:110)(cid:105)(cid:99)(cid:97)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:119)(cid:105)(cid:116)(cid:104)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:49)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:57)(cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:48)(cid:46)(cid:48)(cid:37) (cid:115)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32)(cid:99)(cid:111)(cid:117)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:114)(cid:46) (cid:78)(cid:111)(cid:116)(cid:101)(cid:46)(cid:32)(cid:81)(cid:117)(cid:101)(cid:115)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:50)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:115)(cid:112)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:111)(cid:112)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:32)(cid:61)(cid:32)(cid:60)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:97)(cid:110)(cid:32)(cid:49)(cid:32)(cid:121)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:44)(cid:32)(cid:49)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:53)(cid:32)(cid:121)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:115)(cid:44)(cid:32)(cid:54)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:49)(cid:48)(cid:32)(cid:121)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:115)(cid:44)(cid:32)(cid:49)(cid:49)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:50)(cid:48)(cid:32)(cid:121)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:115)(cid:44)(cid:32)(cid:115)(cid:107)(cid:105)(cid:112)(cid:112)(cid:101)(cid:100)(cid:46)(cid:32)(cid:81)(cid:117)(cid:101)(cid:115)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:51)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:115)(cid:112)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:32) (cid:111)(cid:112)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:32)(cid:61)(cid:32)(cid:68)(cid:97)(cid:105)(cid:108)(cid:121)(cid:44)(cid:32)(cid:87)(cid:101)(cid:101)(cid:107)(cid:108)(cid:121)(cid:44)(cid:32)(cid:77)(cid:111)(cid:110)(cid:116)(cid:104)(cid:108)(cid:121)(cid:44)(cid:32)(cid:89)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:108)(cid:121)(cid:44)(cid:32)(cid:83)(cid:107)(cid:105)(cid:112)(cid:112)(cid:101)(cid:100)(cid:46)(cid:32)(cid:81)(cid:117)(cid:101)(cid:115)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:52)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:114)(cid:111)(cid:117)(cid:103)(cid:104)(cid:32)(cid:49)(cid:51)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:115)(cid:112)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:111)(cid:112)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:32)(cid:61)(cid:32)(cid:83)(cid:116)(cid:114)(cid:111)(cid:110)(cid:103)(cid:108)(cid:121)(cid:32)(cid:100)(cid:105)(cid:115)(cid:97)(cid:103)(cid:114)(cid:101)(cid:101)(cid:44)(cid:32)(cid:68)(cid:105)(cid:115)(cid:97)(cid:103)(cid:114)(cid:101)(cid:101)(cid:44)(cid:32) (cid:78)(cid:101)(cid:105)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:100)(cid:105)(cid:115)(cid:97)(cid:103)(cid:114)(cid:101)(cid:101)(cid:32)(cid:110)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:97)(cid:103)(cid:114)(cid:101)(cid:101)(cid:44)(cid:32)(cid:65)(cid:103)(cid:114)(cid:101)(cid:101)(cid:44)(cid:32)(cid:83)(cid:116)(cid:114)(cid:111)(cid:110)(cid:103)(cid:108)(cid:121)(cid:32)(cid:97)(cid:103)(cid:114)(cid:101)(cid:101)(cid:44)(cid:32)(cid:115)(cid:107)(cid:105)(cid:112)(cid:112)(cid:101)(cid:100)(cid:46)(cid:32) (cid:50)(cid:52) (cid:71)(cid:101)(cid:111)(cid:114)(cid:103)(cid:105)(cid:97)(cid:32)(cid:83)(cid:99)(cid:104)(cid:111)(cid:111)(cid:108)(cid:32)(cid:67)(cid:111)(cid:117)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:108)(cid:111)(cid:114)(cid:115)(cid:32)(cid:65)(cid:115)(cid:115)(cid:111)(cid:99)(cid:105)(cid:97)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110) (cid:80)(cid:121)(cid:114)(cid:97)(cid:109)(cid:105)(cid:100)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:73)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:58)(cid:32)(cid:65)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:99)(cid:104) (cid:65)(cid:112)(cid:112)(cid:101)(cid:110)(cid:100)(cid:105)(cid:120)(cid:32)(cid:66) (cid:84)(cid:97)(cid:98)(cid:108)(cid:101)(cid:32)(cid:50) (cid:80)(cid:108)(cid:101)(cid:97)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:108)(cid:105)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:119)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:121)(cid:111)(cid:117)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:108)(cid:105)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:111)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:109)(cid:112)(cid:111)(cid:114)