UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO – MESTRADO OLGA FERREIRA E PENNA COMO É SER ADOLESCENTE? SOBRE ADOLESCÊNCIA E SEU(S) NÓS Mariana 2017 OLGA FERREIRA E PENNA COMO É SER ADOLESCENTE? SOBRE ADOLESCÊNCIA E SEU(S) NÓS Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Ouro Preto, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. Orientadora: Prof.ª Dra. Margareth Diniz Coorientadora: Prof.ª Dra. Mônica Maria Farid Rahme Mariana 2017 P412c Penna, Olga Ferreira e. Como é ser adolescente? [manuscrito]: Sobre adolescência e seu(s) nós / Olga Ferreira e Penna. - 2017. 131f.: il.: grafs; tabs. Orientador: Prof. Dr. Margereth Diniz. Coorientador: Prof. Dr. Monica Maria Farid Rahme. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Ouro Preto. Instituto de Ciências Humanas e Sociais. Departamento de Educação. Programa de Pós- Graduação em Educação. Área de Concentração: Educação. 1. Adolescência - Estudo e ensino. 2. Juventude - Estudo e ensino. 3. Identificação (Psicologia). 4. Grupo etário. 5. Juventude - Conduta. I. Diniz, Margereth. II. Rahme, Monica Maria Farid. III. Universidade Federal de Ouro Preto. IV. Titulo. CDU: 37.01/.09 Catalogação: www.sisbin.ufop.br OLGA FERREIRA E PENNA COMO É SER ADOLESCENTE? SOBRE ADOLESCÊNCIA E SEU(S) NÓS Esta dissertação foi apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de Ouro Preto, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. Orientadora: _________________________________ Prof.ª Dra. Margareth Diniz, UFOP. Doutora pela UFMG, Belo Horizonte/MG – Brasil. Coorientadora: _________________________________ Prof.ª Dra. Mônica Maria Farid Rahme, UFMG. Doutora pela USP, São Paulo/SP – Brasil. Banca Examinadora: _______________________________________ Prof.º Dr. Marcelo Ricardo Pereira, Universidade Federal de Minas Gerais. Doutor pela Universidade de São Paulo. _______________________________________ Prof. ª Cláudia Braga de Andrade, Universidade Federal de Ouro Preto. Doutora pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Coordenador do PPGE ____________________________ Professor Dr. Marco Antônio Torres Doutor pela Universidade Federal de Minas Gerais. Mariana, 07 de abril de 2017. RESUMO Esta pesquisa se insere nas discussões desenvolvidas pelo campo da Educação sobre a temática da juventude, entendendo os conceitos de adolescência e de juventude como pluridisciplinares. Assim, percorremos um caminho teórico que apresenta abordagens sociológicas sobre a juventude, trazendo, em seguida, as contribuições da Psicanálise sobre o tema, consentindo com a existência do inconsciente e pensando o adolescente enquanto sujeito. A partir disso, a pesquisa aborda a adolescência e a juventude conforme têm sido teorizadas por sociólogos e psicanalistas e, também, indaga o próprio sujeito adolescente sobre as maneiras como este tem vivido sua adolescência nas atuais condições contemporâneas, em uma sociedade na qual a própria adolescência assume, por vezes, lugar de um ideal. Para nortear essa pesquisa, levantamos as seguintes questões: sobre o que os/as estudantes adolescentes falam quando indagados/as sobre a própria adolescência? Diante dessa condição comum, em torno do que eles/as se identificam? Para dialogar com tais questões, apostamos na palavra como possibilidade de invenção, de criação, de elaboração. A escolha metodológica se deu em aproximação com a Psicanálise, consentindo com um sujeito divido e permitindo operar com o inconsciente na pesquisa acadêmica, optando pelo método clínico de pesquisa e a metodologia da Conversação, que possibilitou a escuta coletiva dos/as adolescentes participantes da pesquisa. As investigações aconteceram com estudantes adolescentes de uma escola pública de Ouro Preto-MG, em 8 encontros de Conversação. No decorrer deste trabalho, foi percebido que algumas adolescentes participantes das Conversações passaram a se afirmar como um grupo fechado, tendendo a segregar os/as demais colegas. Diante desse acontecimento, indagamos tal comportamento buscando compreender a constituição do vínculo entre elas, bem como as consequências de tal identificação na maneira como experimentam e vivenciam esse tempo da adolescência. As análises nos levaram a teorias que retratam a puberdade como encontro com o real do sexo, diante do qual os/as adolescentes precisam buscar saídas para responder ao impossível da não relação sexual. Diante dessa questão, as adolescentes parecem ter respondido sintomaticamente se agrupando em torno do ideal de amor romântico e segregando aqueles/as que não compartilham desse ideal. A constituição do grupo foi analisada com base na teoria freudiana sobre a identificação no processo de formação dos grupos e, também, a partir de teorias contemporâneas sobre as fratrias, nas quais as relações horizontais são privilegiadas na constituição de um grupo. Por fim, entendemos que os grupos podem contribuir para diminuir o mal-estar diante de um real que gera angústia, possibilitando experimentações e sendo importante nas elaborações que são demandadas ao sujeito na adolescência. Por outro lado, é preciso que haja possibilidades dos/as adolescentes se desidentificarem e de os grupos se desfazerem, de forma a não se tornarem um lugar de certezas e intolerâncias, que segrega e não movimenta o sujeito. Palavras-chaves: adolescência, juventude, identificação, grupo. ABSTRACT This study is inserted on the discussions developed by the Education field around the theme of youth, understanding the concepts of adolescence and youth as pluridisciplines. Therefore, we went through a theoretical way