Universidad Internacional de La Rioja Máster Universitario en Neuropsicología y Educación Creatividad, inteligencia intrapersonal y educación plástica y visual en alumnos de secundaria Trabajo de fin de Máster presentado por: Mónica Moncalián Montes Titulación: Máster en Neuropsicología y Educación Línea de investigación: Procesos Creativos (rama investigación) Directora: Dra. Natalia Elena Fares Otero Bilbao, Abril 2017 Agradecimientos A Marco, por perdonarme las irrecuperables tardes que me he pasado frente al ordenador en lugar de en el parque; a Borja, por su gran generosidad al poner todo su tiempo libre a mi disposición; a mi madre, por seguir “ejerciendo” como tal a estas alturas, por ayudarme y cuidarme tanto; a mis alumnos del instituto que participaron en el estudio y, por último, a mi directora Natalia Fares por sus consejos, sus ánimos y su constante ayuda. A todos, gracias. Creatividad, inteligencia intrapersonal y la educación plástica y visual en alumnos de secundaria Resumen El objetivo de este trabajo es estudiar el nivel de desarrollo de la creatividad, la inteligencia intrapersonal y el rendimiento en educación plástica y visual, así como la relación entre estos aspectos, en un grupo de alumnos de primero de educación secundaria. En este estudio participaron 41 sujetos de edades comprendidas entre 12 y 13 años, evaluados con el cuestionario de creatividad (Turtle, 1980) y de inteligencia intrapersonal (adaptación de Mckenzie, 1999). Además, se registraron las calificaciones en educación plástica y visual. Se utilizó un diseño no experimental descriptivo y correlacional para analizar la relación existente entre las variables creatividad, inteligencia intrapersonal y rendimiento en educación plástica y visual con el estadístico paramétrico Pearson. Los resultados de esta investigación indican que los niveles de creatividad, inteligencia intrapersonal y rendimiento en educación plástica y visual son medio-altos. Por otra parte, no hay correlación significativa entre creatividad, inteligencia intrapersonal y rendimiento en educación plástica y visual (p<,05 en todos los casos). A pesar de los datos obtenidos y teniendo en cuenta las limitaciones, se diseña un programa de intervención neuropsicológica basado en estudios previos, para favorecer el desarrollo de la creatividad y de la inteligencia intrapersonal, de forma que beneficie el rendimiento en educación plástica y visual en el aula de secundaria. Palabras Clave: proceso creativo, inteligencia intrapersonal, plástica y visual, secundaria. Creatividad, inteligencia intrapersonal y la educación plástica y visual en alumnos de secundaria Abstract The main objetive of this project is to study the level of creativity, intrapersonal intelligence and visual and plastic arts performance and the relationship between these three capacities in a group of students attending the first year of secondary education. To this aim, 41 students participated, aged between 12 and 13 years, who answered the questionnaire of creativity (Turtle, 1980) and the questionnaire of intrapersonal intelligence (Mckenzie´s adaptation, 1999). In adittion, visual and plastic arts marks were registered. A non- experimental descriptive and correlational design was used to analyse the relationship between the variables creativity, intrapersonal intelligence and visual arts performance using the statistics parametric Pearson. The results of this study indicate that creativity, intrapersonal intelligence and visual and plastic arts performance show medium-high levels. On the other hand, the results did not show a statistically significant correlation between the three variables (p<.05 in all cases). Finally, despite the data obtained and taking into account the limitations, a neuropsychological intervention program was designed to be applied in students in order to strengthen their creativity and intrapersonal intelligence development and improve visual and plastic arts performance. Keywords: Creativity process, intrapersonal intelligence, visual and plastic arts, secondary education. Creatividad, inteligencia intrapersonal y la educación plástica y visual en alumnos de secundaria ÍNDICE 1.INTRODUCCIÓN ______________________________________________________________ 8 1.1 Justificación del estudio _________________________________________________ 8 1.2 Planteamiento del problema y objetivos ____________________________________ 10 2.MARCO TEÓRICO _____________________________________________________________ 11 2.1 La creatividad _________________________________________________________ 11 2.1.1. Definición y estudio de la creatividad _______________________________ 11 2.1.2. Bases neuropsicológicas de la creatividad ____________________________ 12 2.1.3. Enseñanza y aprendizaje de la creatividad ___________________________ 16 2.2 La inteligencia intrapersonal _____________________________________________ 