Evaluación del programa «Dando pasos hacia la paz- Bakerako urratsak» Maite Garaigordobil JUSTIZIA, LAN ETA GIZARTE SEGURANTZA SAILA DEPARTAMENTO DE JUSTICIA, EMPLEO Y SEGURIDAD SOCIAL CCuubb PPaassooss hhaacciiaa PPAAZZ ((2211))..iinndddd 11 2277//44//0099 0099::4411::4499 DDaannddoo ppaassooss hhaacciiaa llaa ppaazz GGVV..iinndddd 22 88//44//0099 1111::0066::2244 Evaluación del programa «Dando pasos hacia la paz-Bakerako urratsak» Informe de la investigación Maite Garaigordobil Landazabal JUSTIZIA, LAN ETA GIZARTE DEPARTAMENTO DE JUSTICIA, SEGURANTZA SAILA EMPLEO Y SEGURIDAD SOCIAL Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco Vitoria-Gasteiz, 2009 DDaannddoo ppaassooss hhaacciiaa llaa ppaazz GGVV..iinndddd 33 88//44//0099 1111::0066::2244 Un registro bibliográfico de esta obra puede consultarse en el catálogo de la Biblioteca General del Gobierno Vasco: http://www.euskadi.net/ejgvbiblioteka Estudio financiado por la Dirección de Derechos Humanos, Departamento de Justicia, Empleo y Seguridad Social. Gobierno Vasco/Eusko Jaurlaritza Edición: 1.ª marzo 2009 Tirada: 300 ejemplares © Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco Departamento de Justicia, Empleo y Seguridad Social Internet: www.euskadi.net Edita: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco c/ Donostia-San Sebastián, 1 - 01010 Vitoria-Gasteiz Autora: Maite Garaigordobil Landazabal Fotocomposición: Ipar, S. Coop. Zurbaran, 2-4 - 48007 Bilbao Impresión: Grafo, S.A. Avda. Cervantes, 51 - 48970 Basauri (Bizkaia) ISBN: 978-84-457-2947-2 D. L. BI - 1347-09 DDaannddoo ppaassooss hhaacciiaa llaa ppaazz GGVV..iinndddd 44 2244//44//0099 1166::2299::3355 ÍNDICE Hitzaurrea/Prólogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Joseba Azkarraga Rodero Aurkezpena/Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Jon-M. Landa Gorostiza Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 1 Objetivo e hipótesis del estudio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 2 Diseño y procedimiento de la investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 3 Participantes del estudio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 3.1. Características de los participantes y centros educativos implicados 51 3.2. Situaciones de violencia observadas por los participantes del estudio 55 3.3. Situaciones de violencia en las que han participado los adolescen- tes del estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 3.4. Comparación entre situaciones de violencia observada y situacio- nes de violencia en las que se ha participado activamente . . . . . . . 61 4 Metodología e instrumentos de evaluación del programa. . . . . . . . . . 63 4.1. LAEA. Listado de adjetivos para la evaluación del autoconcepto (Garaigordobil, 2008) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 4.2. VIOLENCIA. Cuestionario de actitudes hacia la conducta violenta (Garaigordobil, 2009) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 4.3. RACISMO. Cuestionario de actitudes hacia la inmigración (Garai- gordobil, 2009). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 4.4. PROSOCIAL. Cuestionario de actitudes hacia valores y conductas prosociales (Garaigordobil, 2009) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 4.5. IRI. Índice de reactividad interpersonal (Davis, 1980, 1983). . . . . . . 116 4.6. LC. Lista de chequeo: mi vida en la escuela (Arora, 1991) . . . . . . . 124 4.7. EN. Escala de Neosexismo (Tougas et al. 1995; versión española Moya y Expósito, 2001) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 4.8. CS. Cuestionario sociométrico: compañero prosocial y compañero violento (Garaigordobil, 2008). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 DDaannddoo ppaassooss hhaacciiaa llaa ppaazz GGVV..iinndddd 55 88//44//0099 1111::0066::2244 4.9. CAVI. Cuestionario de evaluación de la capacidad para analizar causas y formas de afrontamiento de la conducta violenta (Garai- gordobil, 2008). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 4.10. PAVI. Cuestionario de evaluación de los conceptos paz y violencia (Garaigordobil, 2008) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 4.11. STAXI-2. Inventario de expresión de ira estado-rasgo (Spielber- ger, 2000; versión española, Miguel-Tobal, Casado, Cano-Vindel y Spielberger, 2001). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 4.12. CONFLICTALK. Cuestionario para medir los estilos de mensaje en el manejo del confl icto (Kimsey y Fuller, 2003). . . . . . . . . . . . . . . . . 168 4.13. AECS. Actitudes y estrategias cognitivas sociales (Moraleda, Gon- zález y García-Gallo, 1998/2004) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 4.14. GBJW. Escala de creencias generales en un mundo justo (Dalbert, Montada y Schmitt, 1987) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 4.15. PBJW. Escala de creencias personales en un mundo justo (Dal- bert, 1999) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 4.16. CEP. Cuestionario de evaluación del programa. Versión para los adolescentes y versión para los profesores (Garaigordobil, 2008). . 