Primera edición, Junio de 2007 Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo, ni en parte, ni re- gistrada en o transmitida por un sistema de recu- peración de información, en ninguna forma ni por ningún medio sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro, sin premiso previo por escrito de Multiversidad Mundo Real Edgar Morin, A.C.. Impreso en México. ©2007 DR Multiversidad Mundo Real Edgar Morin,A.C. Blvd. García Morales No. 545, Col. El Llano C.P. 83210, Hermosillo, Sonora, México. ISBN: 978-968-9330-00-4 Compilador Rubén Reynaga Con el patrocinio de MultiversidadMundo Real Edgar Morin, A.C. Prólogo 5 Palabras de Edgar Morin en su festejo de los ochenta y cinco años 10 Ensayos Dr. Gustavo López Ospina Educar desde la comprensión de lo universal 13 Lic. Mário Alberto Nobre Lopes Soares Edgar Morin 19 Mtro. Alfredo Gutiérrez Gómez Edgar Morin en la paz y la amistad 21 Dra. Maria da Conceicão Xavier de Almeida Edgar Morin: ¡ochenta y cinco años de desmesura, moderación, entereza! 29 Prof. Sergio Manghi Edgar Morin, maestro de estilo 33 Prof. Pascal Roggero Edgar Morin o un pensador que da sentido 40 Dr.Peter Westbroek La historia de la producción de piedra caliza. Un ejemplo de la complejidad en la ciencia del sistema de la tierra 46 Dr.Daniel Cazés Menache Para Edgar Morin en julio de 2006 56 Dr.Enrique Manuel Luengo González La refundación de la universidad: pertinencia y viabilidad desde américa latina 60 Dr. Edgard de Assis Carvalho Edgar Morin, 85 años 72 Dr. Carlos Jesús Delgado Díaz La educación en el mundo en desarrollo como palanca 74 Dr. Christoph Wulf Hacia una globalización diferenciada antropología, el otro y la transnacionalidad de la cultura 79 Prof. Mauro Maldonato Imágenes de una mente compleja 88 Dr. Juremir Machado da Silva (Re)pensar la vida, (re)vivir el pensamiento 100 Prof. Oscar Nicolaus Complejidad y educación en el pensamiento de Edgar Morin 106 Mtra. Ana Rosa Castellanos Castellanos Cuna de luna 117 Dra. Ana Sánchez Torres Bonsoir le bison, bonsoir l'hirondelle 122 Dr.Basarab Nicolescu La pasión del conocimiento y de la solidaridad 127 Dra. Maria Lucia Rodrigues Sobre el intelectual y el educador – inquietudes sin pretensiones 133 138 Dra. Helena Knyazeva Maestro del pensamiento complejo Dr. Raúl Domingo Motta Hacia un pensamiento planetario: una poética de la humana condición 146 Prof. Jorge Palacios Calmann Contradicción dialéctica y libertad 154 Dr.Wolfgang Hofkirchener Las falacias de la inteligencia ciega 158 Profa. Dra. María Margarida Cavalcanti Limena Para la restauración del conocimiento (im)pertinente del mundo 163 Dra. Magali Roux-Rouquié Hacia un lenguaje de la vida: de la vida de Edgar Morin al paradigma de la vida 168 Dr. Emmanuel Banywesize Mukambilwa Los desafios de la ciencia de la complejidad en la obra de Edgar Morin 180 Dr. Claudio Naranjo Muy estimado Don Edgar 185 Dr.José Luis Solana Ruiz Claves para la comprensión de la identidad humana 191 Prólogo PRÓLOGO 5 El sueño y el puente a la Multiversidad Mundo Real Edgar Morin Descubrí a Morin a través de la UNESCO. Su magnetismo, su carga afectiva ysu lucidez me dieron la motivación indispensable para monitorear su inten- so caminar en los escenarios de la intelectualidad. En total anonimato y con gran interés fui conociendo poco a poco el pensamiento del personaje que me cambió virtualmente la vida. ¡Quedé atrapado! Edgar Morin, un espléndido ser humano que transmite una profunda paz interior y una convicción sin adje- tivos, rasgó las fibras sensibles de mi ignorancia. La pasión por saber más so- bre su peculiar abordaje de la educación surgió casi sin darme cuenta, fue co- mo una especie de flamazo neuronal y tuve la osadía de imaginar un sistema educativo basado en su poliédrico pensamiento, un giro, un vuelco, un hori- zonte radicalmente distinto del quehacer docente y una expectativa que merecía poner manos a la obra a la mayor brevedad. El apremio es uno de mis variados defectos, aunque numerosas veces lo convierto en mi principal mo- tor para tender puentes entre los sueños y las materializaciones. Corroboro lo ya sabido: soy considerado empresario, una especie particular que suele despertar suspicacias fuera de su territorio. Lo curioso es que nun- ca me he sentido un auténtico empresario y menos