DOCUMENT RESUME FL 026 106 ED 437 833 Modeles de rendement langagier. French Language Arts-- lre TITLE annee-3e annee. Francais langue seconde--immersion (Language Production Models. French Language Arts-- Grades 1-3. French as a Second Language--Immersion). Alberta Learning, Edmonton. Direction de l'education INSTITUTION francaise. ISBN-7785-0561-8 ISBN 1999-00-00 PUB DATE NOTE 368p. Alberta Learning, Director of French Education, 11160 Jasper AVAILABLE FROM Ave., Edmonton, Alberta, T5K OL2, Canada. Web site: http://ednet.edc.gov.ab.ca/publications. Research Reports Classroom Teacher (052) Guides PUB TYPE (143) French LANGUAGE MF01/PC15 Plus Postage. EDRS PRICE Behavioral Objectives; Evaluation Criteria; Foreign DESCRIPTORS Countries; *French; *Immersion Programs; *Language Skills; *Language Tests; Listening Comprehension; Primary Education; Public Schools; Reading Skills; Second Language Instruction; Skill Development; Speech Skills; *Student Evaluation; Testing; Videotape Recordings; Writing Skills Alberta IDENTIFIERS ABSTRACT The materials in this document °resent the results of a study of French second language immersion testing in Alberta (Canada) public schools for grades 1-3 based on the curriculum instituted in 1998. As a result of the study, this collection was developed for grades 1-3 students who need to be taught French as a second language. A separate section is devoted to each grade, and a videotape recording accompanies the materials. The document contains an introductory section describing the target audience and the materials' intent to bring language instruction and student evaluation into close correspondence. Subsequent sections are devoted to each language skill (listening, speaking, reading, writing). Each of these sections describes a specific assessment task, provides guidance to the instructor in directing the task and evaluating student performance, presents examples of student work, with commentary, and offers an analysis of the strengths and weaknesses of the assessment task and of the results obtained with it. (MSE) Reproductions supplied by EDRS are the best that can be made from the original document. IL 00 . a U.S. DEPARTMENT OF EDUCATION PERMISSION TO REPRODUCE AND Office of Educational Research and Improvement DISSEMINATE THIS MATERIAL HAS EDUCATIONAL RESOURCES INFORMATION BEEN GRANTED BY CENTER (ERIC) This document has been reproduced as Grdretils. received from the person or organization originating it. 0 Minor changes have been made to improve reproduction quality. TO THE EDUCATIONAL RESOURCES INFORMATION CENTER (ERIC) o Points of view or opinions stated in this document do not necessarily represent 1 official OERI position or policy. 0 LEARNING Fragals longue scone immersion Direction de reducation francaise RES COPY AVAllLABLE 2 e Modeles de rendement langagier French Language Arts -1 annee Francais langue seconde immersion 0 Alberta Learning 1999 DONNEES DE CATALOGAGE AVANT PUBLICATION (ALBERTA LEARNING) Alberta. Alberta Learning. Direction de ('education francaise. Modeles de rendement langagier Francais langue seconde immersion : 1" annee ISBN 0-7785-0561-8 Alberta 1. Francais (Langue) Etude et enseignement (Primaire) Allophones. Alberta Etude et enseignement (Primaire) 2. Francais (Langue) Immersion. I. Titre 440.707123 PC2068.C2.A333 1999 Cette publication est destin& au/aux : Eleves Enseignants Administrateurs (directeurs, directeurs generaux) Conseillers Parents Grand public Autres Copyright ©1999, la Couronne du chef de la province d' Alberta, represent& par le ministre d' Alberta Learning. Alberta Learning, Direction de reducation francaise, 11160, avenue Jasper, Edmonton (Alberta), T5K 0L2, Telephone : (780) 427-2940, Telecopieur : (780) 422-1947, Adel: [email protected] Alberta Learning autorise la reproduction de la presente publication a des fins pedagogiques et sans but lucratif. Remarque : Dans cette publication, les termes de genre masculin utilises pour designer des personnes englobent la fois les