UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS UFAM/MANAUS MESTRADO EM LETRAS- ESTUDOS DA LINGUAGEM Maria da Conceição Queiroz Vale Crenças de ensinar do professor x crenças de aprender de alunos de Inglês como LE Um Estudo de Caso Manaus/2014 Maria da Conceição Queiroz Vale Crenças de ensinar do professor x crenças de aprender de alunos de Inglês como LE Um estudo de caso Dissertação apresentada à Banca Examinadora da Universidade Federal do Amazonas, como exigência parcial para obtenção do título de MESTRE em Letras- Estudos da Linguagem, da Universidade Federal do Amazonas. Orientador: Professor Dr. Herbert Braga Ferreira. Manaus/2014 DEFESA DE DISSERTAÇÃO DE MESTRADO Universidade Federal do Amazonas Programa de Pós-Graduação em Letras MARIA DA CONCEIÇÃO QUEIROZ VALE CRENÇAS DE ENSINAR DE PROFESSORES X CRENÇAS DE APRENDER DE ALUNOS DE INGLÊS COMO LE: UM ESTUDO DE CASO Manaus, 06 de junho de 2014 Banca Examinadora: _____________________________________________________ Prof. Dr. Herbert Luiz Braga Ferreira - Presidente Universidade Federal do Amazonas - UFAM ________________________________________________________ Prof. Dr. Sérgio Augusto Freire de Souza - Membro Universidade Federal do Amazonas - UFAM ________________________________________________________ Profa. Dra. Juciane dos Santos Cavalheiro - Membro Universidade do Estado do Amazonas – UEA _______________________________________________________ Prof. Dr. Paulo Renan - Suplente Universidade Federal do Amazonas - UFAM _______________________________________________________ Prof. Dr. Valteir Martins - Suplente Universidade do Estado do Amazonas – UEA Dedicatória Para minha família, que incentivou a realização deste trabalho. Agradecimento especial Ao Professor Dr. Herbert Luiz Braga Ferreira pelo empenho e profissionalismo com que conduziu a orientação deste trabalho. À professora Marta Faria e Cunha Monteiro por sua ajuda e empenho para que esse trabalho fosse feito. À minha irmã, Andrea Queiroz Vale, cujo incentivo foi essencial para que esse sonho se realizasse. Homenagem especial Ao meu pai, José Castro Vale, que, enquanto esteve entre nós, me ensinou os caminhos da honestidade e da perseverança, sem os quais teria sido muito mais difícil chegar até aqui. AGRADECIMENTOS A Deus, pela vida e por todas as oportunidades que tem me proporcionado tanto na vida pessoal, acadêmica e profissional. À minha mãe, Erlina, pelo incentivo e apoio incondicional aos meus projetos pessoais e profissionais. Aos meus irmãos e sobrinhos pelo incentivo na conclusão deste trabalho. À Universidade Federal do Amazonas - UFAM, pela oportunidade. Aos participantes da pesquisa, por sua colaboração. Aos colegas de turma pela amizade e sugestões oferecidas ao trabalho. Aos amigos, pelas palavras de incentivo. À Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas (FAPEAM), pela bolsa- auxílio. RESUMO Este trabalho tem como objetivo investigar as crenças de ensinar de professores x crenças de aprender de alunos de Inglês como Língua Estrangeira (LE) no contexto da escola pública e contrapor essas crenças aos eventos da sala de aula de Inglês como LE, tentando flagrar convergências e discrepâncias entre o dizer e o fazer de professor e alunos. Este trabalho fundamentou-se teoricamente na perspectiva sociocultural inspirada pela obra de Lev Vygotksky (1987) e a abordagem contextual proposta por Barcelos (2006). Esta pesquisa é um estudo de caso (Johnson, 1992), com viés etnográfico, (André,1995). Na coleta de dados foi utilizada a técnica de entrevista semiestruturada e a observação de aulas em uma escola pública situada na cidade de Manaus. O resultado da pesquisa mostrou que, na escola investigada, mais especificamente na sala de aula observada, professor e alunos compartilham praticamente das mesmas crenças e que essas crenças, provavelmente, exercem influência em seus comportamentos em sala de aula. A perspectiva sociocultural, que é a perspectiva adotada neste trabalho, permite situar e compreender os eventos da sala de aula como uma empreitada colaborativa em que todos os envolvidos participam da construção do conhecimento. Por fim, no estado atual da pesquisa sobre crenças, no domínio de ensino-aprendizagem de LE, fica claro que ainda não é possível estabelecer uma relação causal direta entre crenças de um lado e comportamentos/ações do outro, levantando-se a hipótese de que essa relação é indireta. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem de línguas. Abordagem Comunicativa. Crenças. Professor. Aluno. ABSTRACT The objective of this study is to investigate teacher’s teaching beliefs x students` learning beliefs about English as a Foreign Language (EFL) in a public school setting and contrast those beliefs to events in the EFL classroom, in order to identify convergences and discrepancies between speech and action of teachers and students. The theoretical basis of this study is the sociocultural perspective inspired by the work of Lev Vygotsky (1987) and the contextual approach proposed by Barcelos (2006). A case study (Johnson, 1992) is presented with ethnographic characteristics, (André, 1995). The data were collected using a semi-structured interview technique and classroom observation in a public school in the city of Manaus. The research result showed that in the school observed, specifically in the EFL classroom, teacher and students share basically the same beliefs and that these beliefs likely influence their behavior in the classroom. The sociocultural perspective, which is the perspective adopted in this work, allows us to situate and understand classroom events as a collaborative endeavor in which students and teachers participate in the construction of knowledge. Finally, in the current state of the research on beliefs, in the field of the Foreign Language teaching-learning, it is clear that it is not yet possible to establish a direct causal relationship between beliefs on one side and behaviors/actions on the other side, raising the hypothesis that this relationship is indirect. Key-words: Language teaching-learning. Communicative Approach. Beliefs. Teacher. Student. SUMÁRIO INTRODUÇÃO .......................................................................................................... 12 1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................ 17 1.2 CRENÇAS DE ENSINAR-APRENDER LE .................................................................... 22 1.3 A ABORDAGEM CONTEXTUAL ........................................................................................... 24 1.4 AS PERSPECTIVAS SOCIOCULTURAIS DE VYGOTSKY ...............................................26 1.5 CONCEITOS SOCIOCULTURAIS VYGOTSKIANOS ........................................................ 27 1.5.1 A Mediação ........................................................................................................................... 27 1.5.2 A Zona de Desenvolvimento Proximal ................................................................................. 28 1.5.3 Scaffolding / Interação ................................................................................................... 28 1.5.4 Teoria da Atividade ........................................................................................................ 29 2. METODOLOGIA ................................................................................................... 31 2.1 ESCOLHA DA METODOLOGIA ............................................................................................ 31 3. A PESQUISA E SEU CONTEXTO ........................................................................ 34 3.1 O INGLÊS NA ESCOLA PÚBLICA ........................................................................................ 35 3.2 PARTICIPANTES DA PESQUISA ......................................................................................... 36 3.2.1 O professor ........................................................................................................................... 37 3.2.2 Os alunos ............................................................................................................................. 37 3.2.3 Instrumentos de Coleta dos Dados ...................................................................................... 38 3.2.4 Procedimentos de Análise dos Dados ................................................................................. 39 4. APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS ................................................... 40 4.1 CRENÇAS QUANTO AO ENSINO DE INGLÊS NA ESCOLA PÚBLICA ....................... 41 4.1.1 Aprende-se uma LE em grupo, falando, convivendo, colaborando ..................................... 41