aprendiz de magnate; real- mente me parece demasiada simplificación. Un paradigma torpe. Soy más ecléctico y libre. Me gusta más el término “emprendedor”, pero no desde la interpretación lineal y simplificada del que “hace empresa” o se autoemplea por meras razones de sobrevivencia. No. La conciencia emprendedora no tiene conexión con signos monetarios. Más bien lo entiendo como el o la que trans- forma, el o la que crea, el que cuestiona, el que sube cuando la lógica indica que debería bajar, el que empuja cuando todos aflojan, el que vive la inde- Prólogo 6 pendencia de sus actos, el que se atreve a ser diferente, un dionisiaco por ex- celencia; el que se atreve y tiene la fortaleza para cruzar puentes entre el imaginar y el hacer. ¿Y Edgar? Edgar es la llave de la apertura total a todas las formas de pensamiento y, en consecuencia, obliga a replantear lo ya pensado. Morin es el prototipo del no dogma y, por tanto, no puede ser nunca el icono de un pensamiento que no sea el de las ciencias del pensamiento complejo. Mi mayor influencia hasta los doce años: el filósofo Luciano, un seudónimo ad hocque utilizaba aquel hombrón, indígena puro de la región del Mayo, ves- tido normalmente con su traje típico de manta blanquísima, cabello largo y sandalias de cuero. Un autodidacta en la más cristalina extensión del término que gustaba de bordar pensamientos cargados de filosofía. Llegaba es- porádicamente a su casa en el barrio terregoso y olvidado de La Laguna, veci- no entre los carrizales y los campos de algodón. Y allí nos arremolinábamos do- cenas de niños para escuchar sus historias, sus andanzas por el mundo y sus conceptos acerca de la vida, la cultura de los clásicos y,sobre todo, la místi- ca relatoría de sus logros filosóficos. Allí me cautivó el gesto que tuvo al re- galarme un día de tantos una simple cartulina con uno de sus pensamientos im- preso en una de sus caras: “En el monte de la ignorancia, afila tu machete y abre una brecha que diga, por aquí pasó un hombre”. Lo llevaré grabado en mi memoria hasta la tumba. El río del devenir me paseó por una mezcolanza caprichosa de experiencias educativas: escuela religiosa, escuela primaria pública, secundaria pública nocturna, internado militar, una beca de estudios en el extranjero, en una uni- versidad estatal y postgrados o diplomados en los colegios más elitistas del país: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey,Instituto Tec- nológico Autónomo de México, Instituto Panamericano y de Alta Dirección de Empresas. En mi niñez y adolescencia estudié lo que pude, no lo que quise, y cuando ya pude, estudié lo que creí que quise. Y al final una cierta dosis de hastío. Un denominador común, algo que no encajaba. Si mi desempeño siem- pre fue de excelencia, ¿por qué no estaba satisfecho? Allí se abrió la brecha de la inquietud por el tema de la educación. Presentí que era un campo demasia- do fértil y fecundo para ser ignorado. Mi intuición estaba en marcha. La voluntad es prodigiosa. Y esa voluntad me llevó a un encuentro con Edgar Morin para crear un modelo educativo basado en su pensamiento. Allí es- taba frente al personaje tantas veces laureado que me había llevado a tantos Prólogo escenarios, a tantas lecturas, a tantas reflexiones, a tantos sueños. No re- 7 cuerdo con exactitud la secuencia de la charla, ni sé qué resorte influyó en su afinidad instantánea. Eso lo sentí de inmediato. Sus perlas de sabiduría giraron alrededor de la comprensión humana, de la empresa, de la niñez, de la juven- tud, de la cultura, de las universidades, de la civilización y la esclerosis de los sistemas educativos. Una cátedra estremecedora. En mi caso, hablé con ve- hemencia y pasión del proyecto y las coincidencias. Aclaró: "Ha habido otros intentos fallidos y hay peticiones de varios interesados de diferentes países. Confío en ti. Nombraré un consejo académico de amigos en pensamiento y co- razón”. Y empezó a transitar mentalmente por el planeta, emocionado cada vez que recordaba y dictaba un nuevo personaje; prácticamente cada uno y todos eran desconocidos para mí. Garabateaba rápidamente cada nombre que evocaba exóticas lenguas extranjeras. Finalmente, expresó una sentencia casi final: "Ellos te pueden ayudar.Haz contacto y transmite mi invitación. Son muy