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:97)(cid:103)(cid:101)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:80)(cid:79)(cid:73)(cid:32)(cid:112)(cid:114)(cid:111)(cid:99)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:46)(cid:32)(cid:87)(cid:104)(cid:121)(cid:63)(cid:32)(cid:32) (cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:112)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:35) (cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:112)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:101) (cid:73)(cid:32)(cid:97)(cid:99)(cid:116)(cid:117)(cid:97)(cid:108)(cid:108)(cid:121)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:105)(cid:110)(cid:107)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:121)(cid:32)(cid:101)(cid:97)(cid:99)(cid:104)(cid:32)(cid:104)(cid:97)(cid:118)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:105)(cid:114)(cid:32)(cid:111)(cid:119)(cid:110)(cid:32)(cid:105)(cid:109)(cid:112)(cid:111)(cid:114)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:99)(cid:101)(cid:44)(cid:32)(cid:98)(cid:117)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:222)(cid:114)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:97)(cid:103)(cid:101)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:105)(cid:109)(cid:112)(cid:111)(cid:114)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:99)(cid:97)(cid:117)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:119)(cid:105)(cid:116)(cid:104)(cid:111)(cid:117)(cid:116)(cid:32)(cid:99)(cid:111)(cid:114)(cid:45) (cid:49) (cid:114)(cid:101)(cid:99)(cid:116)(cid:32)(cid:100)(cid:111)(cid:99)(cid:117)(cid:109)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:97)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:32)(cid:97)(cid:110)(cid:100)(cid:32)(cid:100)(cid:105)(cid:97)(cid:103)(cid:110)(cid:111)(cid:115)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:114)(cid:117)(cid:101)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:115)(cid:117)(cid:101)(cid:44)(cid:32)(cid:121)(cid:111)(cid:117)(cid:32)(cid:119)(cid:105)(cid:108)(cid:108)(cid:32)(cid:110)(cid:111)(cid:116)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:32)(cid:115)(cid:117)(cid:99)(cid:99)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:102)(cid:117)(cid:108)(cid:46) (cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:50)(cid:32)(cid:115)(cid:101)(cid:101)(cid:109)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:32)(cid:97)(cid:110)(cid:32)(cid:105)(cid:109)(cid:112)(cid:111)(cid:114)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:97)(cid:103)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:109)(cid:101)(cid:46)(cid:32)(cid:83)(cid:111)(cid:109)(cid:101)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:115)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:97)(cid:108)(cid:108)(cid:121)(cid:32)(cid:116)(cid:97)(cid:107)(cid:101)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:102)(cid:32)(cid:119)(cid:104)(cid:101)(cid:110)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:121)(cid:32)(cid:103)(cid:101)(cid:116)(cid:32)(cid:97)(cid:32)(cid:108)(cid:105)(cid:116)(cid:116)(cid:108)(cid:101)(cid:32)(cid:101)(cid:120)(cid:116)(cid:114)(cid:97)(cid:32) (cid:50) (cid:104)(cid:101)(cid:108)(cid:112)(cid:44)(cid:32)(cid:102)(cid:101)(cid:101)(cid:108)(cid:32)(cid:97)(cid:32)(cid:108)(cid:105)(cid:116)(cid:116)(cid:108)(cid:101)(cid:32)(cid:115)(cid:117)(cid:99)(cid:99)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:102)(cid:117)(cid:108)(cid:46)(cid:32)(cid:83)(cid:111)(cid:109)(cid:101)(cid:116)(cid:105)(cid:109)(cid:101)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:119)(cid:105)(cid:108)(cid:108)(cid:32)(cid:99)(cid:97)(cid:114)(cid:114)(cid:121)(cid:32)(cid:111)(cid:118)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:99)(cid:108)(cid:97)(cid:115)(cid:115)(cid:114)(cid:111)(cid:111)(cid:109)(cid:32)(cid:105)(cid:102)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:121)(cid:32)(cid:97)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:111)(cid:116)(cid:105)(cid:118)(cid:97)(cid:116)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:97)(cid:110)(cid:100)(cid:32)(cid:104)(cid:97)(cid:118)(cid:101)(cid:32) (cid:101)(cid:110)(cid:106)(cid:111)(cid:121)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:102)(cid:101)(cid:101)(cid:108)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:115)(cid:117)(cid:99)(cid:99)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:46)(cid:32)(cid:73)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:105)(cid:110)(cid:107)(cid:32) (cid:51) (cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:49)(cid:32)(cid:45)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