Didattica di laboratorio scientifico per la scuola secondaria di primo grado Terzo incontro, 7 maggio 2014 Anna Maria Ferluga Studiare scienze attraverso il metodo laboratoriale Una sequenza di attività consentono all'alunno di formare concetti e modelli capaci di spiegare i fenomeni del mondo fisico che lo circonda: Osservazione, Esplorazione Conferma Problem solving • Osservazione e stimolo: si propone il problema, emergono le idee esistenti  Osservazione e stimolo: si propone il problema, emergono le idee esistenti  Esplorazione: nuove idee sono di rinforzo (oppure in conflitto) con le precedenti • Osservazione e stimolo: si propone il problema, emergono le idee esistenti • Esplorazione: nuove idee sono di rinforzo (oppure in conflitto) con le precedenti • Conferma e rinforzo: viene messa alla prova la capacità predittiva delle nuove idee, lo stesso modello si utilizzerà per affrontare problemi diversi • Osservazione e stimolo: prende corpo il problema, emergono le idee esistenti • Esplorazione: nuove idee sono di rinforzo (oppure in conflitto) con le precedenti • Conferma e rinforzo: viene messa alla prova la capacità predittiva delle nuove idee, lo stesso modello si utilizzerà per affrontare problemi diversi • Applicazione e generalizzazione: il modello applicato a situazioni nuove – problem solving Parlare, ascoltare, comunicare Parlare è importante per chi apprende perché serve a comunicare e a riflettere su ciò che si comunica Parlare, ascoltare, comunicare • Parlare è importante per chi apprende perché serve sia a comunicare che a riflettere su ciò che si comunica • Gli alunni vanno aiutati ad ascoltare le idee degli altri e a rispondere a proposito • Parlare è importante per chi apprende perché serve sia a comunicare che a riflettere su ciò che si comunica • Gli alunni vanno aiutati ad ascoltare le idee degli altri e a rispondere a proposito • L'insegnante incoraggia la riflessione evitando di dare l'impressione che esista “la risposta giusta”, aiuta a esprimersi con chiarezza e a valutare le diverse idee. Opera una sintesi. • Parlare è importante per chi apprende perché serve sia a comunicare che a riflettere su ciò che si comunica • Gli alunni vanno aiutati ad ascoltare le idee degli altri e a rispondere a proposito • L'insegnante incoraggia la riflessione evitando di dare l'impressione che esista “la risposta giusta”, aiuta a esprimersi con chiarezza e a valutare le diverse idee • Per migliorare la comprensione e lo sviluppo delle abilità di indagine alla fine delle attività pratico-sperimentali, va previsto del tempo per comunicare e confrontare i risultati