194 5 Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 5.1. Resultados del Cuestionario del Evaluación del Programa (CEP): Evaluación del cambio desde la percepción de los implicados . . . . . 211 5.1.1. Resultados de la evaluación del programa por parte de los profesores y profesoras experimentales CEP-P. . . . . . . . . . . 212 5.1.1.1. Cualidades y utilidades del programa. . . . . . . . . . . . 212 5.1.1.2. Valoración global del programa y proyección de continuidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 5.1.1.3. Efectos del programa en factores del desarrollo so- cio-emocional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 5.1.1.4. Evaluación cualitativa del cambio: actividades de interés, aportaciones de la experiencia y modifi cacio- nes al programa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 5.1.2. Resultados de la evaluación del programa por parte de los adolescentes CEP-A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 5.1.2.1. Evaluación del cambio en factores del desarrollo so- cio-emocional en los adolescentes experimentales y control. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 5.1.2.2. Evaluación del cambio en factores del desarrollo socio-emocional en función del género. . . . . . . . . . . 245 6 DDaannddoo ppaassooss hhaacciiaa llaa ppaazz GGVV..iinndddd 66 88//44//0099 1111::0066::2244 5.1.2.3. Evaluación cualitativa del cambio: actividades de in- terés y aportaciones de la experiencia . . . . . . . . . . . 251 5.1.3. Resumen: Efectos del programa desde la percepción subje- tiva de los profesores y de los adolescentes CEP-P / CEP-A 268 5.2. Resultados de la evaluación pretest-postest. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 5.2.1. Efectos del programa en el autoconcepto. . . . . . . . . . . . . . . 294 5.2.2. Efectos del programa en la actitud hacia la conducta violenta y en la sensibilidad y la empatía hacia las víctimas de la violencia 295 5.2.3. Efectos del programa en las actitudes hacia la inmigración. . 296 5.2.4. Efectos del programa en la actitud hacia valores y conductas prosociales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 5.2.5. Efectos del programa en la capacidad de empatía . . . . . . . . 299 5.2.6. Efectos del programa en conductas positivas y de acoso escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299 5.2.7. Efectos del programa en el sexismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300 5.2.8. Efectos del programa en la percepción de los compañeros del grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300 5.2.9. Efectos del programa en la capacidad para analizar causas y formas de afrontamiento de la conducta violenta . . . . . . . . 301 5.2.10. Efectos del programa en la capacidad para conceptualizar la paz y la violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302 5.2.11. Efectos del programa en los sentimientos y expresión de la ira 302 5.2.12. Efectos del programa en el afrontamiento del confl icto . . . . . 303 5.2.13. Efectos del programa en la conducta social . . . . . . . . . . . . . 304 5.2.14. Efectos del programa en las creencias sobre la justicia en el mundo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305 5.2.15. Resumen: Cambios pretest-postest en la evaluación experi- mental del programa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306 6 Conclusiones y recomendaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 6.1. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 6.2. Recomendaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327 6.2.1. Recomendaciones específi cas al programa de intervención aplicado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327 6.2.2. Recomendaciones generales para una intervención educa- tiva que fomente la paz, la convivencia y el respeto a los de- rechos humanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330 Referencias bibliográfi cas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333 7 DDaannddoo ppaassooss hhaacciiaa llaa ppaazz GGVV..iinndddd 77 88//44//0099 1111::0066::2255 DDaannddoo ppaassooss hhaacciiaa llaa ppaazz GGVV..iinndddd 88 88//44//0099 1111::0066::2255 Índice de tablas, gráficos y cuadros 3 Participantes del estudio Tabla 1. Participantes en los 4 centros educativos de la CAPV. . . . . 51 Tabla 2. Participantes experimentales y control . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Tabla 3. Participantes en los 9 grupos experimentales y en los 4 grupos de control. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Tabla 4. Porcentaje de varones y mujeres en el estudio . . . . . . . . . . 