:99)(cid:97)(cid:117)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:105)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:97)(cid:114)(cid:103)(cid:101)(cid:116)(cid:115)(cid:32)(cid:97)(cid:108)(cid:108)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:115)(cid:46)(cid:32)(cid:73)(cid:116)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:97)(cid:108)(cid:108)(cid:121)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:104)(cid:97)(cid:114)(cid:100)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:115)(cid:97)(cid:121)(cid:32)(cid:119)(cid:104)(cid:105)(cid:99)(cid:104)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:97)(cid:103)(cid:101)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:111)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:109)(cid:112)(cid:111)(cid:114)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:116)(cid:46) (cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:51)(cid:32)(cid:38)(cid:32)(cid:52)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:99)(cid:97)(cid:117)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:115)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:99)(cid:101)(cid:105)(cid:118)(cid:101)(cid:32)(cid:104)(cid:101)(cid:108)(cid:112)(cid:32)(cid:105)(cid:110)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:97)(cid:114)(cid:101)(cid:97)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:121)(cid:32)(cid:97)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:114)(cid:117)(cid:103)(cid:103)(cid:108)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:100)(cid:101)(cid:115)(cid:105)(cid:103)(cid:110)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:115)(cid:112)(cid:101)(cid:99)(cid:105)(cid:222)(cid:45) (cid:52) (cid:99)(cid:97)(cid:108)(cid:108)(cid:121)(cid:32)(cid:102)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:109)(cid:46) (cid:53) (cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:49)(cid:32)(cid:58)(cid:32)(cid:32)(cid:84)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:97)(cid:114)(cid:101)(cid:97)(cid:32)(cid:105)(cid:110)(cid:32)(cid:119)(cid:104)(cid:105)(cid:99)(cid:104)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:222)(cid:114)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:115)(cid:105)(cid:103)(cid:110)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:104)(cid:101)(cid:108)(cid:112)(cid:32)(cid:119)(cid:105)(cid:108)(cid:108)(cid:32)(cid:115)(cid:104)(cid:111)(cid:119)(cid:32)(cid:117)(cid:112)(cid:46) (cid:54) (cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:49)(cid:32)(cid:97)(cid:110)(cid:100)(cid:32)(cid:50)(cid:45)(cid:32)(cid:105)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:222)(cid:101)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:110)(cid:101)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:104)(cid:101)(cid:108)(cid:112) (cid:80)(cid:114)(cid:111)(cid:98)(cid:97)(cid:98)(cid:108)(cid:121)(cid:32)(cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:49)(cid:46)(cid:32)(cid:73)(cid:102)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:101)(cid:97)(cid:99)(cid:104)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:110)(cid:111)(cid:116)(cid:32)(cid:117)(cid:115)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:114)(cid:121)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:115)(cid:111)(cid:117)(cid:114)(cid:99)(cid:101)(cid:32)(cid:97)(cid:118)(cid:97)(cid:105)(cid:108)(cid:97)(cid:98)(cid:108)(cid:101)(cid:32)(cid:105)(cid:110)(cid:32)(cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:49)(cid:32)(cid:121)(cid:111)(cid:117)(cid:32)(cid:99)(cid:97)(cid:110)(cid:110)(cid:111)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:114)(cid:117)(cid:108)(cid:121)(cid:32)(cid:116)(cid:101)(cid:108)(cid:108)(cid:32)(cid:105)(cid:102)(cid:32)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:119)(cid:104)(cid:101)(cid:114)(cid:101)(cid:32) (cid:55) (cid:97)(cid:32)(cid:112)(cid:114)(cid:111)(cid:98)(cid:108)(cid:101)(cid:109)(cid:32)(cid:101)(cid:120)(cid:105)(cid:115)(cid:116)(cid:115)(cid:46) (cid:56) (cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:111)(cid:110)(cid:101)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:99)(cid:97)(cid:117)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:121)(cid:111)(cid:117)(cid:32)(cid:97)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:114)(cid:121)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:115)(cid:111)(cid:32)(cid:104)(cid:97)(cid:114)(cid:100)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:115)(cid:111)(cid:108)(cid:118)(cid:101)(cid:32)(cid:112)(cid:114)(cid:111)(cid:98)(cid:108)(cid:101)(cid:109)(cid:115)(cid:46) (cid:57) (cid:73)