DICCIONARIO DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Acerca de la autora: Frida Gisela Ortiz Uribe es licenciada en Bibiiotecología por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México. Maestra en Educación con área terminal en innovaciones educativas de Ea Universidad La Salle. Actualmente es profesora titular de tiempo completo en la UPIiCSA-IPN, y miembro de la Academia de investigación Científica y Tecnológica dei mismo lugar. Becaria de la DEDICT-COFAA y del Programa de Estímulo al Desempeño Docente. Frida Gisela Ortiz Uribe D ic c io n a r io de METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ____3 L1MUSA NORIEGA EDITORES MEXICO • España • Venezuela • Colombia OrtizUribe, Frida Gisela Diccionario de metodología de la investigación científica / Frida Gisela Ortiz Uribe. México: Limusa, 2003. 174p.; 15 cm. ISBN: 968-18*6433-6 I. Investigación - Metodología II. Diccionarios LC: Q180 Dewey: 001.42’03 La presentación y disposición en conjunto de DICCIONARIO DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Derechos reservados: © 2003, EDITORIAL LIMUSA, S.A. de C.V. GRUPO NORIEGA EDITORES Balderas 95, México, D.F. C.P. 06040 ® (5) 8503-80-50 01(800) 7-06-91-00 d§] (5)512-29-03 Jijl l¡[email protected] www.noriega.coni.mx CANIEM Núm. 121 Primera edición Hecho en México ISBN 968-18-6433-6 , Al verdadero Creador a la memoria de mi padre, , a mi madre y hermanos, , a mi esposo a mis queridos hijos: Columba e Israel a Odile y Naomi. ¡Los adoro! Frida P r e f a c i o Esta obra está dirigida principalmente a estudiantes y egresados de todas las licenciaturas, más concretamente a quienes se encuentren cursando mate­ rias relativas a métodos de investigación; para quienes estén realizando el trabajo de tesis, así como para los docentes que imparten cursos o semina­ rios de metodología de la investigación, o que dirigen trabajos de tesis, ya que en cualquier momento les podría servir para aclarar dudas o reforzar conceptos. También puede ser muy útil para los alumnos del nivel de ense­ ñanza media superior. Es evidente que investigar es una actividad inquisidora que requiere de disciplina, pero sobre todo de conocimientos para comprender sus elemen­ tos, de ahí que en el ámbito académico se requiera, en principio, del reforza­ miento conceptual de la terminología relativa al método científico y de las etapas que correspondan tanto al proyecto de investigación como ai desa­ rrollo de la investigación propiamente dicha. Considerando que con el avance de la ciencia se hace una constante re­ visión de conceptos y se difunden sus logros, de la misma manera y por ex­ tensión la nueva terminología debe difundirse de manera sistematizada. Las razones principales que me motivaron para realizar esta obra, sur­ gen de la propia confusión que en ciertos momentos me produjo encontrar en las diversas obras de metodología de la investigación conceptos ambi­ guos que, al contrastarlos, evidenciaban las discrepancias. Poco a poco fui descubriendo que eso se debía en algunos casos a traducciones no muy acre­ ditadas o al enfoque que le daban sus autores desde la perspectiva de la rama de la ciencia en la que se desempeñaban, esto es: médicos, contadores públicos, economistas, comunicólogos, ingenieros, sociólogos, psicólogos, etc. Si bien es cierto que desde su campo de desempeño profesional y meto­ dológico nos pueden decir mucho de sus objetos de estudio, también es cierto que es difícil el consenso conceptual o la puesta en común para refe­ rirse a lo mismo y de la misma manera. A esta diversidad terminológica con­ fluye también la corriente de pensamiento ideológico que caracteriza a cada autor, el momento histórico que le tocó vivir durante su formación y los pa­ radigmas vigentes al momento en que hubiesen realizado sus investigacio­ nes; todos estos elementos son los que considero determinantes en la caracterización y diversidad terminológica en la literatura sobre metodolo­ gía de la investigación científica. Otra de las razones que me pusieron en el camino de realizar este traba­ jo, fue el hecho de percatarme de la enorme escasez de obras de este tipo, 9 10 Prefacio tan necesarias para la formación académica y de investigación científica y tecnológica; quizá esto sea un reflejo de la falta de impulso a la investi­ gación en nuestro país. En cierta forma el origen de esta obra surgió cuando, al estar desarrollando el glosario de mi libro Metodología de la Investigación: el proceso y sits técnicas, me quedé con la inquietud de incluir mu­ chos términos más. Aunada a lo anterior está la necesidad que me ha surgido a nivel del aula, en el acto formativo en mi función docente en el nivel de enseñanza superior, donde constantemente