ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO DE SEGOVIA Grado en Educación Primaria TRABAJO DE FIN DE GRADO Comparativa de autores: Perrault, Andersen y los hermanos Grimm Presentado por: Begoña Alegre San Juan Tutelado por: Débora Rascón Estébanez Segovia, 2014 Trabajo fin de grado Curso de adaptación al grado de Educación Primaria ÍNDICE 1. RESUMEN/ABSTRACT .......................................................................................... 1 2. PALABRAS CLAVE/ KEYWORDS ....................................................................... 2 3. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 2 4. JUSTIFICACIÓN...................................................................................................... 3 5. OBJETIVOS.............................................................................................................. 3 6. MARCO TEÓRICO .................................................................................................. 4 6.1 ¿Qué es la literatura infantil? ............................................................................. 4 6.2 Objetivos de la literatura infantil. ........................................................................... 5 6.3 Tipos de literatura infantil ....................................................................................... 5 6.4 Orígenes .................................................................................................................. 6 6.5 LIJ en la actualidad ................................................................................................. 7 6.6 La literatura infantil en España ............................................................................... 7 6.7 La literatura infantil en el currículo de los centros. ................................................ 9 6.8 Literatura Infantil y Juvenil y leyes educativas. ................................................... 10 7. RESUMEN BIOGRÁFICO .................................................................................... 12 7.1 Charles Perrault (1628-1703) ................................................................................ 12 7.2 Hans Christian Andersen (1805-1875) ................................................................. 13 7.3 Jacob y Wilhelm Grimm ( Los hermanos Grimm) ............................................... 14 8. ¿CÓMO ERAN SUS CUENTOS? .......................................................................... 14 8.1 Los cuentos de Charles Perrault ............................................................................ 15 Begoña Alegre San Juan Trabajo fin de grado Curso de adaptación al grado de Educación Primaria 8.2 Los cuentos de Hans Christian Andersen ............................................................. 17 8.3 Los cuentos de los Hermanos Grimm ................................................................... 18 9. ANÁLISIS DE SUS OBRAS ..................................................................................... 19 9.1 Comparativa entre las versiones de Caperucita Roja de Charles Perrault y los hermanos Grimm. ....................................................................................................... 19 9.2 Comparativa entre las versiones de la Cenicienta de Hans Christian Andersen y la versión para cine de Walt Disney. .............................................................................. 27 10. CUADRO COMPARATIVO .............................................................................. 35 11. EL USO DE LOS CUENTOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA.......................... 38 11.1 Importancia del cuento en el aula de Educación Primaria .................................. 38 11.1.1 ¿Por qué utilizamos los cuentos? .............................................................. 38 11.1.2 ¿Cómo usar los cuentos? .............................................................................. 38 11.1.3 ¿Cómo contar los cuentos? ........................................................................... 39 11.2 Desarrollo metodológico: LA CENICIENTA .................................................... 39 12. CONCLUSIONES ............................................................................................... 44 13. REFERENCIAS .................................................................................................. 