femmes et les hommes. Its sont utilises uniquement dans le but d'alleger le texte et ne visent aucune discrimination. Nous nous sommes efforces de reconnaitre ici toutes nos sources et de nous conformer a la reglementation relative aux droits d' auteur. Si vous relevez certaines omissions ou erreurs, veuillez en informer Alberta Learning afin que nous puissions y remedier. ii Contenu Introduction Presentation generale 1. Buts et public cible 2. Domaines langagiers vises aux differents niveaux scolaires Lignes directrices 1. Vision de l'apprentissage et de revaluation 2. Criteres de reussite personnelle Projet de comprehension orale Guide de l'enseignant Exemples de travaux d'eleves Notes pedagogiques Projet de production orale Guide de l'enseignant Materiel de releve Exemples de travaux d'eleves Notes pedagogiques Projet de comprehension &rite Guide de l'enseignant Materiel de releve Exemples de travaux d'eleves Notes pedagogiques Projet de production &rite Guide de l'enseignant Materiel de l'eleve Exemples de travaux d'eleves Notes pedagogiques Contenu re armee French Language Arts Modeles de rendement langagier Francais langue seconde immersion Introduction Presentation generale L Buts et public cible Ce document est une composante de l'ensemble pedagogique intitule Modeles de rendement langagier. Cet ensemble a ete concu dans le but de servir a la fois d'appui a la mise en ceuvre du programme d'etudes de French Language Arts de 1998 et a l'approfondissement des prati- education ques evaluatives. Il est le fruit d'une etroite collaboration entre la Direction de l' francaise, la Student Evaluation Branch et divers conseils scolaires de l'Alberta et des Terri- toires du Nord-Ouest. Cet ensemble est destine a deux publics : les enseignants, les conseillers pedagogiques et les administrateurs scolaires des immersion. Dans ce cas, l'ensemble programmes de francais langue seconde Modeles de rendement langagier pourra : alimenter une reflexion sur les pratiques evaluatives; favoriser la mise en ceuvre de la vision de l'apprentissage et de revaluation qui sous-tend le Cadre commun des resultats d'apprentissage en francais immersion (M-12); langue seconde servir de point de reference pour etablir le niveau de rendement des eleves a partir de modeles. les futurs enseignants. Dans ce cas, l'ensemble Modeles de rendement langagier pouffa appuyer l'apprentissage de pratiques evaluatives qui respectent la mise en ceuvre de la vision de l'apprentissage et de l' evaluation qui sous-tend le Cadre commun des resultats d'apprentissage en ft-at-lois langue seconde immersion (M-12). En s'adressant a ces deux publics, l'ensemble Modeles de rendement langagier veut favoriser : une plus grande harmonisation entre l'apprentissage et revaluation; le developpement d'une perspective commune entre les divers intervenants en milieu scolaire. Pour atteindre ces buts, l'ensemble Modeles de rendement langagier presente pour chaque niveau scolaire : un Guide de l'enseignant, qui renferme la description d'un projet dans un domaine langagier donne, les resultats d'apprentissage vises, les directives a l'enseignant et les criteres de notation; le Materiel de l'eleve, comprenant les directives, les textes et tout le materiel dont les eleves ont besoin pour realiser le projet; Introduction armee French Language Arts Modeles de rendement langagier immersion Francais langue seconde des Exemples de travaux d'eleves, c'est-à-dire des travaux authentiques d'eleves evalues selon des criteres de notation précis, et accompagnes de commentaires. Ces travaux sont presentes a l'ecrit ou sur cassettes audio ou video, selon le domaine langagier vise; des Notes pedagogiques, qui incluent d'une part, l'analyse de la situation evaluative du point de vue de l'enseignant et d'autre part, l'analyse des resultats obtenus par les eleves ainsi que des pistes pedagogiques. 