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:108)(cid:105)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:50)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:111)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:109)(cid:112)(cid:111)(cid:114)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:99)(cid:97)(cid:117)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:105)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:119)(cid:104)(cid:101)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:110)(cid:101)(cid:101)(cid:100)(cid:115)(cid:32)(cid:97)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:101)(cid:101)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:102)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:97)(cid:32)(cid:112)(cid:114)(cid:111)(cid:98)(cid:108)(cid:101)(cid:109)(cid:46) (cid:49)(cid:48) (cid:108)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:108)(cid:32)(cid:73) (cid:49)(cid:49) (cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:50)(cid:32)(cid:45)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:99)(cid:97)(cid:117)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:73)(cid:32)(cid:102)(cid:101)(cid:101)(cid:108)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:109)(cid:111)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:111)(cid:117)(cid:114)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:114)(cid:117)(cid:103)(cid:103)(cid:108)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:115)(cid:39)(cid:32)(cid:110)(cid:101)(cid:101)(cid:100)(cid:115)(cid:32)(cid:99)(cid:97)(cid:110)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:101)(cid:116)(cid:32)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:108)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:108)(cid:46) (cid:49)(cid:50) (cid:73)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:108)(cid:105)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:32)(cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:50)(cid:32)(cid:119)(cid:104)(cid:105)(cid:99)(cid:104)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:115)(cid:32)(cid:105)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:32)(cid:102)(cid:111)(cid:114)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:114)(cid:117)(cid:103)(cid:103)(cid:108)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:115)(cid:32)(cid:97)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:111)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:109)(cid:112)(cid:111)(cid:114)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:116)(cid:46) (cid:73)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:108)(cid:105)(cid:101)(cid:118)(cid:101)(cid:32)(cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:49)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:112)(cid:101)(cid:114)(cid:104)(cid:97)(cid:112)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:111)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:109)(cid:112)(cid:111)(cid:114)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:116)(cid:44)(cid:32)(cid:115)(cid:105)(cid:109)(cid:112)(cid:108)(cid:121)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:99)(cid:97)(cid:117)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:105)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:97)(cid:114)(cid:116)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:112)(cid:111)(cid:105)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:97)(cid:110)(cid:121)(cid:32)(cid:97)(cid:110)(cid:100)(cid:32)(cid:97)(cid:108)(cid:108)(cid:32)(cid:100)(cid:101)(cid:99)(cid:105)(cid:45) (cid:49)(cid:51) (cid:115)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:115)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:103)(cid:97)(cid:114)(cid:100)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:119)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:97)(cid:115)(cid:115)(cid:105)(cid:115)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:99)(cid:101)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:110)(cid:101)(cid:101)(cid:100)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:97)(cid:110)(cid:100)(cid:32)(cid:119)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:97)(cid:115)(cid:115)(cid:105)(cid:115)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:99)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:97)(cid:121)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:113)(cid:117)(cid:105)(cid:114)(cid:101)(cid:100)(cid:46) (cid:49)(cid:52) (cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:52)(cid:59)(cid:32)(cid:105)(cid:116)(cid:32)(cid:99)(cid:111)(cid:110)(cid:116)(cid:97)(cid:105)(cid:110)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