Proyecto PAC: Programa didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas. Una investigación evaluativa. Ministerio de Ciencia e Innocavión (Referencia: SEJ2006-01495/EDUC) El PROGRAMA CA/AC (“Cooperar para Aprender/Aprender a Cooperar”) PARA ENSEÑAR A APRENDER EN EQUIPO Presentación 1: Conceptos básicos Equipo de trabajo: Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Gemma Riera, Jesús Soldevila, Glòria Olmos, Alba Torner y Carles Rodrigo Laboratorio de Psicopedagogía 1 (2010-2011) Introducción Tres ideas fundamentales, como punto de partida: 1a Una escuela y un aula inclusiva acoge a todo el mundo, no rechaza a nadie: todos tienen derecho a acudir a ella, sin distinción de la discapacidad, el origen cultural o cualquier otra diferencia, y poder aprender en ella con sus compañeros y de sus compañeros. La única manera de hacer posible aulas inclusivas, en las cuales puedan aprender juntos alumnos aunque sean muy diferentes, es estructurando en ellas el aprendizaje de forma cooperativa. Pág.: 6-7 Laboratorio de Psicopedagogía 2 www.uvic.cat (2010-2011) Introducción Tres ideas fundamentales, como punto de partida: 2a La cooperación supone algo más que la colaboración: detrás de la cooperación hay valores fundamentales como la solidaridad y el respeto por las diferencias. No puede haber propiamente cooperación (es decir: no se pueden educar los valores que hay detrás de la cooperación) –en un aula– si previamente se han excluido de ella a los que son “diferentes”, si el aula no es inclusiva. Pág.: 6-7 Laboratorio de Psicopedagogía 3 www.uvic.cat (2010-2011) Introducción Tres ideas fundamentales, como punto de partida: 3a Algunas competencias comunicativas: expresar, argumentar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos; escuchar las ideas ajenas; aceptar y realizar críticas constructivas; colocarse en el lugar de otro de forma empática; respetar opiniones distintas a las propias con sensibilidad y espíritu crítico… Algunas competencias sociales: practicar el diálogo y la negociación para resolver conflictos; trabajar en equipo aportando lo que uno sabe junto a lo que saben los demás para resolver juntos problemas comunes... Difícilmente se pueden practicar y, por lo tanto, aprender, estas competencias y otras, si los alumnos no tienen la oportunidad de trabajar juntos, en equipo, dentro de la clase, de forma continuada. Pág.: 6-7 Laboratorio de Psicopedagogía 4 www.uvic.cat (2010-2011) Introducción Tres vías de trabajo para atender la diversidad La enseñanza personalizada La autonomía de los (que se ajuste a las estudiantes (que sepan características personales de aprender de una forma cada uno de los estudiantes) cuanto más autónoma mejor) c La estructuración ooperativa del aprendizaje (que los estudiantes se ayuden mutuamente a aprender) Son los tres puntales de un dispositivo pedagógico complejo que permite atender juntos a alumnos diferentes (PROYECTO PAC) Pág.: 8-10 Laboratorio de Psicopedagogía 5 www.uvic.cat (2010-2011) Introducción El PROYECTO PAC y el Programa CA/AC Proyecto PAC (1): Programa Didáctico Inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas. Una investigación evaluativa. (Referencia: SEJ2006-01495/EDUC) Programa CA/AC (“Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar”): Conjunto de actuaciones para enseñar a aprender en equipo. Proyecto PAC (2): Estudio de casos sobre el desarrollo y el proceso de asesoramiento del programa de apoyos educativos inclusivos del Proyecto PAC (Referencia: EDU-2010-19140) Pág.: 8-10 Laboratorio de Psicopedagogía 6 www.uvic.cat (2010-2011) 1. De la “lógica de la homogeneidad” a la “lógica de la heterogeneidad” De la “lógica de la A la “lógica de la homogeneidad” heterogeneidad” Según esta posición, la homogeneidad Las personas con diferencias o es un objetivo generalmente positivo al disimilitudes –para participar en los cual al menos debemos tender si no es entornos heterogéneos de la posible alcanzarlo. comunidad- en la escuela han de poder interactuar cuanto más mejor con todos Pero; muy cuestionable hoy día. los que forman parte de ella. Agrupamientos heterogéneos Agrupamientos homogéneos Centros y aulas inclusivas Centros y aulas específicos Pág.: 11-12 Laboratorio de Psicopedagogía 7 www.uvic.cat (2010-2011) 2. De una estructura de la actividad individualista o competitiva a una estructura de la actividad cooperativa Elementos determinantes del grado de inclusión de un aula 1 Agrupamiento del alumnado Se ha incidido fundamen- 2 talmente sobre los dos Naturaleza del primeros elementos… currículum 3 …y mucho menos, en Estructura de la cambio, sobre el tercer actividad elemento… En la mayoría de los centros no se ha cambiado –o, al menos, no se ha cambiado a fondo- la estructura de la actividad en la mayoría de las clases, de modo que la más habitual sigue siendo una estructura individual o competitiva. Nuestro propósito es incidir sobre la estructura de la actividad Laboratorio de Psicopedagogía 8 www.uvic.cat Pág.: 12 (2010-2011) 2. De una estructura de la actividad individualista o competitiva a una estructura de la actividad cooperativa Entendemos por estructura de la actividad al conjunto de elementos y de operaciones que se suceden en el desarrollo de la actividad que, según como se combinen entre si y la finalidad que con ellas se persiga, producen un determinado “efecto” entre los que participan en ella: - individualismo Estructura de la actividad individualista - competitividad Estructura de la actividad competitiva - o cooperación Estructura de la actividad cooperativa Pág.: 13 Laboratorio de Psicopedagogía 9 www.uvic.cat (2010-2011) Ejercicio práctico: En un folio dividido en tres partes: 1.  Individualmente, responded con una sola frase esta pregunta: ¿Qué es para vosotros el aprendizaje cooperativo? 2.  Ahora poneos de dos en dos (procurando que los miembros de una misma pareja sean de centros, etapas o ciclos distintos, o de áreas distintas), y de las dos respuestas individuales componed una sola respuesta. 3.  Finalmente, juntaos dos parejas, y de las dos respuestas aportadas por ambas, definid qué es para vosotros (las cuatro personas que conformáis un equipo) el aprendizaje cooperativo. Laboratorio de Psicopedagogía 10 www.uvic.cat (2010-2011)