19 2.2.1. Concepto y estudio de la inteligencia intrapersonal ____________________ 19 2.2.2. La inteligencia intrapersonal desde la teoría de las inteligencias múltiples __ 19 2.2.3. Bases neuropsicológicas de la inteligencia intrapersonal ________________ 21 2.2.4. Enseñanza y aprendizaje de la inteligencia intrapersonal ________________ 24 2.3. El rendimiento en educación plástica y visual ________________________________ 26 2.3.1 Rendimiento en educación plástica y visual como enseñanza artística ______ 26 2.3.2. La educación plástica y visual en la educación secundaria en el currículo español ____________________________________________________________ 27 2.4. Estado de la cuestión: La creatividad, la inteligencia intrapersonal y el rendimiento en educación plástica y visual __________________________________________________ 29 3. METODOLOGÍA ______________________________________________________________ 32 3.1 Problema que se plantea ________________________________________________ 32 3.2 Hipótesis _____________________________________________________________ 32 3.3 Diseño _______________________________________________________________ 34 3.4 Población y muestra ____________________________________________________ 34 3.5 Variables medidas e instrumentos aplicados _________________________________ 35 5 Creatividad, inteligencia intrapersonal y la educación plástica y visual en alumnos de secundaria 3.6 Procedimiento ________________________________________________________ 37 3.7 Análisis de datos _______________________________________________________ 37 4.RESULTADOS ________________________________________________________________ 38 4.1 Análisis descriptivo _____________________________________________________ 38 4.2 Análisis de correlación __________________________________________________ 40 5.PROGRAMA DE INTERVENCIÓN _________________________________________________ 41 5.1 Presentación __________________________________________________________ 41 5.2 Objetivos _____________________________________________________________ 42 5.3 Metodología __________________________________________________________ 42 5.4 Actividades ___________________________________________________________ 43 5.5 Evaluación ____________________________________________________________ 47 5.6 Cronograma __________________________________________________________ 48 6.DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES ___________________________________________________ 50 6.1 Discusión _____________________________________________________________ 50 6.1.1 Discusión general _______________________________________________ 50 6.1.2 Discusión de las hipótesis _________________________________________ 51 6.2 Conclusiones __________________________________________________________ 53 6.3 Limitaciones __________________________________________________________ 53 6.4 Futuras líneas de investigación ____________________________________________ 55 7. REFERENCIAS _______________________________________________________________ 57 ANEXOS I. Formulario de consentimiento informado _________________________________________ i II. Hoja de anotación de la prueba de creatividad _____________________________________ iii III. Hoja de anotación de la prueba de inteligencia intrapersonal ________________________ iv 6 Creatividad, inteligencia intrapersonal y la educación plástica y visual en alumnos de secundaria ÍNDICE DE TABLAS 1. Variables e instrumentos ______________________________________________ 36 2. Datos descriptivos de las variables del estudio _____________________________ 38 3. Frecuencia y porcentajes de la inteligencia intrapersonal según baremo _________ 39 4. Datos de correlación entre creatividad e inteligencia intrapersonal ______________ 40 5. Datos de correlación entre inteligencia intrapersonal y rendimiento en educación plástica y visual _____________________________________________ 40 6. Datos de correlación entre creatividad y rendimiento en educación plástica y visual 40 7. Cronograma ________________________________________________________ 49 ÍNDICE DE FIGURAS 1. Las áreas cerebrales en la creatividad ____________________________________ 15 2. El sistema límbico en la creatividad ______________________________________ 15 3. Las inteligencias múltiples de Gardner ____________________________________ 20 4. Áreas cerebrales en la inteligencia intrapersonal ___________________________ 23 5. Frecuencias de rendimiento en plástica y visual según baremo ________________ 39 7 Creatividad, inteligencia intrapersonal y la educación plástica y visual en alumnos de secundaria 1. INTRODUCCIÓN 1.1 Justificación del estudio Son varios los autores que han relacionado la creatividad con el rendimiento académico y la inteligencia (Gardner, 1995; Guilford, 1950; Sternberg, 1988) por lo que ya nadie duda de la vital importancia de