:102)(cid:101)(cid:119)(cid:101)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:110)(cid:117)(cid:109)(cid:98)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:97)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:113)(cid:117)(cid:105)(cid:114)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:111)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:115)(cid:112)(cid:101)(cid:99)(cid:105)(cid:97)(cid:108)(cid:105)(cid:122)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:105)(cid:110)(cid:115)(cid:116)(cid:114)(cid:117)(cid:99)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110)(cid:46) (cid:49)(cid:53) (cid:84)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:222)(cid:114)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:97)(cid:115)(cid:32)(cid:105)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:103)(cid:105)(cid:110)(cid:110)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:104)(cid:101)(cid:108)(cid:112)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:97)(cid:32)(cid:99)(cid:104)(cid:105)(cid:108)(cid:100)(cid:46) (cid:49)(cid:54) (cid:84)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:222)(cid:114)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:97)(cid:103)(cid:101)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:111)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:109)(cid:112)(cid:111)(cid:114)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:99)(cid:97)(cid:117)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:105)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:105)(cid:110)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:97)(cid:103)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:119)(cid:101)(cid:32)(cid:97)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:97)(cid:99)(cid:104)(cid:32)(cid:97)(cid:110)(cid:100)(cid:32)(cid:115)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:32)(cid:97)(cid:108)(cid:108)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:115)(cid:46) (cid:73)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:105)(cid:110)(cid:107)(cid:32)(cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:50)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:109)(cid:111)(cid:115)(cid:116)(cid:32)(cid:105)(cid:109)(cid:112)(cid:111)(cid:114)(cid:116)(cid:97)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:98)(cid:101)(cid:99)(cid:97)(cid:117)(cid:115)(cid:101)(cid:32)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:112)(cid:111)(cid:105)(cid:110)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:114)(cid:101)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:97)(cid:32)(cid:115)(cid:109)(cid:97)(cid:108)(cid:108)(cid:32)(cid:98)(cid:105)(cid:116)(cid:32)(cid:111)(cid:102)(cid:32)(cid:99)(cid:111)(cid:110)(cid:99)(cid:101)(cid:114)(cid:110)(cid:32)(cid:97)(cid:98)(cid:111)(cid:117)(cid:116)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:32)(cid:115)(cid:116)(cid:117)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:115)(cid:39)(cid:32) (cid:49)(cid:55) (cid:119)(cid:101)(cid:97)(cid:107)(cid:110)(cid:101)(cid:115)(cid:115)(cid:101)(cid:115)(cid:46)(cid:32)(cid:73)(cid:102)(cid:32)(cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:49)(cid:32)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:110)(cid:111)(cid:116)(cid:32)(cid:119)(cid:111)(cid:114)(cid:107)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:101)(cid:110)(cid:32)(cid:119)(cid:101)(cid:32)(cid:110)(cid:101)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:105)(cid:110)(cid:116)(cid:101)(cid:114)(cid:118)(cid:101)(cid:110)(cid:101)(cid:32)(cid:101)(cid:97)(cid:114)(cid:108)(cid:121)(cid:32)(cid:97)(cid:110)(cid:100)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:115)(cid:104)(cid:111)(cid:117)(cid:108)(cid:100)(cid:32)(cid:111)(cid:99)(cid:99)(cid:117)(cid:114)(cid:32)(cid:97)(cid:116)(cid:32)(cid:84)(cid:105)(cid:101)(cid:114)(cid:32)(cid:50)(cid:46) (cid:51) (cid:82)(cid:101)(cid:115)(cid:112)(cid:111)(cid:110)(cid:100)(cid:101)(cid:110)(cid:116)(cid:115)(cid:32)(cid:115)(cid:107)(cid:105)(cid:112)(cid:112)(cid:101)(cid:100)(cid:32)(cid:114)(cid:101)(cid:115)(cid:112)(cid:111)(cid:110)(cid:100)(cid:105)(cid:110)(cid:103)(cid:32)(cid:116)(cid:111)(cid:32)(cid:116)(cid:104)(cid:105)(cid:115)(cid:32)(cid:113)(cid:117)(cid:101)(cid:115)(cid:116)(cid:105)(cid:111)(cid:110) (cid:50)(cid:53) (cid:71)(cid:83)(cid:67)(cid:65)(cid:32)(cid:74)(cid:111)(cid:117)(cid:114)(cid:110)(cid:97)(cid:108)(cid:32)(cid:50)(cid:48)(cid:48)(cid:56)(cid:32)(cid:32)(cid:32)(cid:124)(cid:32)(cid:32)(cid:32)(cid:86)(cid:111)(cid:108)(cid:117)(cid:109)(cid:101)(cid:32)(cid:49)(cid:44)(cid:32)(cid:78)(cid:111)(cid:46)(cid:32)(cid:49)