preciso esclarecer términos, pero sobre todo puntualizar a qué se refieren y cuál es su función. De esta manera me he propuesto contribuir al desarrollo del campo de la metodología de la investigación al presentarles una selección de los tér­ minos que considero más representativos sobre la materia; desde luego de­ seo aclarar que de ninguna manera es una obra que contenga toda la terminología existente al respecto, pero sí la más significativa desde mi pers­ pectiva. Por cuanto hace a la estructura, se trata del registro del término, mismo que en ocasiones se encontrará por su forma en plural; no se trata de un error o inconsistencia, sino que por la naturaleza misma de lo que compren­ de y por su aplicación práctica, se consideró más apropiado registrarlo en plural; así por ejemplo, si se trata de un conjunto de preguntas en un cues­ tionario a las cuales se les denomina genéricamente “preguntas abiertas”, lo procedente es referirse a éstas como ya lo cité, en plural. Para facilitar la lo­ calización de los términos cuando éstos están acompañados de otros no pre­ cisamente significativos, se encontrará con una conversión de éstos en el orden en que aparecen; así por ejemplo, se consideró que: Fiabilidad de la observación, es más factible que sea buscada por Observación (Fiabilidad de la), que por: Fiabilidad de la observación. En el registro de cada término se procuró al máximo asentar la información estrictamente necesaria para reflejar su esencia; adicional­ mente y por considerarlo de gran utilidad, mediante un número relaciono cada término con la obra que se encuentra descrita en la Bibliografía de la cual obtuve la información, misma que fue tomada de manera casi textual, debido a los ligeros cambios realizados, en la pretensión de darle a esta obra un solo estilo. Al relacionar cada término con la obra de origen, doy el crédito al autor como corresponde, pero sobre todo, pongo al lector en contacto directo con la obra a fin de que, si lo requiere, pueda ampliar su conocimiento dirigiéndose a ella. P r ó l o g o Incursionar en el campo de la Metodología de la Investigación constituye para el novel, y en ocasiones incluso para el avezado, una ardua tarea. Ambos han de incursionar en mayor o menor medida en una disciplina lle­ na de abstracciones y teorizaciones complejas en el intento de dominar un metalenguaje que pretende sustantivamente orientar la realización de los trabajos de investigación. Los libros de metodología Ies serán por lo general poco amables en razón de las frecuentes imprecisiones y contradicciones conceptuales que los caracterizan. En este sentido, la labor de la Maestra Ortiz Uribe ha cristalizado en una obra que se agradece en cuanto a que ofrece herramientas para despejar el camino hacia el dominio de una discipli­ na que se plantea como uno de los saberes instrumentales -en el concurso para la generación de conocimientos- más importantes de este nuevo siglo. Cualquier intento por delimitar el significado de un término se presenta como una tarea casi infructuosa y llena de riesgos. Ante la inexistencia de un concepto único, se opta por alguno sólo para fijarlo, para aprisionarlo en el momento o en un texto con la única finalidad de poder transmitirlo o sus­ tentarlo, en la inteligencia de que el razonamiento, la experiencia y el estu­ dio, ante la incesante evolución del saber, nunca se detienen. Al respecto, la autora nos proporciona la información y el vínculo para conectamos con el documento o ámbito teórico del cual fue tomado, solución que da mues­ tra de su madurez y habilidad en el saber metodológico de la investigación. Generar un diccionario que adopta la mecánica de páginas interactivas que proporcionan los datos para identificar fuentes originales se convierte en este caso en una virtud; así, se fomenta en el lector un deseo de consulta ávida de los textos que se le ofrecen y una disposición a ampliar la informa­ ción, en situaciones de interés particular, a partir de las guías que se inclu­ yen en el mismo. Las definiciones que se presentan en el Diccionario de Metodología de la Investigación Científica son producto de una ardua y experta labor. Podrá es­ tarse de acuerdo o no con las mismas, pero se tendrá que conceder, ineludi­ blemente, que este diccionario constituye un documento necesario, si no es que imprescindible, en tareas vinculadas con la enseñanza y el ejercicio de la investigación científica en cualquier disciplina. Enhorabuena por tan afortunada aportación. Dr. Femando García-Córdoba Profesor investigador de la UPIICSA del IPN Miembro del Sistema Nacional de Investigadores ll- A ABREVIATURAS Son la repre­ ACOTACIÓN Nota o apunte que sentación abreviada de las palabras se pone al