53 Tabla 5. Edad de los participantes del estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Tabla 6. Tipos de situaciones de violencia observadas por los ado- lescentes del estudio en los últimos tres meses . . . . . . . . . 56 Tabla 7. Cantidad de situaciones de violencia observadas por los adolescentes del estudio en los últimos tres meses. . . . . . . 57 Tabla 8. Tipos de situaciones de violencia en las que han participado los adolescentes del estudio en los últimos tres meses . . . . 59 Tabla 9. Cantidad de situaciones de violencia en las que han par- ticipado los adolescentes del estudio en los últimos tres meses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Tabla 10. Comparación entre las situaciones de violencia observadas y las situaciones de violencia en las que se informa haber participado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Gráfi co 1. Participantes en los 4 centros educativos de la CAPV. . . . . 53 Gráfi co 2. Participantes experimentales y control . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Gráfi co 3. Participantes en los 9 grupos experimentales y en los 4 grupos de control. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Gráfi co 4. Porcentaje de varones y mujeres en el estudio . . . . . . . . . . 54 Gráfi co 5. Edad de los participantes del estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Gráfi co 6. Tipos de situaciones de violencia observadas por los ado- lescentes del estudio en los últimos tres meses . . . . . . . . . 57 Gráfi co 7. Cantidad de situaciones de violencia observadas por los adolescentes del estudio en los últimos tres meses . . . . . . 58 Gráfi co 8. Tipos de situaciones de violencia en las que han parti- cipado los adolescentes del estudio en los últimos tres meses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Gráfi co 9. Cantidad de situaciones de violencia en las que han par- ticipado los adolescentes del estudio en los últimos tres meses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 DDaannddoo ppaassooss hhaacciiaa llaa ppaazz GGVV..iinndddd 99 88//44//0099 1111::0066::2255 Metodología e instrumentos de evaluación del programa 4 Tabla 1. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en el autoconcepto (LAEA) . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Tabla 2. Transformación de puntuaciones directas en puntuacio- nes percentiles en la escala 1. Actitud ante la violencia en general y en situaciones concretas (pareja, padres-hijos, iguales, religiosa, racista, ETA, Estados o gobiernos de las naciones) (VIOLENCIA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Tabla 3. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en la escala 2. Sensibilidad hacia las víctimas de la violencia terrorista (VIOLENCIA) . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Tabla 4. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en la escala 3. Empatía hacia las víctimas de la violencia en general (pareja, terrorista, bullying…) (VIOLENCIA) 88 Tabla 5. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en racismo y en sus subdimensiones: actitud negativa y positiva hacia los inmigrantes en general y hacia colectivos concretos de inmigrantes (RACISMO). . . . . . . . . 98 Tabla 6. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en actitudes hacia valores y conductas prosocia- les: justicia, perdón, diálogo y arrepentimiento (PROSOCIAL) 106 Tabla 7. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en empatía global y en las 4 subdimensiones: toma de perspectiva, fantasía, preocupación empática y malestar personal (IRI). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Tabla 8. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en recepción de conductas sociales negativas, positivas y en índice general de agresión (LC). . . . . . . . . . . 126 Tabla 9. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en neosexismo (EN) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Tabla 10. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en compañero prosocial y violento (CS). . . . . . . 137 Tabla 11. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en la capacidad de analizar causas y formas de afrontamiento de la violencia (CAVI). . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Tabla 12. Trasformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en los conceptos de paz y violencia (PAVI) . . . . 157 Tabla 13. Trasformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en expresión, control e índice de expresión de la ira (STAXI-2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Tabla 14. Trasformación de puntuaciones directas en puntuaciones per- centiles en el estilo de manejo del confl icto (CONFLICTALK). . 170 10 DDaannddoo ppaassooss hhaacciiaa llaa ppaazz GGVV..iinndddd 1100 88//44//0099 1111::0066::2255