45 Begoña Alegre San Juan Trabajo fin de grado Curso de adaptación al grado de Educación Primaria 1. RESUMEN/ABSTRACT La historia de la literatura infantil se remonta a hace cientos de años; las historias, cuentos y protagonistas han ido cambiando a lo largo de los años en función de diversos criterios, pero todos ellos tienen algo en común: que los niños (y los no tan niños) disfruten con las historias maravillosas que relatan sus autores. Si hablamos de historia de la literatura infantil no podemos olvidarnos de tres autores que han marcado la historia de la literatura infantil y juvenil, Charles Perrault, los hermanos Grimm y Hans Christian Andersen, protagonistas del desarrollo de este trabajo. A través de este trabajo investigaremos en el fantástico mundo de los cuentos y descubriremos sus significados ocultos, para ello profundizaré en los cuentos de los autores que nombran el trabajo. Además, conoceremos y valoraremos su importancia, ya que han sobrevivido generación tras generación alrededor de todo el mundo gracias a sus diversas traducciones y al teatro, el cine, la música,… Este trabajo pretende analizar y revisar los cuentos de tradicionales y su significado, así como entenderlos desde el punto de vista del autor, que no nos cuentan en la escuela. Y conocer, gracias a este análisis y revisión, las diferencias y semejanzas entre los autores que dan nombre a este trabajo. Como herramienta docente, los cuentos traen consigo un aprendizaje, un valor didáctico, por lo que se pueden trabajar de forma transversal desde todas las áreas. The history of children’s literature goes back hundreds of years, stories, tales and main characters have changed over the years in different way, but all of them have something in common: that children (and not just children) enjoy the marvelous stories which their authors tell us. When talking about the history of the children’s literature we mustn’t forget three authors: Charles Perrault, The Brothers Grimm and Hans Christian Andersen, the main characters in the development of this project. Begoña Alegre San Juan 1 Trabajo fin de grado Curso de adaptación al grado de Educación Primaria In this project we investigate the fantastic world of the tales and we discover all of their hidden meanings. Furthermore we will discover and value their importance and the reason for the tales surviving generation after generation around the world thanks to their translations and different formats: theatre, cinema, music… This work aims to analyze and review the fairy tales and their meanings, and understand the author’s interpretation from a point of view that is not mentioned at school. And know, through this analysis and review the differences and similarities between the authors who give their name to this job As a teaching tool, the tales bring learning, a didactic value which offers us the possibility of working transversally from all the fields. 2. PALABRAS CLAVE/ KEYWORDS Literatura infantil y juvenil, cuento, Andersen, Perrault, Grimm. Children's literature, story, Andersen, Perrault, Grimm. 3. INTRODUCCIÓN El presente trabajo de fin de grado (en adelante TFG) pretende realizar una revisión teórica de tres autores relevantes en el desarrollo de la literatura infantil, a la que han aportado historia, renombre y evolución. Estos autores son además padres de los cuentos tradicionales que nos han visto crecer: Charles Perrault, Hans Christian Andersen y los hermanos Grimm (Jacob y Wilhelm). El objeto de exposición de este trabajo es el estudio comparativo de los autores citados, y se centra principalmente en el análisis de las diferencias y semejanzas existentes en los cuentos escritos por los mismos, los temas que tratan, los personajes, la estructura, la finalidad didáctica de los mismos y la simbología de los espacios. Al mismo tiempo, trataré de acercar la literatura infantil y juvenil (en adelante LIJ) y los cuentos a la metodología diaria del aula de Educación Primaria, puesto que como docentes tenemos que adaptar nuestra metodología a las necesidades de los alumnos, y trabajar con los cuentos - ya sean o no tradicionales- nos permiten desarrollar de forma transversal otras materias y temas que surgen día a día en las aulas. Begoña Alegre San Juan 2 Trabajo fin de grado Curso de adaptación al grado de Educación Primaria A lo largo de este trabajo realizaré un análisis comparativo de los autores claves en el nacimiento de LIJ. Para ello, en primer lugar profundizaré en el concepto de LIJ recogiendo definiciones y características de diversos autores, así como el espacio que ocupa la literatura infantil en la legislación actual. Tras esto, que será el punto de partida del trabajo, realizo un breve resumen biográfico de cada autor, puesto que es importante conocer la persona que se esconde detrás de cada uno de los autores, ya que de esta forma se entenderá el porqué de muchas de sus obras. Después realizaré un análisis de dos cuentos infantiles, por un lado las dos versiones de Caperucita Roja, una de Charles Perrault y la otra de los hermanos Grimm, y por otro lado el cuento la Sirenita de Hans Christian Andersen en contraposición a la versión cinematográfica de Walt Disney. Tras esto realizaré un cuadro resumen con las semejanzas y diferencias de sus obras, además incluyo