USJT – UNIVERSIDADE SÃO JUDAS TADEU Mestrado em Educação Física Fernanda Vieira Merida REFLEXÕES SOBRE A PEDAGOGIA DA GINÁSTICA ACROBÁTICA São Paulo 2008 Fernanda Vieira Merida REFLEXÕES SOBRE A PEDAGOGIA DA GINÁSTICA ACROBÁTICA Dissertação apresentada à Banca Examinadora da USJT - Universidade São Judas Tadeu, como exigência parcial para obtenção do título de Mestre em Educação Física. Orientadora: Profa. Dra. Vilma Lení Nista-Piccolo. São Paulo 2008 Merida, Fernanda Vieira Reflexões sobre a Pedagogia da Ginástica Acrobática - São Paulo, 2008. Dissertação (Mestrado em Educação Física) – Universidade São Judas Tadeu, São Paulo, 2008. v f. : il. ; 30 cm Dissertação (Mestrado em Educação Física) – Universidade São Judas Tadeu, São Paulo, 2008. Orientador: Profª Dra. Vilma Lení Nista-Piccolo 1. Ginástica Acrobática. 2. Pedagogia do Esporte. 3. Práticas Pedagógicas. I. Título CDD- 796.41 Ficha catalográfica: Elizangela L. de Almeida Ribeiro - CRB 8/6878 Banca Examinadora: _____________________________ Profa. Dra. VILMA LENÍ NISTA-PICCOLO orientadora _____________________________ Profa. Dra. MYRIAN NUNOMURA _____________________________ Prof. Dr. MARCO ANTONIO COELHO BORTOLETO DEDICATÓRIA Aos meus pais, MARCOS e SANDRA, por sempre andarem ao meu lado... Aos meus irmãos, CAROLINA e MARQUINHOS, pela alegre parceria... A ALECSANDER, pelo maior amor do mundo... AGRADECIMENTOS A minha orientadora Profa. Dra. Vilma Lení Nista-Piccolo, pela profundidade das discussões, pela dedicação incansável ao nosso Programa de Pós-graduação Stricto Sensu, mas principalmente pelo exemplo de paixão pelo que faz. À Profa. Dra. Marília Velardi, pelas lições de vida que extraímos de suas aulas e pela pessoa incomparável que é. À Profa. Dra. Myriam Nunomura, pelo auxílio em relação ao tema Pedagogia do Esporte e pelas considerações relevantes. Ao Prof. Dr. Marco Antonio Coelho Bortoleto, pelas sugestões pertinentes e pelo olhar especial dedicado a este trabalho. À Profa. Dra. Maria Luiza de Jesus Miranda, pela seriedade de seu trabalho e pela descontração de sua companhia. À Profa. Dra. Sheila Aparecida Pereira dos Santos Silva, pelo carinho e pelas oportunidades. Ao Prof. Ms. Marcos Merida (que também atende por pai), pelas conversas, sugestões e correções. À Equipe Universitária de Estudos em Ginástica – EUNEGI, pela qual meus estudos acadêmicos se iniciaram e muitas descobertas foram realizadas. Aos técnicos, ginastas e instituições que participaram do estudo, por abrirem suas portas, pelas imensas contribuições e pelo amor dedicado à Ginástica Acrobática. EPÍGRAFE “Viver! E não ter a vergonha de ser feliz. Cantar e cantar e cantar a beleza de ser um eterno aprendiz...” Luiz Gonzaga do Nascimento Júnior, 1982. RESUMO Este estudo nasce a partir das experiências da pesquisadora como atleta, técnica e como estudiosa da modalidade esportiva Ginástica Acrobática (GACRO), incomodada com a falta de fundamentação teórica específica para sustentar a prática pedagógica desta modalidade, detectada em estudos anteriores. Assim, o objetivo principal desta pesquisa foi compreender como podem acontecer as práticas pedagógicas relativas à GACRO, a partir da literatura, das aulas observadas e dos depoimentos dos técnicos das instituições estudadas, e com isso, apontar diretrizes de uma proposta pedagógica para a GACRO, dialogando com a experiência da pesquisadora. Deste modo, iniciou-se uma ampla revisão bibliográfica sobre a Ginástica, sobre a GACRO e sobre a Pedagogia do Esporte, visando compreendê-los melhor. Ao mesmo tempo, foi necessário estabelecer um “diálogo” com os técnicos de GACRO de destaque no país, para que se pudesse aprender com o seu modus fazendi, por meio da estratégia de pesquisa conhecida como wisdom of practice (SHULMAN, 2000), ou seja, sabedoria da prática. Por meio de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória e descritiva, foi realizado um levantamento das instituições que oferecem a modalidade no estado de São Paulo, que permitiu selecionar equipes que participaram de festivais e competições das federações e ligas competentes, há pelo menos dois anos (2005 e 2006), por se tratar de uma pesquisa voltada ao contexto competitivo. Em seguida, foram efetuadas observações sistemáticas de pelo menos