desarrollar la creatividad en la formación de los niños y adolescentes. Sin embargo, la mayoría de estos estudios se centran en edad escolar y preescolar o se enfocan en la inteligencia como habilidad general. Por lo que, se sabe menos sobre esta relación en educación secundaria obligatoria (ESO), en relación especialmente a la inteligencia interpersonal y menos aún en relación a la educación plástica y visual. De aquí surgen interrogantes a nivel general como: ¿qué sucede en el paso de la niñez a la adolescencia?, ¿pueden convivir los currículos, cerrados y cargados de contenidos, con el fomento de la creatividad?, ¿dejan los niños de ser creativos cuando se inician en la adolescencia? Por eso este trabajo se basa en el estudio del desarrollo de la creatividad especialmente en este intervalo de edad que transcurre en la escuela secundaria. Partimos entonces de que la creatividad no es solamente imaginación o locura, sino que cada acto creador tiene detrás una enorme base racional y actitudinal. Así, las tareas que requieren creatividad para su resolución se basan en los procesos de pensamiento y habilidades ordinarias, comunes a todos, y por tanto echarían por tierra las definiciones de la creatividad como algo misterioso y se señala la importancia para el proceso creativo de habilidades metacognitivas y de autorregulación (Martínez, 1998; Mitjans, 1997; Sternberg y Lubart, 1997). Es necesario un estudio de la inteligencia intrapersonal en la adolescencia y averiguar de qué forma la autoestima, la iniciativa, la metacognición, etc. pueden estar 8 Creatividad, inteligencia intrapersonal y la educación plástica y visual en alumnos de secundaria relacionadas con la creatividad y el talento. La adolescencia según Santrock (2004) es una edad conflictiva para esta inteligencia, ya que en ella se produce una crisis de identidad, por lo que es interesante estudiarla justamente en la etapa de educación secundaria. A su vez, este estudio es relevante en la docencia, ya que permite a los profesores conocer el punto de partida de los alumnos para poder plantear las estrategias de su enseñanza. Tanto la creatividad como la inteligencia intrapersonal se educan, y cobra importancia la enseñanza de la creatividad respecto al desarrollo de las habilidades cognitivas (Boden, 1994; Csikszentmihalyi, 1998; De la Torre, 2003; González, 1994; Martínez, 1998; Mitjans, 1997; Puente, 1999; Romo, 1997; Sternberg, 1997). Para De la Torre (2003) una enseñanza creativa busca que cada sujeto pueda desarrollar al máximo sus capacidades y habilidades cognitivas. Por lo tanto, si en la actividad creativa concurren todas nuestras capacidades y habilidades mentales y no se trata únicamente de aplicar la imaginación, el desarrollo de estas contribuirá consecuentemente al crecimiento del potencial creativo. A partir de todo lo planteado, la presente investigación estudia si existe una relación entre la creatividad, la inteligencia intrapersonal y el rendimiento en la educación plástica y visual en un grupo de alumnos de 1º de ESO. Esta asignatura está muy vinculada conceptualmente a la creatividad, pero quizá no tanto en la aplicación real del currículo español, por lo que queda aún mucho por investigar en ese campo para poder optimizar al máximo el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes. Por último, se realiza un programa de intervención con enfoque neuropsicológico para favorecer los procesos de aprendizaje en el aula de secundaria conforme a los resultados obtenidos. 1.2 Planteamiento del problema y objetivos El problema de este estudio plantea las siguientes interrogantes: 9 Creatividad, inteligencia intrapersonal y la educación plástica y visual en alumnos de secundaria ¿Existe relación entre el desarrollo de la creatividad y la inteligencia intrapersonal en alumnos de secundaria? ¿Existe relación entre el desarrollo de la creatividad y el rendimiento en educación plástica y visual en alumnos de secundaria? ¿Existe relación entre el desarrollo de la inteligencia intrapersonal y el rendimiento en educación plástica y visual en alumnos de secundaria? Para dilucidar estas preguntas se delimitan los objetivos de este estudio. Objetivo general: - Estudiar la relación entre la creatividad, la inteligencia intrapersonal y el rendimiento en educación plástica y visual en alumnos de secundaria. Objetivos específicos: 1. Evaluar la creatividad de un grupo de alumnos de 1º de ESO. 2. Valorar la inteligencia intrapersonal en estos estudiantes. 3. Medir el rendimiento en la asignatura de educación plástica y visual de los alumnos. 4. Analizar la relación entre la creatividad, la inteligencia intrapersonal y el rendimiento en educación plástica y visual en el mismo grupo. 5. Diseñar un programa de intervención a partir de los resultados obtenidos, dirigido a favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en alumnos de secundaria. 10