generosos y están esperando una iniciativa seria como la tuya". Habían pasa- do casi tres horas, pero en mi sentido del tiempo fue un encuentro sin dimen- sionalidad. Una experiencia conmovedora. La despedida fue extremadamente cálida. Me había confiado una gran responsabilidad y de pronto tenía en mis manos el mayor reto que podía imaginar. Repasé los detalles: le había gustado la idea de que la Multiversidad quedase alejada de las grandes metrópolis: "A quien le interese, llegará a ella aunque esté en el fin del mundo". Una tarea monumental por delante. Los aconteci- mientos siguientes fueron vertiginosos y se fueron manifestando como si fuera en formato technicolor.Uno por uno de los miembros propuestos del consejo académico fue localizado y contactado en dieciocho países; uno por uno acep- tó su nombramiento y recibió un documento formal con la firma del maestro Edgar Morin. La Multiversidad empezaba a tomar forma. Una intención lleva a otra y una idea termina por producir otra. Por eso, cuando un día desperté pen- sando compulsivamente en algo un tanto heterodoxo: una estatua de Edgar Mo- rin, la maquinaria cósmica empezó a caminar en tal dirección. No hay nada que, una vez ya pensado, sea imposible. Obviando los detalles, que son profu- sos y cuantiosos, un día 22 de noviembre de 2004 arribó Edgar Morin a la Ciu- dad de México con la intención de develar su imponente estatua de bronce en Hermosillo, Sonora. La estatua se había instalado en la misma sede central de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado, un preludio atinado de su significado. Su pergamino como Ciudadano Distinguido del Estado de Sonora fue un gran honor para la historia cultural de la región. Las palabras de profunda Prólogo 8 sabiduría de Edgar, recordando a sus padres y especialmente a su madre, dieron la nota más emotiva. Sus huellas quedaron plasmadas en yeso, sus iconografías fueron firmadas, su autorización formal ante notario para lega- lizar la adopción de su nombre para la institución y sus intervenciones fueron cuidadosamente grabadas en video. Allí le rebautizamos como “El Pensador Planetario de las luciérnagas más luminosas”. No es lo mismo elucubrar sobre pensamiento complejo y transdisciplinariedad, reforma del pensamiento y edu- cación, que construir el andamio fundamental. No es lo mismo un postgrado sobre Pensamiento Complejo que la cruda responsabilidad de la aplicación de un modelo tal en el nivel superior universitario. Había que bajar un primer es- calón como paso siguiente, porque su viabilidad nos daría la pauta para con- tinuar hasta el plano pre-escolar.Siempre lo hemos tenido claro. Y vamos lento porque tenemos prisa. El Consejo fue nombrado por el mismo Edgar sobre una base de solidaridad, desde aquella iluminada tarde en París. Fue un extraordi- nario gesto de concurrencia afectiva y esperanza. La más poderosa. No hacen falta formalidades convencionales. La complicidad y la confianza es el pega- mento invisible que une las voluntades. Edgar es el magneto y aglutinante que hace posible lo imposible. Hay algo que nos une: no importa en qué lugar del mundo detone la inflexión. Y si se da en distintos puntos del planeta de mane- ra simultánea, el elemento central es el mismo: la reforma del pensamiento que nos conduzca a una mayor comprensión de lo humano. No hay monopolio de intenciones, hay confluencia y apertura. Sabemos que el proyecto es poroso, abierto, incierto, saturado de imperfecciones y no hay lugar para di- vergencias superfluas. Todo lo contrario. La unidad en la diversidad es nuestra fuerza. El espíritu de construcción predomina notablemente. Edgar es el ar- quitecto de la nueva corriente y nos impulsa a la acción. Como paréntesis es- pecial, es justo mencionar la impresionante colaboración de Daniel Cazés, Maria da Conceicão Xavier de Almeida, Alfredo Gutiérrez, Carlos Delgado, Jorge Sáenz, Mauro Maldonato y Pascal Roggero. El mes de noviembre de 2005 nos dimos a la tarea de apretar las últimas tuercas y afinar las decisorias etapas de lo que habría de convertirse en el nue- vo modelo educativo. Un modelo en consonancia con las valiosas opiniones, las ideas y las sugerencias continuadas del maestro. Sin esa brújula hubiéramos quedado perdidos. Edgar recibió una explicación meticulosa de la