http://rebolledoc .wordpress.com/ dome io | LECTURA Y LENGUAJE 1° BASICO FELIPE ALLIENDE MABEL CONDEMARIN MARIANA CHADWICK ZIG-ZAG Hl FELIPE ALLIENDE MABEL CONDEMARIN MARIANA CHADWICK 1G. TORO LECTURA Y LENGUAJE ro 4 ZG-ZAG Santiago de Chile Mabel Gordemarin Magister en Educacion Docente det Programa de Educacion Especial Universidad Catbica de Cle, ‘Sarviago. Felipe Alienda Profesor de Castellano U. de Ch. Profesor Inveslgador Dopla. de Estudios Humanistic, Fc. de Ciencias Fisicasy Matematicas, Universidad do Chile Mariana Chadwick Paicologe Universidad de Chile ‘Doconte del Programa de Educacion Especial, Universidad Caldlica de Cho Diplomada en Psicologia Escolar, Institut de Psicologia, Unversicad da Pars, 2% odio: Enero 9985, {2 1063 by Fotipe Alena, Mabel Condemarin {Mariana Ceadick Irsmrpasn Nga 429 Sanioge do Chie Derechos de ain rosevasos por Empress Equara 2-209, A. ‘Amapoias 2075. Senilsge da Chie, atonal Lord Cochrane, S.A. ‘toni Escobat Wills 880 ‘Sontag de Chie, 2 PRESENTACION En esta adicién, Dame fa mano se entre ga. profesores y alumnos coma un libro otalmenio nuevo en telacion a sus cua two primeras ediciones. La obra se hate- novada completamante sobre la base de las abservaciones que protesores y pa- <res han hecho alos autores y por lane- ‘cesidad de adaptaria a los nuevos Pro- ‘gramas del Ministerio de Educacion, Despues de mas da ties anos de aplicacién, el metodo de ensefianza de Ta lectura de Dame la mano ha alcanze- do la Suficiente diusién como para per- mit que muchos profesores puedan se {uit ada paso de! método sin necesidad de tener ante la vista las precisas ins- troceionas que requiere. Esto ha decioi- do a tos autores a elaborar una Guia der Maasto en edicion separada, donde «8 mantionan ¥ enriquecen las instwuccio- hes matadologicas antes incoporadas al Fibro mismo. La siaboracion de esta Gula det ‘Maestro separada ha permitida a los au- tores un mejor aprovechamiento de cada tuna de las paginas del loro por parte de los alurnnes. ‘Tal coma en las ediciones anterio- res, 2! presente volumen se centra en la lectura y el desarrollo del tenguaje oral. La escritura aparece s6lo en cuanto 8 relaciona con el leer. Para reforzar la ad ‘Quisicin de la lectura se han incorpara. do, 2 larga de todo ol libro, numerosos trozos da lecturas simples para ejercitar loaprendido. A pesar de las transformaciones realizadas, la metodologia de Dame la ‘mano-se 'mantiene en su intogtidad. ‘Coma se sabe, la obra as un metodo de ‘ensefianaza de la lectura integrado con ‘acento en lo fonico. EI método parte en ‘senando letras y sonidos unidos a pala bras y luege a oraciones significativas para #1 nifo; pero el enfoque no es e6- trictamente fonico, dado que se incluyen umerosas palabfas que los ninos de- ben aprender camo un todo: por ejem- plo: ¥. et, 48, por, algo. Estas palabras fparecen an ja lectura con gran frecuen- la y e5 nlecasario que et nifo fas reco- azea a primera vista. Conviene recordar que al uso del gesto coma intermediario entre al sonido Y/SU representacion grafica que caracte- fiza al método, es ampliamenta reco- mendado para el aprendizaje normal de Ia lectura, El método gestual de Nine. Bore-Malsonny que uillza Dame Ja ‘mano se usa con gran éxito on la ense- fanza general basica europea, especial mente en Francia. Las ventajas del uso {del gosto radican en au resistencia al ol vide de la memoria de lasgo término y en ‘su faclided de aprandizale. Por otra par- te, al gasto debe ser dajado de lado tan pronto como deja de sarle tial rio: si, ol uso del gosto, transforma el ‘aprendizaja de la lectura en proceso muy ‘similar a un juego que ayuda a recordar la forma de la letra 0 el punto donde se artcula. Todas las investigacionas de- Muestran que no hay ninguna contraind- Cacion para al uso del gesto como me- dliador entre la letra y el sonido, sino que. por el contraria, presenta claras venta: fas. Los autores esperan que asta nueva ‘edicién can su correspondiente Guia de! ‘Macstto pueda ser vilizada adecuada y ‘éclimente por protesores y alumnos ‘oma un nueva paso pata un mejor aprendizaje de la lectura y un mejor de- ssarrolo dal lengueaje. Abre le mano, abre la boca ydia ‘urante un buen rato. Doble los dedos die durante un buen rate. U Levanta dos dedos ydiuuw Levanta un dedo diciend: Haz una redondela can tus dedos ydiaoo Sigue ie flecha diciende sss durante un buen rato mM Apoya tres dedos sobre la mesa jurta los labios ytcants” mom mm Gurante un buen rato, Forma silabas. sa se si so su ma me mi mo mu su |jsi |so |su |se |sa/| meimaimo|me|mujmi mi imojmi |majmi jme iso |so|si /su se |so sa'‘si |sa|so |sa|se muime/mi /mujmoima malimi |mo #R | | L Lee, Pinta en cada fila horizontel las silabas iguales a ia primera de la tizquierda, Encuentra las s/labas que correspondan a los tres dibujos.