margen de un escrito. (37) que identifican a todo tipo de organis­ ACRIBIA Es la exactitud o es­ mos, corporaciones, entidades públi­ crúpulo con que se siguen las reglas cas y privadas, etc. Por lo general se metódicas de cualquier investigación conforman con la primera letra de las científica. (1) palabras que identifican a la entidad ADMINISTRATECNIA Sistema (excepto los artículos y preposiciones). de disciplinas que estudian la admi­ (95) nistración como la técnica científica ABSTRACCIÓN CIENTÍFICA que: a) estudia las actividades y rela­ Las abstracciones científicas son aque­ ciones administrativas que tienen lugar llos conceptos generalizados elaborados dentro de y entre los sociosistemas; por el pensamiento humano, abstraí­ b) emplea el método científico, así co­ dos del carácter concreto, directo, del mo resultados de investigaciones cien­ hecho o del fenómeno investigado, de tíficas en psicología y ciencias sociales sus rasgos y peculiaridades propios no básicas y aplicadas; c) se propone opti­ esenciales ; lo cual permite revelar los mizar en algún aspecto el funciona­ aspectos más importantes y esenciales miento de los sociosistemas. (27) de los fenómenos que se investigan, AFIRMACIÓN PRINCIPAL conocer sus causas objetivas, revelar Elemento central de todo informe de las leyes que rigen estos procesos y fe­ investigación. Es la culminación de nómenos. (93) su análisis, la formulación de lo que su ABSTRACT (Véase RESUMEN) investigación significa, donde lo más ACONTECIMIENTO Cualquier importante es dar buenas razones, evento que tiene lugar en el espa­ una evidencia fiable para creer en cio-tiempo y que, por alguna razón, se ella. Tanto la afirmación como la considera en algún sentido como una evidencia constituyen el núcleo con­ unidad y que además, cubre un lapso ceptual de todo informe de investi­ breve. (8) gación. (21) 13 AGENDADETRABA/O AGENDA DE TRABAJO (Véase también otros propósitos; puede CRONOGRAMA) emplearse para organizar en forma ALEATORIEDAD La noción de conveniente los datos destinados al aleatoriedad es el centro de los méto­ análisis estadístico. (71) dos probabilísticos modernos en las ANÁLISIS DE CONTENIDO ciencias naturales y del comporta­ Técnica de investigación social que se miento, pero es difícil definir el con­ ocupa de la descripción objetiva, siste­ cepto “aleatorio” o “azar”. La noción mática y cualitativa del contenido de causal, accidental, sin objetivo ni manifiesto de una comunicación, cla­ dirección, no contribuye significativa­ sificando sus diferentes partes confor­ mente a definirlo. (71) me a categorías establecidas por el ALEATOR1ZACIÓN Es la asigna­ investigador, con el fin de identificar ción de miembros de un universo a los de manera sistemática y objetiva di­ tratamientos experimentales de mane­ chas categorías dentro del mensaje ra que, para cualquier asignación a un (hablado, escrito o expresivo). (8) tratamiento, cada miembro del universo ANÁLISIS DE COVARIANZA tenga una probabilidad igual de ser elegi­ Es una prueba estadística que se em­ do para dicha asignación. (71) plea para analizar la relación entre ÁMBITO DE ESTUDIO Se re­ una variable dependiente y dos o más fiere tanto al entorno como a las independientes, eliminando y contro­ condiciones que comprenden a la lando el efecto de al menos una de unidad de análisis. El ámbito de estu­ éstas; se utiliza también para incre­ dio podría estar circunscrito a los mentar la precisión en experimentos espacios que comprenden ciertos lí­ con asignación al azar, para eliminar mites. (95) influencias extrañas o contaminan­ ANÁLISIS 1. Significa categori- tes que pueden surgir cuando las zar, ordenar, manipular y resumir los pruebas y/o individuos no son asigna­ datos de una investigación para con­ dos al azar a las diferentes condiciones testar las preguntas planteadas en experimentales y para eliminar efec­ ella. (71) 2. Es la operación intelec­ tos de variables que confundan o tual que considera por separado las distorsionen la interpretación de partes de un todo. (79) resultados en estudios no experimen­ ANÁLISIS CRUZADO Es una re­ tales. (67) presentación tabular numérica de ANÁLISIS DE DATOS Proceso datos, por lo general en forma de fre­ estadístico que consiste en categorizar, cuencia y porcentaje, en la cual las va­ ordenar, manipular y resumir los datos riables se dividen en forma cruzada de una investigación para contestar las para estudiar sus relaciones. El análi­ preguntas planteadas en ella. El propó­ sis cruzado permite al investigador sito del análisis es reducir los datos a determinar la naturaleza de las rela­ una forma entendible e interpretable, ciones entre variables, aunque tiene de tal manera que las relaciones de los 14