which presents sociological approaches about youth, bringing – as consequence – the Psychoanalysis contributions about the theme, consenting with the existence of unconsciousness and understanding the adolescent as subject. With this, the study approaches the adolescence and youth according it has been theorized by sociologists and psychoanalysts, and it also asks the adolescent subject about the ways as the adolescent has lived his adolescence on the contemporary conditions, in a society in which the very adolescence plays the role of an ideal. To conduct this study, we brought up the following questions: What do the adolescent students talk about when they are asked about their own adolescence? When faced with this common condition, what do they identify themselves as? To talk about these questions, we thought the word as possibilities of invention, creation and elaboration. The methodologic choice was based on an approximation with the Psychoanalysis, consenting with a divided subject, and allowing operating with the unconsciousness at the academic research, opting for the research clinic method and the Conversation methodology, which allowed the collective hearing of the adolescents who participated on the research. The enquires happened with adolescent students at a public school in Ouro Preto-MG, in 8 Conversation meetings. During this study it was noticed that some adolescent participants on the Conversations were claimed to be a closed group, with a tendency to segregate themselves from the other colleagues. With this event, we asked about this behavior looking for comprehend the constitution of the bound between them, as well as the consequences of such identification on the way they experiment and live this moment of adolescence. The analysis has taken us to theories that portrait the puberty as an encounter with the reality of sex, when face this the adolescents must look for a way out to answer to the impossible of the non-sexual relation. Based on this fact, the adolescents seemed to answer by grouping themselves around the ideal of romantic love and segregating those who do not share this ideal. The constitution of the group was analyzed with base on the Freudian theory about the identification on the group formation process, and also based on contemporary theories about the Phatries, in which horizontal relations are privileged on the constitution of a group. Lastly, we understand that the groups can contribute to diminish the uneasy when faced a reality that arouses angst, allowing experimentations and being important on the elaboration that are demanded for the subject during the adolescence. On the other hand, it is necessary to exist possibilities for the adolescents to unidentify themselves and the groups to be disformed, so as not to become a place for certainties and intolerances, which segregates and does not move the subject. Keywords: adolescence, youth, identification, group. Para Anne P. Hidden Agradecimentos Deixo registrado aqui, um pouco do tanto que há a agradecer... Às/Aos adolescentes que participaram desta pesquisa, por aceitarem compartilhar comigo seu tempo e saber; Aos amores, às/aos amadas/os, às/aos amantes que sossegaram alguns de meus dias nesses dois últimos anos; Ao Ateliê de Psicanálise pelos saberes que produz e faz circular; À banda Charlie Brown Jr. por (en)cantar minha adolescência e de outras tantas juventudes; Ao Bruno e à Laureana, melhores companheiros de apartamento, pelas conversas na cozinha que moveram grande parte desta escrita; À Claudia Andrade pelo entusiasmo e disposição em contribuir com esta pesquisa, tanto na qualificação, quanto em conversas e grupos de estudo; À Claudia Itaborahy, pela escuta... por acolher o que a palavra não alcança. Ao Dr. Décio que considerou o meu tema “instigante” e cuidou de mim nos momentos em que os efeitos deste trabalho refletiram inevitavelmente no corpo. À professora Eliane Marta e ao professor Jardilino, pelas aulas memoráveis. À Escola Estadual Marília de Dirceu pelas vivências possibilitadas neste espaço, pelo apoio, pela confiança em mim e no meu trabalho; À Fernanda Batista – amiga, mulher, pesquisadora – pela cumplicidade; À Fernanda Carvalho pelas trocas durante este trajeto; Ao Filipe Nolasco pela amizade incomparável e o amor possível; À Flavi, pelos encontros que permanecem independentemente da distância; Ao Gabriel Estrela, à Jéssica Tauane, à Julia Tolezano e ao Murilo Araújo pelos seus canais do Youtube que me ensinam e me divertem e por tentarem fazer parte dessa minoria que arrisca ser adulta antes dos 30; À Lara Donato, que revisou esta dissertação, pelo trabalho atencioso. Ao Marcelo Ricardo Pereira porque sem amor não há saber... Agradeço a escuta precisa durante a qualificação e as contribuições no meu percurso pelos saberes da Psicanálise e Educação; À Maria Teresa pela leveza; À Margareth Diniz e Mônica Rahme pelo manejo da transferência... Por aceitarem acompanhar meus caminhos nesta escrita; À minha mãe, meu pai, minha irmã Elina e meu irmãos Mateus, Pedro e Davi... Agradeço o amor em família; Ao Rios, amigo e professor, por me encorajar, há 10 anos, a ser “cada vez mais Olga”; Ao Rodrigo Duarte, pelas memórias compartilhadas na travessia; À Sara pelo afeto em palavras; À Tais Correia, pela parceria, companhia e acolhida; À turma 902, do ano de 2013, da Escola Estadual Marília de Dirceu, por tudo que ainda me inspiram; A todas/os que pacientemente escutaram “não posso, tenho que escrever dissertação” – especialmente meus avós, Sandra e César – agradeço a compreensão.