un apartado donde explico las necesidades e importancia del uso de los cuentos en Educación Primaria y una propuesta metodológica para el cuento de “La Cenicienta”. De cara al cierre del TFG incluyo unas conclusiones y la bibliografía utilizada. Además he incluido un apartado de anexos donde recojo aspectos importantes que desarrollan el presente TFG. 4. JUSTIFICACIÓN No se sabe a ciencia cierta cuándo, dónde o cómo se originó la literatura infantil, pero tres son los nombres que la representan desde antaño: Charles Perrault, Hans Christian Andersen y los hermanos Grimm. Cuentos como Blancanieves, Caperucita Roja, Pulgarcito, Cenicienta… son historias que han visto crecer a generaciones alrededor de todo el mundo, puesto que de ellos se han realizado diversas ediciones y versiones a lo largo de los siglos. De aquí radica la importancia de la LIJ, que ha sido la base con la que muchos maestros han enseñado valores y contravalores a sus alumnos. Aunque hoy en día puede pasar desapercibida en muchas aulas, la literatura infantil es un elemento que favorece la imaginación y la creatividad, por eso es importante que los profesores conozcamos su historia y su desarrollo así como la manera de trabajarla. 5. OBJETIVOS Los objetivos que pretendo alcanzar con la realización de este trabajo son los siguientes: Begoña Alegre San Juan 3 Trabajo fin de grado Curso de adaptación al grado de Educación Primaria - Definir el concepto de literatura infantil y conocer sus orígenes, su historia y sus características. - Estudiar la importancia de los autores que titulan el trabajo como padres de la literatura infantil y juvenil. - Analizar comparativamente los cuentos seleccionados para ver sus semejanzas y diferencias. - Conocer los aspectos más relevantes de los cuentos infantiles y su evolución a lo largo de la historia. 6. MARCO TEÓRICO Hablar de literatura infantil no es una tarea fácil, al otorgar este calificativo a un texto, en muchas ocasiones hace que se le quite importancia por tratarse de “sólo un cuento” o “una obra sin valor”. A lo largo de la historia, la literatura infantil ha sufrido un auge por el que los cuentos son considerados obras de gran valor que han visto crecer a generaciones de todo el mundo, lo que les convierte además en un vínculo intercultural. 6.1 ¿Qué es la literatura infantil? La literatura infantil es la literatura adaptada a los más pequeños, pero en ella también se añaden las obras literarias creadas por niños. Se incluyen además dentro de la misma diferentes géneros: cuento, poesía, fábula, teatro, canciones…Existen además muchos buenos libros infantiles que son también interesantes para los adultos, libros que eran originalmente obras para adultos, pero que han sido leídas también por jóvenes. Pero, ¿qué entendemos por literatura infantil? Este término de literatura infantil es un concepto reciente, Marisa Bortolussi (1985, p. 16) reconoce como literatura infantil “la obra estética destinada al público infantil”. Para Juan Cervera, catedrático de Didáctica de la Lengua y la Literatura, la literatura infantil sería “el conjunto de todas aquellas manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica que interesa al niño”. (1984, p.15) Para Mendoza Fillola (1999, p.3): Begoña Alegre San Juan 4 Trabajo fin de grado Curso de adaptación al grado de Educación Primaria "Las obras de Literatura Infantil y Juvenil tienen valor y entidad en sí mismas […] sirven para formar al individuo como lector, en todo su valor, precisamente porque en estas obras las cualidades semióticas de la (gran) literatura ya están en ellas". J. Rubió ha definido la LIJ como "Aquella rama de la literatura de imaginación que mejor se adapta a la capacidad de comprensión de la infancia y al mundo que de verdad les interesa" (recogida en Díaz-Plaja y Prats, 1998, p.194). Pero, ¿qué quiere decir el autor con esta definición? Se entiende con esto que la literatura infantil es un compendio de todas aquellas obras que recogen historias y aspectos del interés de los niños y que además son de fácil comprensión para ellos, por tratar temas de su entorno. 6.2 Objetivos de la literatura infantil. Según Janet Ruiz (profesora del Sistema Universitario Ana G. Méndez)1 los objetivos de la literatura infantil son: - Divertir a los niños. - Fomentar el desarrollo de la lectoescritura, especialmente la lectura. - Fomentar destrezas pro sociales: escuchar, conversar, opinar, respetar la opinión de los otros… Además, esta herramienta permite fomentar la creatividad y la imaginación y amplía el léxico. Por otra parte, con la lectura podemos realizar actividades diferentes como la comprensión lectora o la construcción de textos, que ayudan a introducir en los alumnos la difícil noción del tiempo al incluir secuencias lógicas. El niño se acerca con estas obras de LIJ a la realidad y conoce el mundo que le rodea, así como los valores y la cultura del entorno, este hecho sirve además para dar a conocer otras realidades. 