El Aprendizaje del Chino Mandarín en los Cursos Electivos de la Universidad Nacional de Colombia. Un estudio de caso. Presenta: Hou Wuqiang MAESTRIA EN EDUCACIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN VICERRECTORÍA DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS 2015 El Aprendizaje del Chino Mandarín en los Cursos Electivos de la Universidad Nacional de Colombia. Un estudio de caso. Presenta: Hou Wuqiang Proyecto de grado para optar el título de: Magister en Educación Asesora Docente: Martha Leonor Ayala MAESTRIA EN EDUCACIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN VICERRECTORÍA DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS 2015 2 NOTA DE ACEPTACIÓN _______________________________ _______________________________ Firma del Presidente del Jurado _______________________________ Firma Jurado ______________________________ Firma Jurado 3 AGRADECIMIENTOS A mi asesora Martha Ayala por su dedicación, apoyo, orientación y aconsejo, para que fuera posible hacer realidad mi anhelo. A mis alumnos de la Universidad Nacional de Colombia quienes me colaboraron con buena disposición. Hou Wuqiang 4 RAE TÍTULO: EL APRENDIZAJE DEL CHINO MANDARÍN EN LOS CURSOS ELECTIVOS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. UN ESTUDIO DE CASO. AUTOR: HOU WUQIANG EDICIÓN/NOMBRE DE LA EDITORIAL: UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS FECHA: 5 de octubre de 2014 PALABRAS CLAVES: Chino-mandarín, estudio, aprendizaje, estudiante, estrategia, proceso, dificultad, escribir, hablar, leer, cultura, china. DESCRIPCIÓN: Trabajo de grado para optar al título de Magíster en Educación FUENTES: 35 CONTENIDOS: La presente investigación permitió comprender el proceso de aprendizaje del chino- mandarín que hacen los estudiantes hispano-hablantes de los cursos electivos de la Universidad Nacional. Apartir de un estudio de caso, desde una perspectiva hermenéutica se identifican los elementos que constituyen el proceso de aprendizaje de chino-mandarín en los 5 estudiantes, que les permitiera adquirir las habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir e interiorizar elementos culturales de China. Para finalmente a través de un análisis de contenido interpretar los datos obtenidos y mostrar las conclusiones y sugerencias que fueron posibles por el conocimiento de los resultados, dan cuenta del cumplimiento de los objetivos planteados por la investigación. Finalmente, este estudio pretende llamar la atención de las autoridades educativas pertinentes, de las universidades y de otras instituciones de educación, con el fin de mejorar la situación de la enseñanza del chino en Bogotá. Se quiere usar los resultados de esta investigación para proveer y aportar a las metodologías que necesitan los profesores de chino y los alumnos interesados en estudiar este idioma para mejorar su aprendizaje. METODOLOGÍA: Se fundamentó en el paradigma cualitativo, con un enfoque hermenéutico y en cuyo diseño se utilizó el estudio de caso. La investigación se desarrolló en tres etapas: Diseño de las preguntas- se ha seleccionado el cuestionario de preguntas abiertas como la técnica de recolección de datos de investigación debido lo que permitió obtener respuestas con mayor profundidad por parte de los estudiantes; la aplicación del cuestionario se realizó a través de Facebook (por Internet) a los involucrados en el estudio; interpretación-se han separado los datos en categorías generales y subcategorías que en conjunto con las interpretaciones, permitió establecer un panorama general del aprendizaje del chino-mandarín. Finalmente, con los resultados de la investigación y los antecedentes, se han establecido conclusiones pertinentes a la tesis. CONCLUSIONES: El rápido desarrollo de la creciente economía china y su prospera fuerza nacional integradora, hace que mucha gente en todo el mundo empiece a ver el idioma chino, como un alto grado de interés. Igualmente, en la Universidad Nacional de Colombia cada día hay más alumnos que comienzan a dominar el chino, los cuales se convierten en un grupo especial de precurso- res en la expansión del idioma en este lado del hemisferio. 6 El trabajo a través de focalizar, investigar, analizar y mostrar el proceso de aprendizaje del chino- mandarín que hacen los estudiantes hispano-hablantes de los cursos electivos de la Universidad Nacional busca ser un buen ejemplo, de cómo aprender este idioma a futuro para los alumnos colombianos. Las estrategias y metodologías que utilizan los alumnos durante el proceso de aprendizaje del chino-mandarín, las preguntas y problemas que se encuentran cuando estudian los alumnos este idioma, son una referencia para guiar a la gente interesada en el idioma y que pueda entender bien las características del chino, las diferencias entre el mandarín y el español, cómo dominar y mejorar el chino en la Universidad Nacional y en Bo- gotá. Al igual que se puede llegar a pensar en incluir el chino mandarín como parte del plan Bogotá ciudad bilingüe, que podría incorporar más idiomas diferentes al inglés. 7 TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN 1.PROBLEMA............................................................................................................15 1.1 Planteamiento del problema......................................................................... 15 1.2 Justificación.....................................................................................................17 1.3 Antecedentes....................................................................................................20 1.4 Objetivos..........................................................................................................33 2. REFERENTES TEÓRICOS..................................................................................34 2.1. Origen e historia del idioma chino..................................................................35 2.2 Características del idioma chino-mandarín...................................................37 2.3 Metodologías de enseñanza del chino...............................................................44 2.3.1 La experiencia de Taiwán............................................................................47 2.3.2 El Instituto Confucio...................................................................................47 2.3.3 Mandarin School..........................................................................................48 2.4. Dificultad de enseñar chino a hispanohablantes............................................49 3. DISEÑO METODOLÓGICO.................................................................................52 3.1 Enfoque epistemológico-hermenéutico............................................................52 3.2 Diseño – estudio de caso....................................................................................53 3.3 Actores...............................................................................................................55 3.4 Etapas................................................................................................................56 3.4.1 Diseño de la técnica de recolección de datos.............................................56 8 3.4.2 Aplicación.............................................................................................56 3.4.3 Interpretación......................................................................................57 4. RESULTADOS.....................................................................................................59 4.1 Motivos de estudio del chino mandarín........................................................59 4.2 Aprendizaje del habla.....................................................................................62 4.3 Aprendizaje al escribir los caracteres...........................................................66 4.4 Estrategias utilizadas para entender cuando lo escucha.............................70 4.5 Estrategias utiliza para comprender cuando lee un texto en chino............74 4.6 Lo que más le llama la atención de la cultura China...................................78 4.7 Las estrategias del aprendizaje del chino......................................................82 5. CONCLUSIONES................................................................................................88 6. BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................98 9 LISTA DE FIGURAS Figura 1. Estructura de los caracteres (parte 1)................................................39 Figura 2. Estructura de los caracteres (parte 2).................................................40 Figura 3. Estructura de los caracteres (parte 3)..................................................41 Figura 4. Estructura de los caracteres (parte 4)..................................................42 Figura 5. Estructura de los caracteres (parte 5)..................................................43 10