2. Domaines langagiers vises aux differents niveaux scolaires Dans le cadre de ce projet sur les Modeles de rendement langagier, nous avons cible les domaines langagiers qui semblaient le mieux repondre aux besoins des enseignants dans l'ensemble d'un cycle scolaire. Premier cycle de l'elementaire Premiere armee : Comprehension orale (histoire lue par l'enseignant Matty et les cent mechants loups) Production orale (histoire mathematique theme : la numeration) Comprehension &rite (description Des animaux en peluche a l'ecole) - Production &rite (description Mon animal en peluche) Deuxieme armee : Comprehension &rite (description theme : les insectes) Production &rite (description Le bourdon) Troisieme annee : Comprehension orale (discours expressif/narratif Un role important) Production orale : exposé (recit narratif Une aventure) Deuxietne cycle de Pelementaire Quatrieme armee : Comprehension &rite (description Le couguar) Production &rite (description Je presente le couguar) Cinquieme armee : Comprehension orale (description Bernard Voyer, explorateur au pole Nord) Production &rite (recit narratif theme : une aventure) Sixieme armee : Comprehension &rite narratif Sur les traces de Djedmaatesankh) Production orale : interaction (discours expressif/argumentatif Sur les traces de Djedmaatesankh) 7 French Language Arts Introduction amide vi Francais langue seconde immersion Modeles de rendement langagier BEST COPY AVM BLE Premier cycle du secondaire Septieme armee : La legende de Katch'ati) narratif - Comprehension orale (discours Une personne que j'admire) Production orale : exposé (discours descriptif/expressif Huitieme armee : theme : les inventions) Comprehension &rite (description theme : une invention/un inventeur) Production &rite (bande dessinee Neuvieme armee : Rado 2) (chansons d'expression francaise - Comprehension orale theme : une chanson d'expression francaise) Production &rite (annonce publicitaire theme : une chanson Production orale (lecture expressive d'une annonce publicitaire d'expression francaise) Deuxiime cycle du secondaire Dixieme annee : Comprehension orale (reportage : La violence dans les medias) Production &rite (lettre d'opinion reliee au sujet de la video) Onzieme armee : (piece de theatre : Metamorphose) - Comprehension orale &rite (piece de theatre : Metamorphose) - Comprehension Production &rite (piece de theatre : Metamorphose) Production orale : lecture expressive d'un texte (piece de theatre : Metamorphose) Douzieme annee : Comprehension orale (reportage : A la recherche du bonheur) theme : le bal des finissants Production orale : interaction (discours expressif/argumentatif en 12e armee) Des enseignants, des membres de la Student Evaluation Branch et des membres de l'equipe de francais de la Direction de l'education francaise ont forme equipe pour elaborer les taches evaluatives presentees dans cet ensemble pedagogique. Les enseignants en question ont participe a une formation pedagogique s'echelonnant sur un an et ayant pour but l'appropriation du pro- gramme d'etudes de French Language Arts de 1998. A la suite d'une mise a l'essai de divers aspects du programme d'etudes en salle de classe, les eleves ont realise les taches evaluatives a la fin de l'annee scolaire. La selection et l'annotation preliminaires des travaux des eleves ont ete effectuees conjointement par des membres de l'equipe initiale. Les membres de l'equipe de francais de la DEF ont finalise ce document. Introduction French Language Arts r armee vii Modeles de rendement langagier immersion Francais langue seconde Lignes directrices 1. Vision de l'apprentissage et de revaluation Ce document contient quatre Caches dont les resultats d'apprentissage peuvent faire l'objet d'une evaluation sommative de fin d'etape ou de fin d'annee scolaire. Ces Caches evaluatives s' inscrivent dans des projets de communication (voir la section Guide de l'enseignant). El les visent a evaluer les apprentissages des eleves de premiere armee en comprehension orale, en production orale, en comprehension &rite et en production &rite. Ces quatre taches refletent la vision de l'apprentissage- evaluation qui sous-tend le programme