naturaleza del modelo educativo y sus vertientes. Cada detalle exigía la clarificación. El ceño del pensador subía y bajaba al ritmo de su incisiva actitud. El segundo día, en el momento del encuentro final, declaró su aprobación general. Nos Prólogo miramos y exhalamos un suspiro de alegría contenida. Con el aliento entrecor- 9 tado le pedí que nos dedicara un pensamiento y lo plasmara en la portada de unacopia del documento que contenía el modelo educativo. Solicitó una pluma ysin titubear, escribió en la portada: Vous ouvrez la voie nouvelle nécessaire et vitale pour le XXIèmesiècle. Poursuivez!Edgar Morin [Ustedes abren una nue- va vía, necesaria y vital para el siglo XXI. ¡Adelante!-Edgar Morin]. Aveces siento que el germen de esta tentación educativa se gestó hace si- glos. Sólo esperaba que los factores propicios se conjuntaran. Atrás quedó la renacentista Studium Generaledel siglo XII y la estrepitosa voltereta educati- va que cinceló el prusiano Wilhelm von Humboldt allá a principios del siglo XIX. Así surgió este nuevo instante histórico que habrá de ser registrado con los años. No hay duda, no podíamos ni siquiera soñar con el siguiente paso si el modelo no estaba debidamente sancionado por Edgar. Alzamos la copa y brindamos: “La semilla del maestro seguirá dando frutos. Por la esperanza ple- na de una civilización más humana”. Mi afecto sincero a quienes han apoyado y se sumarán con el tiempo a esta iniciativa colectiva que no pertenece a nadie en lo particular. El proyecto es el mapa del modelo educativo que entra en los laberintos del pensamiento complejo sin recato y de frente. Y por tan- to, pertenece a cualquiera que se resiste a la conformidad de las imposiciones de la razón dominante. Y, en cambio, sabe que hay que atreverse a recrear nuevas dimensiones del pensamiento. Rubén A. Reynaga Valdez Hermosillo, Sonora, México. Edgar Morin 10 Palabras de Edgar Morin en su festejo de los ochenta y cinco años Antes de todo, deseo platicarles sobre mi inquietud al ver aparecer a través de sus palabras, a una persona que puede parecérseme pero que es quizá un pariente cercano; de alguna manera no soy completamente yo, como en el poe- ma de Alfred de Musset que dice que un desconocido vestido de negro que parecía como un hermano y quien, en cada etapa de su vida, regresa como para anunciar su propia muerte, es el doble, amigo de Musset. Esta es una im- presión fuerte, porque él no está vestido de negro, no, este desconocido está lleno de colores, esta persona que ustedes han trazado de mi ser quizá real- mente soy yo y entonces se vuelve muy pálido, casi fantasmagórico, cuando ustedes hablan de ese ser extraordinario que finalmente no soy completa- mente yo. Déjenme expresarles este sentimiento de dualidad: yo soy indis- cutiblemente la persona de quien ustedes hablan. Y aquí están ustedes venidos de horizontes geográficos e intelectuales di- versos. Es eso lo que encuentro bello en los problemas de la complejidad. Es un problema que rompe las fronteras y, sobre todo, las fronteras disciplinarias. Se puede cultivar una disciplina, pero es necesario que permanezca abierta, es necesario que dialogue. Por ejemplo, cuando pienso en ese congreso interes- tatal del pensamiento complejo que hemos podido organizar en Río de Janeiro, lo extraordinario en ese congreso no es realmente la comunicación que surgió. Fue el hecho de que hombres y mujeres de países diferentes que no se co- nocían se encuentran y se entrelazan. La palabra red es insuficiente para hablar de este nuevo vínculo que se creó de manera tan cálida y yo me dije: es curioso, la complejidad produce la amistad porque quizá aquellos quienes están interesados en un problema que no se resuelve en una disciplina obliga apreocuparse, a comunicarse. Pienso que, finalmente, la búsqueda de la com- plejidad no solamente ha creado un nuevo vínculo, que se encuentra aquí gra- cias a ustedes. Y lo que más me conmueve es que ustedes han venido de sus países, ciertamente lejanos, motivados por alguna razón de amistad personal e inseparable y de un pensamiento que tiene cosas en común. Y cómo no agradecer al mago, el autor de esta reunión a quien debo mencionar especial- mente porque es quien ha organizado este encuentro inesperado, me refiero a Rubén Reynaga. Edgar Morin