6.3 Tipos de literatura infantil Juan Cervera (1989, pp.158-159) establece tres tipos de literatura infantil: 1:http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janet_ruiz_educ_323/conceptos_generales_ literatura_infantil.pdf Begoña Alegre San Juan 5 Trabajo fin de grado Curso de adaptación al grado de Educación Primaria  Literatura ganada: es la que engloba todas aquellas obras que no nacieron para los niños pero que con el tiempo y tras una adaptación se convirtieron en cuentos tradicionales. Es el caso por ejemplo de “Las mil y una noches” o los “Cuentos de Perrault”.  Literatura creada: es la que tiene como destinatarios específicos a los niños. Es la que se ha producido y se sigue produciendo en forma de cuentos, poemas y obras de teatro. Por ejemplo: “Monigote pintado” de Joaquín González Estrada o “El hombre de las cien manos” de Luis Matilla.  Literatura instrumentalizada: gran cantidad de libros que se producen para la etapa escolar. Son las series que tienen un protagonista y lo hacen pasar por distintos escenarios y situaciones. Es el caso de los libros protagonizados por Teo. 6.4 Orígenes Los inicios de la literatura infantil no fueron sencillos, puesto que los escritores de obras infantiles no eran catalogados como tal; en la época no eran considerados autores por escribir “historias para niños”, término peyorativo para dirigirse en sus inicios a la LIJ. En sus orígenes muchos autores no recibieron reconocimiento alguno hasta su muerte, o hasta el momento en el que la literatura infantil comenzó a tener cierto auge entre las grandes familias de la época que pedían escuchar cuentos de hadas día tras día. Algo complicado es marcar el origen de la LIJ, para lo que nos encontramos diversidad de opiniones. En el siglo XVII comienzan a aparecer obras sobre la fantasía, los mitos, las leyendas… que se han ido recopilando generación tras generación. En esta época destaca como autor Charles Perrault, por lo que diferentes autores marcan el siglo XVII con los cuentos de Perrault, como inicio de la literatura infantil. Ocurren en la época dos acontecimientos que para muchos marcan el inicio irrefutable de la literatura infantil, y son la publicación de dos obras: Los viajes de Gulliver de Jonathan Swift y Robinson Crusoe de Daniel Defoe. Estas obras, que no son obras para niños, sí son dos ejemplos de lo que aún hoy reúne la literatura infantil: los relatos de aventuras y el conocimiento de otras realidades. Begoña Alegre San Juan 6 Trabajo fin de grado Curso de adaptación al grado de Educación Primaria Por otra parte otros autores se decantan por el XIX como siglo de oro de la literatura infantil, con los Cuentos de la infancia y el hogar de los hermanos Grimm publicados en 1812 y 1815 y las obras publicadas por Hans Christian Andersen, que son todo un éxito en Europa. 6.5 LIJ en la actualidad Como se ha mencionado anteriormente, la literatura infantil carece de valor para algunas personas, mientras que otras le otorgan gran importancia; es el caso de los propios autores que se enmarcan en este tipo de literatura. El escritor infantil de origen mexicano Juan Villoro2 cree que “la literatura infantil es una rama de la filosofía” (2014), entre otras cosas por todos los aprendizajes que acarrea, pero también por la dificultad de su significado. El citado autor mencionó que “elaborar una obra para niños es extremadamente difícil puesto que hay que combinar la riqueza imaginativa con la lógica” (2014); el autor, también explica que “una de las cosas más atractivas de la literatura infantil es el final feliz, las cosas acaban bien, pero una de las cosas más difíciles es que los personajes merezcan la felicidad” (2014). Si bien es cierto que esto ocurre hoy en día, en una época en la que los cuentos son imprescindibles para el desarrollo integral de los niños y son utilizados a diario tanto en las aulas por los maestros como en el día a día por parte de las familias. Además, a día de hoy las empresas cinematográficas están versionando cuentos tradicionales con mucho éxito entre todo tipo de público, es el caso de Blancanieves y la leyenda del cazador (2012), Alicia en el país de las maravillas (2010), La Bella y la Bestia (2014) o Maléfica (2014). Este auge repercute también en las editoriales, que cuidan cada vez más su apartado infantil en todos los grupos de edad. 6.6 La literatura infantil en España Según la Biblioteca Nacional Española (B.N.E.)3 algunos autores han situado el inicio de “una posible literatura para niños” en España en el Romancero o en “Los milagros de Nuestra Señora” de Gonzalo de Berceo (s.XIV). 2: http://www.lecturasciudadanas.cl/2014/03/juan-villoro-la-literatura-infantil-es.html. Begoña Alegre San Juan 7