de francais de 1998. De ce fait : elles sont precedees d'une phase au cours de laquelle les eleves ont realise les apprentissages necessaires pour aborder cette Cache avec confiance; elles respectent les caracteristiques du contexte dans lequel les apprentissages ont eu lieu; elles sont completes, car elles presentent les trois &apes du processus de l'habi- lete visee, soit la planification, la realisation et revaluation du projet par rave et par l'enseignant (bilan des apprentissages); elles sont signifiantes, car elles tiennent compte de l'interet des eleves et de leur developpement cognitif; elles sont complexes, car elles exigent des eleves qu'ils determinent quelles connaissances utiliser (quoi), dans quel contexte (pourquoi et quand) et, finale- ment, quelle demarche utiliser pour appliquer ces connaissances (comment). La tache evaluative permet ainsi aux eleves de faire le point sur leurs apprentissages. Cette Cache permet aussi a l'enseignant de decrire le niveau de performance de chaque eleve (voir la section Exemples de travaux d'eleves selon le projet de communication vise). Pour que toute pratique evaluative soit complete, elle doit idealement etre accompagnee d'une phase de reflexion par l'enseignant. C'est pour cette raison que ce document contient egalement des modeles d'analyse se rapportant aux diverses &apes de la situation evaluative : Le premier modelle decrit les reflexions d'un enseignant qui verifie jusqu'a quel point it respecte les criteres de reussite personnelle qu'il s' etait fixes avant de proposer la Cache aux eleves (voir Criteres de reussite personnelle present& ci- apres et la section Modele d'analyse de la situation evaluative dans Notes peda- gogiques en comprehension orale, pages 1 a 4, dans Notes pedagogiques en production orale, pages 1 a 3, dans Notes pedagogiques en comprehension &rite, pages 1 a 3 et dans Notes pedagogiques en production &rite, pages 1 a 4). 9 French Language Arts aim& viii Introduction Francais langue seconde immersion Modeles de rendement langagier Le deuxieme modele decrit l'analyse en profondeur des resultats obtenus par les eleves afin de mieux comprendre leur rendement. C'est egalement l'exemple d'un enseignant qui jette un regard critique sur ses pratiques d'enseignement afin de mieux repondre aux besoins de ses eleves (voir la section Modeles d'analyse des resultats obtenus par les eleves dans Notes pedagogiques en comprehension orale, pages 5 et 6, dans Notes pedagogiques en production orale, pages 4 et 5, dans Notes pedagogiques en comprehension &rite, pages 4 et 5 et dans Notes pedagogiques en production &rite, pages 5 a 7). 2. Crithres de reussite personnelle Avant d'elaborer la situation evaluative, l'enseignant se donne des criteres qui guideront sa planification. Voici des exemples de criteres : a) la situation evaluative doit etre precedee d'une phase d'apprentissage (vision de l'evaluation); b) la situation d'evaluation doit mettre en evidence le produit et le processus (vision de revaluation); c) la tache propos& doit etre representative des apprentissages effectues et du contexte dans lequel les apprentissages ont eu lieu (vision de revaluation et chances de reussite); d) les buts poursuivis doivent etre clairs pour les eleves (chances de reussite et valeur de la Oche); e) la tache doit s'inscrire dans un projet de communication et elle doit etre signifiante afin de permettre aux eleves de donner le meilleur d'eux-memes (deli a la mesure des eleves et valeur de la tache); la tache doit etre construite de maniere a representer les trois stapes du f) processus a suivre pour la realiser (planification, realisation et evaluation); l'outil d'evaluation doit concorder avec l'objet d'evaluation. g) Une fois la Cache planifiee, ces criteres lui permettront de porter un jugement sur son efficacite a planifier une telle situation et sur le contexte dans lequel s'inscrit la Cache. 0 Introduction French Language Arts ix lre armee Modeles de rendement langagier immersion Francais langue seconde