I EGE ÜNĐVERSĐTESĐ FEN BĐLĐMLERĐ ENSTĐTÜSÜ (YÜKSEK LĐSANS TEZĐ) BĐLGĐSAYAR DESTEKLĐ ZĐHĐN HARĐTALAMA TEKNĐĞĐNĐN ĐLKÖĞRETĐM 5. SINIF ÖĞRENCĐLERĐNĐN AKADEMĐK BAŞARILARINA, FENE VE BĐLGĐSAYARA YÖNELĐK TUTUMLARINA ETKĐSĐ Hande ÇAMLI Bilgisayar ve Öğretim Teknolojieri Eğitimi Ana Bilim Dalı Bilim Dalı Kodu: Sunuş Tarihi: 26/01/2009 Tez Danışmanı: Doç. Dr. Eralp ALTUN Bornova - ĐZMĐR II III Hande ÇAMLI tarafından yüksek lisans tezi olarak sunulan “Bilgisayar Destekli Zihin Haritalama Tekniğinin Đlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarına, Fene ve Bilgisayar Yönelik Tutumlarına Etkisi ” başlıklı bu çalışma E.Ü. Lisansüstü Eğitim ve Öğretim Yönetmeliği ile E.Ü. Fen Bilimleri Enstitüsü Eğitim ve Öğretim Yönergesi’nin ilgili hükümleri uyarınca tarafımızdan değerlendirilerek savunmaya değer bulunmuş ve 26/01/2009 tarihinde yapılan tez savunma sınavında aday oybirliği ile başarılı bulunmuştur. Jüri Üyeleri: Đmza Jüri Başkanı :……………………………… .……………….. Raportör Üye:……………………………… ..……………….. Üye :……………………………… ..………………. IV V BĐLGĐSAYAR DESTEKLĐ ZĐHĐN HARĐTALAMA TEKNĐĞĐNĐN ĐLKÖĞRETĐM 5. SINIF ÖĞRENCĐLERĐNĐN AKADEMĐK BAŞARILARINA, FENE VE BĐLGĐSAYARA YÖNELĐK TUTUMLARINA ETKĐSĐ Hande ÇAMLI Yüksek Lisans Tezi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Danışman: Doç. Dr. Eralp ALTUN Ocak,2008, XVII + 135 Sayfa ÖZET Bu çalışmanın amacı bilgisayar destekli ve kağıt üzerinde zihin haritalama tekniklerinin ilköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin Fen ve Teknoloji dersindeki başarılarına, fene yönelik tutumlarına ve bilgisayara yönelik tutumlarına etkisini araştırmaktır. Çalışma 2007–2008 eğitim öğretim yılında Đzmir’in Gaziemir ilçesinde Sarnıç Đlköğretim Okulu’nda 62 beşinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Beşinci sınıf öğrencilerinden yansız olarak bir grup deney grubu, bir grup ise kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Araştırmada ön test – son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmış, araştırma sonunda öğrenci görüşlerini belirlemeye yönelik nitel araştırma tekniklerinden görüşme tekniği kullanılmıştır. Deney grubunda güz döneminde kağıt üzerinde zihin haritalama tekniği 13 hafta süre ile uygulanırken bahar döneminde bilgisayar destekli zihin haritalama tekniği 13 hafta uygulanmış, kontrol grubunda ise her iki dönemde de öğretmen kılavuz kitabındaki etkinliklere bağlı kalınmıştır. VI Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre kağıt üzerinde zihin haritalama tekniği öğrencilerin akademik başarıları ve fene yönelik tutumlarında anlamlı bir farklılık yaratmamıştır. Ancak bilgisayar destekli zihin haritalama tekniği fene ve bilgisayara yönelik tutumlarında anlamlı bit farklılık yaratmazken öğrencilerin akademik başarıları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık yaratmıştır. Görüşmelerde ise öğrenciler zihin haritalarını öğrenmeyi kolaylaştıran ve kalıcı kılan araçlar olarak değerlendirmişlerdir. Anahtar sözcükler: Kağıt üzerinde zihin haritalama, bilgisayar destekli zihin haritalama, Grafik Düzenleyiciler, Fen Eğitimi VII EFFECT OF COMPUTER BASED MIND MAPPING TECHNIQUE ON FIFTH GRADE STUDENTS’ ACADEMIC ACHIEVEMENTS IN SCIENCE AND TECHNOLOGY LESSONS AND ATTITUDES TOWARDS SCIENCE AND COMPUTERS Hande ÇAMLI Master Thesis, Computer Education and Instructional Technology Advisor: Assoc. Prof. Dr. Eralp ALTUN January, 2009, XVIII + 135 pages ABSTRACT The aim of this research is to investigate the effects of paper based and computer based mind mapping techniques on fifth grade students’ academic success rates and attitudes towards science and computers in Science and Technology lessons. The study was conducted during fall and spring terms of 2007-2008 academic year in Sarnıç Primary School in Gaziemir Province in Đzmir with 62 fifth grade students. A pre test – post test control group design was used, and interview technique, which is one of the qualitative measurement tools, was applied so as to determine the perceptions of the students at the end of the study. In the trial group; paper based mind mapping technique was employed for 13 weeks in fall term and computer based mind mapping technique was used for 13 weeks in spring term whereas the lessons in control group were conducted according to the exercises in the lesson plans in teachers’ book. The consequences of the study showed that paper based mind mapping technique did not make a significant difference in attitudes of the control and the trial group towards science and in their academic VIII success rates. However, computer based mind mapping technique brought about a significant difference in the academic achievements in favor of the trial group; whereas it did not have a significant effect on their attitudes towards science and computers. In addition, in the interviews students considered mind maps as tools that facilitates learning and makes it long-lasting. Key words: Paper based mind mapping, Computer based mind mapping, Graphic Organizers, Science Education IX TEŞEKKÜR Oldukça uzun ve zorlu bir süreç olan bu çalışmanın fikir aşamasında, oluşumunda ve uygulama aşamalarında emeği geçen değerli danışmanım Sayın Doç. Dr. Eralp ALTUN’a, uygulama sırasında büyük desteği ile hep yanımda olan öğretmen arkadaşım Yeşim ERGÜÇ’e, çalışmamın her aşamasında bilgisinden faydalandığım Sayın Yard. Doç. Dr. Bünyamin YURDAKUL’a, verilerin analizinde verdiği destek için sayın Yard. Doç. Dr. Hakan ATILGAN’a, tüm yüksek lisans çalışmalarımda ve çalışmanın uygulama sürecinde verdiği destek için Sarnıç Đlköğretim Okulu Müdürü Metin SERT’e ve en önemlisi her zaman büyük desteğini yanımda hissettiğim aileme teşekkürlerimi sunarım. X