quatro sessões de treino em cada uma das quatro instituições selecionadas, sendo que as três primeiras tiveram um intervalo mensal entre elas para preservar a compreensão do planejamento semestral e as duas últimas, observações foram realizadas seqüencialmente para resguardar a percepção de continuidade entre as sessões. Ao término das observações, foram realizadas nove entrevistas com os técnicos que ministraram as aulas observadas. Em virtude da magnitude dos dados obtidos, optou-se pela elaboração de uma síntese descritiva de cada instituição, originada do cruzamento das transcrições das entrevistas com os dados advindos das observações. Por meio da Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (2007), a síntese foi interpretada, gerando 15 categorias, nas quais as discussões e reflexões foram baseadas. Depois, apontaram-se diretrizes de uma proposta pedagógica para a GACRO, sustentadas pelos saberes adquiridos com os técnicos investigados, na literatura e da própria pesquisadora. Conclui-se, então, que o diálogo com os técnicos e com seus ambientes de atuação foi essencial para atingir a compreensão de como ocorrem as práticas pedagógicas relativas à GACRO. Pôde-se constatar que tais práticas apresentam muitas consistências e também diversos aspectos a serem repensados, caracterizando-se como uma área em evolução. Palavras-chaves: Ginástica Acrobática; Pedagogia do Esporte; Práticas Pedagógicas. ABSTRACT This study borne from the researcher’s experience as an athlete, coach and diligent student of Acrobatic Gymnastic, disturbed by the lack of specific theoretical bases that sustain the pedagogical practice of this modality, detected in previous studies. Thus, the main objective of this research was to understand how the pedagogical practices of Acrobatic Gymnastic can be made based on the literature, the classes observed as well as the coaches’ (of the institutions studied) testimonials, and with that, to point out guidelines for an educational proposal for Acrobatic Gymnastic, linking with the experience of the researcher. So, a broad Gymnastics, Acrobatic Gymnastic and Education of Sports review was started, aiming at a better understanding of them. At the same time, it was necessary to establish a "dialogue" with a prominent Acrobatic Gymnastic coaches in the country, for people to learn from its modus ranch, through a research strategy known as wisdom of practice (SHULMAN, 2000). By using a qualitative, exploratory and descriptive research-type, survey of the institutions offering this modality in São Paulo state was conducted, which allowed the researcher to select teams that participated in festivals and competitions of federations; and the responsible leagues for at least two years (2005 and 2006) since it is a search based on the competitive context. Then, systematic observations were made - at least four training sessions in each of the four institutions selected, and the first three had a monthly break between them in order to preserve the understanding of the schedule, and the last two sessions, observations were taken sequentially to maintain the perception of continuity between them. By the end of the observations, nine interviews were carried out with coaches who taught the classes observed. Due to the magnitude of the data obtained, it was decided to draw up a descriptive summary of each institution, originated from the intersection of transcripts of interviews with data derived from observations. Through the Content Analysis, proposed by Bardin (2007), the synthesis has been interpreted, generating 15 categories, on which the discussions and deliberations were based, emerged. Afterwards, guidelines for an educational proposal for Acrobatic Gymnastic were pointed out, underpinned by knowledge acquired from the experts coaches, investigated in the literature and the researcher herself. It can be concluded that the dialogue with the coaches and with their acting area was essential to achieve an understanding of how the pedagogical practices occur in Acrobatic Gymnastic. We state that such practices have many consistencies and also several aspects to be rethought, characterizing it as an area in flux. Key words: Acrobatic Gymnastic; Pedagogy of Sports; Pedagogical Practice.