DOCTORADO EN CIENCIAS MENCIÓN: EDUCACIÓN TESIS: EL PENSAMIENTO DE JOSÉ ANTONIO ENCINAS Y SU VIGENCIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA ZONA RURAL DEL DISTRITO DE CAJAMARCA Por: M. Cs. Horlando Rafael Chávez García Asesor: Dr. Julio Sarmiento Gutiérrez Cajamarca, Perú ˗ 2016 COPYRIGHT © 2016 by HORLANDO RAFAEL CHÁVEZ GARCÍA Todos los derechos reservados DOCTORADO EN CIENCIAS MENCIÓN: EDUCACIÓN TESIS APROBADA: EL PENSAMIENTO DE JOSÉ ANTONIO ENCINAS Y SU VIGENCIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA ZONA RURAL DEL DISTRITO DE CAJAMARCA Por: Horlando Rafael Chávez García Comité Científico: Dra. Carmen Castillo Díaz Dr. Luzmán Salas Salas Presidenta del Comité Primer Miembro Titular Dr. Oscar Silva Rodríguez Dr. Julio Sarmiento Gutiérrez Segundo Miembro Titular Asesor 21 de julio de 2016 A: Teresa Biky, mi esposa y compañera por siempre, porque gracias a su apoyo material y espiritual ha hecho posible la culminación del presente trabajo de investigación. A ella le corresponde por su paciencia y comprensión gran parte de este pequeño pero significativo aporte académico e intelectual. A mis hijas Margaret, Carmen y Amy, por constituirse en la razón de mi existencia y en fuente motivadora de mi propia realización personal y profesional. “Que la Universidad se pinte de negro, que se pinte de mulato, no solo entre los alumnos, sino también entre los profesores, que se pinte de obrero y de campesino, que se pinte de pueblo, porque la Universidad no es el patrimonio de nadie y pertenece al pueblo.” Ernesto Guevara de la Serna “El peor analfabeto es el analfabeto político. No oye, no habla, no participa de los acontecimientos políticos. No sabe que el costo de la vida, el precio de los frijoles, del pan, de la harina, del vestido, del zapato y de los remedios, dependen de decisiones políticas. El analfabeto político es tan burro que se enorgullece y ensancha el pecho diciendo que odia la política. No sabe que de su ignorancia política nace la prostituta, el menor abandonado y el peor de todos los bandidos que es el político corrupto, mequetrefe y lacayo de las empresas nacionales y multinacionales.” Bertolt Brecht CONTENIDO Ítem Página AGRADECIMIENTOS ........................................................................................... x RESUMEN ............................................................................................................. xi INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 2 CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN .......................... 4 1.1. Planteamiento del problema ............................................................................. 4 1.2. Formulación del problema ................................................................................ 8 1.3. Justificación de la investigación ....................................................................... 9 1.4. Alcances y limitaciones .................................................................................. 10 CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO ..................................................................... 11 2.1. Antecedentes teóricos de la investigación ...................................................... 11 2.2. Marco teórico o bases teóricas ....................................................................... 14 Parte 1. Europa, América y el Movimiento Pedagógico “Escuela Nueva”: Alcances y repercusiones en la formación pedagógica de José Antonio Encinas .................................................. 15 1.1. Conceptos preliminares ............................................................... 15 1.1.1. Fundamentos teóricos de la Escuela Nueva..................... 16 1.1.2. Principios de la nueva educación ..................................... 17 1.2. Figuras más representativas del movimiento Escuela Nueva ........................................................................... 18 1.2.1. John Dewey (1859-1952) ............................................... 18 1.2.2. María Montessori (1870-1952) ....................................... 19 1.2.3. Ovide Decroly (1871-1932) ............................................ 20 1.2.4. Andrés Manjón (1846-1923) ........................................... 21 1.2.5. Georg Kerschensteiner (1854-1932)............................... 22 1.2.6. Adolphe Ferriére (1879-1960) ........................................ 23 Parte 2. El maestro, el estudiante, la escuela y la comunidad en la concepción de José Antonio Encinas ........................................ 25 2.1. El maestro ................................................................................... 25 La relación educativa maestro - alumnos ................................. 27 El papel de la política y la responsabilidad del maestro .......... 30 vii Función social del maestro ........................................................ 33 Encinas implementa nueva metodología de enseñanza ............ 35 Organización de los maestros.................................................... 43 La autoridad y la disciplina en la escuela.................................. 48 2.2. La escuela ................................................................................... 52 Función esencial de la escuela .................................................. 55 Las libretas de control y los exámenes en la escuela ................ 56 La abolición de los exámenes y de las lecciones ...................... 59 Los textos escolares y la biblioteca ........................................... 60 La escuela y la política .............................................................. 63 Postulados de la escuela activa ................................................. 66 La escuela nueva y el plan Dalton............................................. 71 Encinas reestructura el plan de estudios ................................... 74 La escuela y la religión ............................................................. 76 La escuela y la moral................................................................. 78 Excursiones y paseos................................................................. 80 La disciplina y la obediencia en la escuela nueva ..................... 83 2.3. El estudiante .............................................................................. 84 La educación memorista. Textos. Castigos .............................. 87 Encinas y la coeducación .......................................................... 91 La escuela no respeta en el alumno el equilibrio entre su estructura física y mental ...................................................... 94 La escuela dedicada a impartir ciencia a los estudiantes .......... 97 2.4. El estado, la comunidad, el indio y la educación ...................... 99 La educación y el problema indígena ..................................... 102 La escuela y la política educativa............................................ 103 La organización de la escuela ................................................. 106 Encinas y el comportamiento de los políticos frente a la masa indígena ...................................................................... 108 2.5. Definición de términos básicos ................................................................. 110 CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ........................ 125 3.1. Hipótesis de investigación ............................................................................ 125 3.2. Objetivos de investigación ........................................................................... 125 3.3. Diseño de contrastación de la hipótesis ........................................................ 127 3.3.1. Definición operacional de la variable.............................................. 130 3.3.2. Unidad de análisis, universo y muestra ........................................... 130 viii 3.3.3. Tipo y descripción del diseño de contrastación de la hipótesis ....... 131 3.3.4. Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos .............. 132 3.4. Aspectos éticos de la investigación ........................................................... 134 CAPÍTULO IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN .............................................. 135 4.1. Resultados. Cuestionario aplicado a los docentes ........................................ 136 4.2. Resultados. Ficha de Observación Aplicada a los Docentes ........................ 147 CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................ 161 5.1. Conclusiones................................................................................................. 161 5.2. Recomendaciones ......................................................................................... 164 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................ 166 ANEXOS ............................................................................................................. 176 ix AGRADECIMIENTOS A los estudiantes, docentes y personal directivo de las instituciones educativas de Yanamango, Huambocancha Alta, Agocucho y Otuzco Alto, quienes de manera desinteresada colaboraron en la realización del presente trabajo de investigación. Sin su apoyo y participación no hubiera sido posible la concreción del presente trabajo. A ellos mi eterna gratitud. A los integrantes del Comité Científico: Dr. Julio Sarmiento Gutiérrez (Asesor), Dr. Oscar Silva Rodríguez, Dr. Luzmán Salas Salas, Dr. Simón Rodríguez Tejada y Dra. Carmen Castillo Díaz; pues, en todo momento, demostraron amabilidad y desprendimiento personal y profesional para encaminar técnica y científicamente el proceso y culminación del presente trabajo de investigación. A los docentes, doctores, Jorge Tejada Campos y Elfer Miranda Valdivia, por su apoyo personal e incondicional en la validación de los instrumentos de recojo de información. A ellos mi profundo agradecimiento. x